识字”“阅读”“思考”是小学阶段的三大主要任务——《给教师的建议》读后感分享

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今天阅读完59-62条，搜索到了三个关键词“识字”、“阅读”、“思考”。

1、第59条书者建议借助图画帮助孩子们识字。

并用两个实例具体证明图画对识字教学的帮助是不可小视的。例如：借助蝴蝶和甲虫的故事，通过带领学生到小树林是实地观察甲虫，由象形到画画，到示范书写，认读，用各种有意思的实践活动

(草径编写字母、联系甲虫飞起来的样子……)经过老师一些类的活动引导，真正课堂上学习“甲虫”时效果非常好，给老师一个大大的惊喜。识字教学是小学生学习语文最基础的学习内容和环节，如果老师不动脑筋，只是让学生抄抄写写，组个字，今天可能记住了，过了一个晚上，明天早上就有还给老师了，原因在于：没有经过趣味记忆、没有形象+声音+旋律死记硬背的词，学生只是短暂记忆，他没不会长久的留在孩子们的大脑中。

字母（笔画）、词语（汉字、词语）就是图画，教师如果课前提前准备一些记忆方法，例如上学期，教研室组织的语文复习方法交流会中，淮河东路小学田园老师分享的“低段学生识字方法”，我感觉总结的特别全，有平时听课时经常看到的“加一加”、“减一减”、“换偏旁”等方法，还有按照“形音字”“形声字”“分类法”，这些语文课上有趣的识字方法都很实用，只要老师们课前勤搜索，细准备，相信在我们目前不太方便组织学生走进田野的环境下，也能帮助学生被感知的形象的情感色彩在识记中收获快乐的识字方法。

2、阅读——必须教会少年阅读。

“必须”两个字很强硬，因为书者自始至终一直在强调阅读对学生的学习力影响是终身的。既然知道阅读很重要，那么怎么教会教会学生阅读？阅读的方法有哪些？阅读能力是需要教师逐步培养的，学习阅读是首要任务，接着是书写、推论、观察和表达思想的能力。阅读的方法很多，有默读、迅速朗读、表情朗读、一心两用的分配注意力的阅读（一边读，一边思）。我们学校有老师反映：四年级就有这样一个小男生，上课一般、回答问题笔记积极、作业一般、还喜欢问老师一些稀奇古怪的问题，平时平平，但是期末测试总是优秀，经过观察和沟通，原因就在于他喜欢读书，而且读书的范围非常广，还喜欢看中央十台的《探索与发现》节目，因为他们有比较强的阅读能力，好的阅读能力促进智力才能发展的良性循环。

3、“思维”或者说是“思考”。

书者再次借助61条和62条宣传思维训练的重要性。我们都知道，学校的重要任务是：培养具有好钻研的、又创造性的、探索性的人。教师是从孩子3岁进入幼儿园小班除父母之外最亲近的人，教师是悉心造就学生健康成长的征服者、教育者和指导者。书者提出借助“谜语小故事”“摆石子”等生活中的实例帮助学生理解数学中的解决问题题目。其实我们目前也是这样提倡、这样做的，例如上学期期末测试三年级数学中有道计算汽车在停车场停车费的问题，三年级数学老师和我沟通，全班只有两位同学做对，不是孩子们不会做，只是他们没有实际经历过，不了解不到3小时，和超过3小时之外的……条件意思，没有经历过的事情，哪怕课堂上教师讲过N次，学生也只是听完即吧，真正用了时候还是按照自己的想法去重新分析，所以错误百出。

4、如何能够引导学生善于思考呢？

又回到昨天说的那句话——教师是关键，只有当教师给学生带来思考，在思考中表现自己，用思考指挥学生，用思考使学生折服和钦佩的时候，学生就会习以为常的善于思考。需要教师具备以下三个要求：（1）热爱自己的事业，（2）善于思考的教师，（3）明确课堂上哪些知识是要教的？哪些知识是需要学生自己思考得来的？没有激情、不善于思考的老师，就不会教出来善于思考的学生！

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“识字”“阅读”“思考”是小学阶段的三大主要任务

                ——7月15日《给教师的建议》读后感分享

二七区八卦庙小学    罗莉