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教学论文 低年级预习生字方法浅谈

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发表于 2018-7-24 23:43:19 | 显示全部楼层 |阅读模式
在小学语文低年级的教学中,识字是重点之一。小学语文低段要求认识汉字1600个左右,其中800个左右会写。识字教学要扎实有效地进行,不能只依靠教师在课堂上单纯的讲解示范和练习。而生字预习,就是提高识字效果不可缺少的步骤。生字预习,即是课前对即将所学的生字进行自学。通过预习,学生可以了解本课生字学习的重难点,并进行有的放矢的学习;通过预习,学生可以把在课堂上学到的识字方法有效实践,并自己寻找记字方法,从小就培养自学能力;通过预习,学生在课堂上能更大的发挥识字的积极性和主动性;通过预习,教师可以依据预习的“学情”更好的把握生字教学的重、难点;通过预习,学生可以有效提高课堂识字学习的效率。

     

一、预习时在识字方法方面的现状:

苏教版一二年级的语文教材中安排了借助拼音识字、看图识字、归类识字、课文内识字等方法,而“音形义”是构成一个生字的三要素。学习生字时要紧抓这三个要素,但是在预习时二年级学生只能做到预习音,及简单的字形,程度好的孩子可以借助工具书对义进行简单的学习与分析。由于复杂字的形和义的预习稍有困难,因此将这些复杂字的音形义在课堂上做重点学习。由此可见,有效的预习其实是课堂学习的引子,有了这个引子,课堂学习将会有的放矢而且高效。

那么,如何让课前预习变得有效呢?我从识记字的方法来论述:

二、预习时的识字方法

由于二年级的学生能够借助拼音准确记住字音,那么,怎么有效记住字形和字义呢?前期老师的指导不可或缺,通过实际的教学总结得到以下方法在预习生字时可以来用:

1、熟字加、减、换部件法。此法比较简单,一年级时学生即可掌握并运用。一个汉字加减笔画,变相差甚远。例如:“大”—“太”,“犬”—“大”。同学们每当遇到类似的字都会举一反三,在预习时,简单的加减笔画的方法可以帮助记住字形,如:“王”──“玉”、“今”──“令”。后期,学生懂得把独体字加上偏旁变成合体字来记,或换一换偏旁来记字形。如:“寸”—“村”、“忘”──“亡”、“忙”──“芒”。这样既巩固旧知,又发展了思维。不过,到二年级,学生在预习中可以借助此法有效记忆许多难字的字形,但如果没有丰富的识字方法的积累,是无法通过加减换偏旁的方法分析字义的,而理解字义可以更好地帮助学生识字。

2、区分“兄弟姐妹”字。主要运用在识别形近字时。学习中会遇到许多形近字,低年级的学生往往会混淆这些字,学不得法。于是,教材中也涉及到了转盘识字的方法来帮助学生区分形近字。例如:这个方法可以帮助孩子们主动发现形近字的区别,减少错误。如教学“吸”时,有学生便说“级”与“吸”长得比较像。学生列举了“及”、“级”,我告诉孩子们:“这些字就像兄弟姐妹,长得比较像,你们能用‘火眼金睛’找出它们的区别吗?”学生不仅能说出字形的区别,还说出书写时的注意事项。这样既有趣又减低了混淆的可能。平时教学中学生掌握了这个方法,在预习中便可主动利用此法识记字形。

3、看图识字。苏教版语文一二年级的教材中,识字篇里经常会涉及看图识字,但究其规律发现,一年级侧重看图识记象形字,二年级侧重看图识会意字。教学中引导学生观察图画,寻找图与字的共同点,借助图画不仅方便识记字形,连理解字义也变得简单多了。授生于鱼不如授生于渔,况且,中国的许多汉字都是有图可循的。例如:我在讲授苏教版语文二下《识字7》的“亭”时,先是引导学生观察亭子的图画,仔细观察的孩子都能发现:“亭”的“  ”就像是亭顶,“口”就像亭子中间的部分,“冖”就像是亭檐,而下边的“丁”就像是亭子的柱子,通过观察,学生发现借助图画可以很快记住这个字的字形,也知道了,我们祖先就是依照亭子的样子创造了“亭”字,学生不仅准确地记住了字形,还理解了亭字的意思——可以工人休息、观赏的小亭子。借助图画还可以识记会意字,课本中“人来小亭边”就是“停”,字形字义一样不落下。预习时倘若能够借助观察图画来识记生字的音形义,事半功倍。

4、字理识字。众所周知,汉字的显著特点是其有理性。将字理授予生,不仅能丰富教学内容,增加信息量,激发学生的识字兴趣,提高识字教学效率,还能提高学生的识字能力、观察能力、分析综合能力、想像联想及思维推理能力,也能感受我国汉字的产生、演变的大体过程。黄亢美老师之所以创立字理识字教学法,就是源于此。其实,在学生的日常学习中会发现,他们对寻根找源还是津津乐道的。例如:原满老师执教的苏教版语文二下的《美丽的丹顶鹤》一课中的“虑”,老师寻根找源,找到“老虎头”,通过观察,学生发现老虎头就是“虎字头”的祖先,即使是打虎英雄武松,见到了老虎也不免担心忧虑,“虑”的音形义,我想,不会在有人出错了吧。小土为“尘”、“丰衣足食”为“裕”……实践证明,只有“充分考虑汉字的特点”,依据“字理”析形索义、因义记形,那么,学生学习生字时才会是在“朗读一首优美的诗”,在欣赏“一幅美丽的画”,也才会激发学生的学字兴趣,形成自主识字的能力,切实地提高有效识字的质于量。但是此法,在预习时要想使用,需借助一定的工具书或网络查找充足的资料才可以有效使用。

5、找朋友识字。也就是组词造句法。虽然此法平凡,但是效果却不一般:组词不仅可以帮助学生识记音和形,更重要的是它可以让学生准确区分汉字在不同词语里的意思,还能区分同音字或形近字。日常生字教学中,此法常用:在初读课文的基础上,让学生找出生字和生字所在的句子,自读自认,再把生字组词(鼓励学生尽可能一字组多词)。老师把学生组的词语和生字所在的句子板书,最后让大家说句子,这样不仅把字词放入语言环境中,还把知识进行迁移,多次重复呈现生字,识字效率大大提高。例如:苏教版二下《识字7》中的“闻”:现如今我们见到的闻经常出现在“新闻”里,而根据课本中图画之示,闻是听的意思。于是,我设计的环节是让学生给闻组词,根绝学生租的词来总结归纳“闻”的三层意思:a、听;b、用鼻子嗅气味;c、消息、事情。而在预习中组词,是在学生准确字音、记住字形的基础上,借助生活积累或工具书给每个字组一两个词语,先行学习,到课堂上再次组词、造句以巩固。

6、用自己喜欢的方式来记字:通过谜语(学生在识记“蚂”时,学生编:一条虫和一匹马是好朋友,虫在左来马在右;“苗”:田上长草;沙:少水的地方。)顺口溜(区别“渴”与“喝”时:口渴要找水,喝水要用嘴。“告”:一口咬掉牛尾巴。)故事(识记“淡”时,编故事:从前,有一处地方起了大火,大家马上用水泼,最后在大家努力下,大火终于熄灭了。过了很久,那里只留下淡淡的痕迹了。“苦”:古时候有一种草,长得很美,一个嘴馋的人摘下来一尝,马上吐掉,原来这种草很苦。)识字的方法特别多,预习生字是学生自己的时间,完全可以天马行空、自由想象,只要有据可循,怎么编都不为过。


    课前预习既是一种科学的学习方法,同时也是一种良好的学习习惯。预习生字,识记方法是重中之重。俗话说:有备无患。预习中生字的学习能够撑起课堂学习的半边天,提高课堂教学的效率。而预习的兴趣确实依靠课堂教学中有趣的、多样化的识字方法来激发的,由此可见,二者相辅相成、相得益彰,看来,低年级学生养成预习的习惯迫在眉睫、刻不容缓。
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 楼主| 发表于 2018-7-24 23:44:24 | 显示全部楼层
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