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中学老师教研文章 如何破解“讲了多遍学生还不会”现象

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发表于 2018-9-1 06:40:29 | 显示全部楼层 |阅读模式
每当考试结束后成绩揭晓,总能听到有老师发出这样的概叹:“这个知识点、题型讲了多遍,他们还是不会,真气死了”、“这学生苯死了、懒死了”“我是尽到力了,遇到这校的学生,那真是倒霉”等。当听到这样的“叫苦”时,总会想到这样一幅幅画面:老师站在讲台上,津津有味、涛涛不绝、苦口婆心地讲,台下同学们凝眉茫然、静静地听讲的课堂画面。老师教的不可谓不辛苦,可结果是老师辛辛苦苦的讲了,同学们平心静气的听了,考试时讲过的仍不会,结果不理想,老师叫屈,学生无奈。这种现象不解决会造成什么样的后果呢?老师的辛勤劳动付诸东流,学生有限的学习时间白白浪费,老师上课的心情变坏,产生报怨情绪,学生的学习激情越来越低,对学科的厌倦情绪与日俱增,师生的感情日渐淡薄,师生共同发展的课堂越来越沉闷,不再是学生学习的乐园……

这种现象反映出什么样的问题?反映出老师上课前没有了解学生的学习现状,不了解学生的真实需要,没有做到依学生的最近发展区教学,备课没有准对性。反映出学生的课堂积极性没有调动起来,没有真正的参与到课堂学习中去,也反映出课后老师没有对学生的学习情况进行跟踪,没有及时做好课后的教学反馈等。

那么产生这个问题的根本原因是什么?从根本上说是传统课堂教学思想根深蒂固,新课程理念学习不够,落实不力,课堂教学改革没落实造成的。传统教学理念注重教师的“讲”,而忽视学生的“学”,老师讲课求大而全,面面俱到,事无巨细,学生学习是被动的接受,这种情况很容易造成教与学两不相知,两张皮现象,而新课程理念要求课堂的主体是学生,强调学生对知识的学习体验、探究,强调学生的练,课堂上老师是引导者,是“导游”,学习是在教师的引导下由学生亲自参与探究体验的过程,强调老师和学生共同学习和提高,强调学生对学习内容主动的探究思考,强调学习过程中学生的学习体验,强调课堂教学效果的及时反馈。

如何破解这种现象,提高课堂教学效率。

首先还是要从备课开始。“精备课是高效课堂之本,备精课是高尚师德之根”。如今时代是信息知识时代,知识容量以几何倍增的速度增加,传播渠道速度广泛高效,学生获取知识的途径也方便快捷。因学生有丰富的知识来源,老师不再是知识的化身,而应是知识的渗透参与者和引导者。这一点老师和现在的厨师有一点相似。在食品缺乏的年代,能找到多样的食材,做一桌丰盛的饭菜就是好厨师。而现在食品充足食材多样的时代,好厨师应是做一桌符合客人需求、色香味俱全、营养搭配均衡、有氛围、有文华的菜肴。所以要上好课就应是备好学生、教材、教法,了解学生需求,找到学生发展的最近发展区,有的放矢,充分的整合教材、资料、网络方方面的资源,做到精选“食材”,俱备“色香味”,另外充分考虑学生的接受特点,选好教法,利用现代信息教育技术,引导学生参与到做“一桌好菜”的过程中,使学生想学、乐学,在师生深度互动的过程中收获知识,得到学习过程的体验,升华学习的情感态度价值观。

其次,课堂教学要给学生留有“四个时间”。一是课堂要有学生的练习时间,让学生对所学知识进行练习体验巩固;二是课堂上要有学生思考的时间,让学生消化所学知识,把知识内化为能力;三是课堂要有学生讨论的时间,让同学们之间相互交流协作学习,增强学习兴趣;四是课堂要有学生反馈检测,要对当堂的学习情况有一个初步检测,以验学习的效果。

第三,要重视课后的学习反馈。学习不是一蹴而就的事,要温故而知新,不断的进行反复强化学习,课后要留有准对性练习,并进行检查批改,了解学生的接受效果,及时的进行跟踪校正。

时代在发展,知识在以不能想象的速度增长,学生在变化,学习的方式也应随之而变。所以,我们要认真学习新课程理念,大胆的进行课堂教学改革,备好课备精课,转变课堂教学观念,把“讲”了多遍转变为学生“参与学习”了多遍,练习了多遍,这个问题就会得到有效解决。
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 楼主| 发表于 2018-9-1 06:40:40 | 显示全部楼层
如何破解“讲了多遍学生还不会”现象

登封市第一高级中学  王新华
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