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七年级语文教学随笔 朗读教学中的惊喜

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发表于 2018-9-1 21:42:35 | 显示全部楼层 |阅读模式
新学期伊始,重新站在三尺讲台面对那些新的面孔的时候,心里除了激动紧张外,更多的是喜悦。

这个学期带七年级,第一篇课文是《春》,这是一篇很棒的写景散文,即便以前教过,但是每每在上这篇课文的时候,还会有不同的感受,每次上完总觉得少了些什么,细细想来就是朗读。我很清楚“没有读,就不是语文课”。朗读是鉴赏文章的起点和终点,有着不可取代的作用。通过朗读不仅可以培养学生标准的普通话、体会作品的感情、理解作品内容、训练读书技巧,还可以培养语言的感受力和记忆力、积累语言材料,甚至在培养学生的想象力、提高语文素养等方面发挥着巨大的作用。朗诵能够调动学生视觉、听觉、感觉等器官,使学生全神贯注地投入语文课堂。但是自己在教学的过程中,总是选择让学生听录音或者让学生自己读。这次,在备课的时候,备了一节朗读课,以第一单元的课文为范例,遵循教材中的要求着重对学生的重音和连读的练习,我就选取《春》这篇文章和学生一起制作朗读脚本,如文章的第一段,“盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。”首先让学生自己读,去感受这段话那些需要重读,那些地方需要停连,学生找出了需要重读的地方是第二个“盼望着”,突出急切的心情。我顺势引导除了急切的心情之外,还体会到什么?学生再渎,在学生多次读的过程中,学生感悟到了还有喜悦的心情在内,“来”“近”需要重读,我进行了示范读,接着让学生练习读,找学生读,其他学生评价,在读评中学生感受到朗读趣味,积极地尝试起来,我又将停连加进去,从两个“盼望着”着手,进行示范对比读,一种将两个“盼望着”不连接,另外一种进行连接,学生很快能够感受到连接更能体会到盼望春天的急切心情。学生慢慢进入状态,我本来认为这堂朗读课会上不下去,看着学生投入的状态,听着他们朗朗的读书声,悬着的一颗心终于有了着落,通过重音和停连的练习,学生觉得读书也可以这么有趣,这堂朗读课也为以后的教学打下一定的基础。

通过这堂课,我重拾朗读教学的信心,相信师生一起在读中品、读中悟、读中思、读中记,在诵读中逐渐培养驾驭语言的能力。
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