小学二至五年级体育教学工作反思

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本周的反思重在“倾听”二字。何谓倾听？《辞海》给出的解释是：①.侧着头听。②.细听；认真地听。出自《礼记·曲礼上》：立必正方，不倾听。百度百科：倾听，属于有效沟通的必备部分，以求思想达成一致和感情的通畅。广义的倾听包括文字交流等方式；狭义的倾听是指凭助听觉器官接受言语信息，进而通过思维活动达到认知、理解的全过程。联想到在体育课堂上，尤其是低年级学生，自身的思维性相对较弱，需要老师多层次的引导，培养学生的发散性思维。学生们又开始的交头接耳，你一言我一句，变成现在“听我说”已然是一种进步。


  
周二的一节体育课，二（一）班，由于天气原因，学生只能在室内活动，在复习了三遍室内操《三字经》之后，开始了“贴鼻子”的游戏，令我感到意外的是学生们基本上都不知道游戏规则，“好，那同学们请先听老师说一下游戏规则，认真的听，如果又哪里没听懂，或者老师说漏了什么，等老师说完之后你再帮助老师做补充。”话音一落，学生们齐齐的坐端，准备着找我所讲的规则中的毛病以及BUG，等到我把规则讲完之后问：“老师已经把规则说完了，我说明白了吗？还有哪位学生需要补充吗？”很自然的氛围，便开始了游戏，虽然在规则中一再强调了在别的小组游戏的过程中，其他小组要保持安静，但学生们依旧按捺不住自己的小宇宙，在贴错地方的时候忍不住发出一句：“向右向右...”“贴贴贴...”的声音。我提示：“在其他小组游戏的过程中，要仔细观察，其他小组犯的错误，自己小组在游戏的过程中尽量避免这些错误，还有要认真的倾听，听听他们的指挥员是怎么指挥了，如果是你，你会怎么指挥？但是一定不要发出声音，不然你就帮助你的对手取得胜利了”。效果斐然，学生们都开始积极的研究“战术”，以求最快的速度把鼻子贴到位。


  
周四的研讨会中，四位语文老师的课上，学生们都学会了怎么倾听老师的发言、同学的发言。让我感到惊讶的是每一位学生起立发言时都会说：“请同学们把书放翻到xx页，我从xxx段中的xxx句话感受到了xxx”，其它的学生都会很认真的听这位同学发言，直至他的结束，才会再有学生举手，继续发言。学生之间特别的和睦，不争不抢，他发言了我就做好了认真听他说，说的不完整，我再补充的那种。这种倾听别人发言，以及敢于把自己的想法说出来的行为，正是我们的学生需要学习的。思维的碰撞往往可以激发学生学习的兴趣，但是现在的学生的思维都是那种固定了的，一条线，没有交集，无法碰撞出炫丽的火花。反思自身，体育课，并没有什么固定的模式，往往也是学生身体以及思维最为活跃的时候，可以进行跨学科的引导，如《地震中的父与子》，借用周五11.9消防演练的废墟，让学生想象灾难所带来的现状，伟大的父亲在冒有余震危险的情况下，执着的、拼命的寻找自己的儿子。在快下课的时候，我又给学生推荐了一篇相似的短文《奇迹的名字叫父亲》，同样感人，同样是描写了一个伟大的父亲，作为课堂的延伸。学生们都些好奇和惊讶，明明是体育课，怎么还能学到语文...恰恰，学生们的注意力也被集中了，恰到好处。