班主任工作叙事 我与S同学的故事

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七年级的我以“不笑”自居，跟我一年的孩子们对我说的最多的话便是“老班，多笑笑嘛”，因为无意间接触（处理）过一些其他班的学生，因此本年级里的学生对我的评价还是比较“厉害”的。

S同学是同办公室老师常谈起的一名“优等生”，但性子活泼，在任课老师眼里，他的学习缺少了一些稳重。同事们常常谈起，我便自然观察，一次偶然机会，一个不经意的评价词--“不踏实”传到了S同学耳朵里，他便约我聊天，想问个“为什么”。既然“祸从口出”再加上都是学校的学生，很多老师评价的也是比较客观的，倒不如帮S同学一把，让他稳定一点，于是我便在第一次深刻交流中“否定”了他，那次谈话以一句低音“吓死我了”结束。从那以后，十米之内，只要S同学看见我，便直接躲开，我俩的故事倒是为同事们带来了不少欢乐。

新学期，新班级。巧的是S同学被分到了我的班级里，“他那么怕我，还赶来学校吗？”果然，两周相处下来，他仍是见我一哆嗦，随即便跑掉了。但是作为班级的得力班干部，他总是敢于出谋划策，积极为班级做贡献，当时我便有感觉：也许他对我这个老师不仅仅是“怕”而已，他想从我这里获得肯定，想得到我的认可。一次与S同学妈妈的深刻交流中得知他对我的真实感受：战栗、敬佩、喜爱。在交流过程中得知S同学自小懂事，能力很强，但有些安于现状，于是受S同学妈妈之托，从各方面为S同学施加压力。那一天，我们聊到晚上11点，我看他的状态很失落，转天学习状态开始发生改变，他开始慢慢的利用可支配的时间坐下来静心钻研，课堂上跑神儿少了，我想我成功了。

但是，两周下来，我发现S同学的状态整体消弭，对比之前的活泼爱笑，现在的他仿佛藏着心事，对比之前对我的热情，现在反而更喜欢躲着，语气也轻了很多。经其他同学了解到S同学状态与开学时完全相反：帮扶中的热心转变成“爱答不理”，身上的正能量在一点点消失，反而对班里的某位女同学格外关心备至。而开始的时间就在那次谈话后不久，压力施加的过头了。

经一夜思考，第二天我找到了他之前的班主任询问之前是否有过这种情况，答案是“从未有过”。原因可能有如下几点：1. 个人私生活受到了“否定”；2. 进班前对我的期待过高，接触后发现和想象的有所偏差，略有失望；3. 我施加压力的方式不对，长时间的“否定”让他开始否定自己；4. 在与班里的那位女同学的接触中，他获得了“肯定”和成就感，在两人相处中，有些时候会暂时抛弃“底线”而获得认可。回想他常挂在嘴边的一句“我也是个可怜人”，我忽然明白从一开始我似乎从未给予他肯定，就算打压能力再强，他也是一个十二三岁的少年，也经不住被自己特别愿意亲近的人长时间的否定。

又一晚自习，我约S同学进办公室，他的回复与之前的回复口气完全不同，眼神里充满了恐惧与担心。我让他搬个凳子坐在了我旁边，问了第一个问题：你觉得你最近状态怎么样？“我最近挺好，您应该也能看到很多时候我都能坐下来静心做题了”，这语气带着一些“恐惧”和不耐烦，心里仿佛又在想“这次又要说我哪里的不是”，我笑了笑：课时我看着你不太开心呀，于是便从头聊了起来...聊起了我与一位否定我的老师之间的故事、聊起了七年级的他、八年级的他、热心帮助同学的他、常为班级做贡献的他以及一直都很优秀的他、以及为他下“评价”时的我，过程中，我见他逐渐放松，便再次提起了他的“安于现状”：“七年级时，我常拿起你们的成绩单，仔细观察你们前几个的成绩，你能做到文理科都接近百分百，真的很厉害，你潜力很大，能力也有，课时现在的成绩不温不火，你本是前5的人，为何要安于20左右，当我在分班名单上看到你的名字时，我便开玩笑向F同学（维持一年的第一名）的班主任说‘我要动一下F同学’，因为我非常相信你，你也有这个能力做到，虽然有些时候你有些浮躁，但只要你调整好了状态，就一定能实现这个目标。”

这次谈话，我给予了他渴望得到的来自于我的肯定，但同时也给予他一些压力。转天，他又恢复到了原来的状态。

我原本以为压力是要靠“否定”，但最好的压力却是肯定性的期待。之前对S同学的“否定”让他对我产生了期待与敬佩，虽然中间受到了伤害，但是幸运的是时间不长，良好的师生关系是相互关爱、相互促进的，S同学对我的高期待同时也激励着我兼顾细节、努力做好工作。感谢S同学对我的信赖与激励，愿我们共同成长！