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班主任工作随笔 班级管理初探

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发表于 2018-12-9 21:56:16 | 显示全部楼层 |阅读模式
在课堂上,我们强调把自主权还给学生。其实在班级管理中,不管学生年龄多小,他们同样需要自主和认可。

周三中午,老是被告状的淘气包找到我:“老师,刚才涵涵(女生)打我。”一般情况下,发生这样的小事,我都是让有矛盾的俩人先站在一起互相“谈话”,自己在一旁调解。但这次,我有些好奇,怎么一向蛮横的淘气包也会有告状的一天,而且告状的对象和同学相处很和睦。对于此事,女孩儿的解释是这样的:看到两个淘气包厮打在一起,她为了制止他们,不小心用手拍到了淘气包,淘气包因此感到不平。这时,旁听的一个男孩儿突然一本正经地说道:“这是他俩的事情,涵涵你打他不对。”嘿!没有戴有色眼镜,很公正,有悟性!这让我想到陶行知老先生有关班级管理的一句话:“学生能做的,教师不做。”孩子虽然才上一年级,但已经能够判断是非对错,我是时候放手,把调解的权利交给孩子,让他们责任感得以发挥。

每当面对孩子们五花八门的各类突发状况,我总会想,自己六岁时是什么样。沉默片刻便莞尔一笑,原来那时候我还不如他们:会恶作剧故意把同桌凳子拉开让他坐空,也会喝水时不小心把杯子打翻;会回答问题时因紧张吞吞吐吐,也会因为一些鸡毛蒜皮的小事被告状……想到这,一切都释然了。尊重孩子,理解孩子,爱他们,因为每一个他都是曾经的自己。苏霍姆林斯基说过,一个好教师意味着什么?首先意味着他热爱孩子,感到跟孩子交往是一种乐趣,相信每个孩子都能够成为一个好人,善于跟他们交朋友,关心孩子的快乐与悲伤,了解孩子的心灵,时刻不忘记自己也曾经是个孩子。

而我们最应该做的,便是放手。

就在刚刚,英语老师告诉我,今天我不在,她对一三班不太放心,于是中午折返到一三班看午休。走进教室,坐班老师还没到,但全班非常安静,窗帘也拉了起来,每个人都坐在自己位置上午休。仔细一问才知道,原来是班长和窗帘长看好了午休时间,没有老师的提醒,他们也十分配合,进入午休。

我突然想到,昨天任课老师上完课后说,他们在课上的表现非常好。我将信将疑,连忙进班找他们确认:“听说你们刚才上课表现不错,真的假的?”他们看我一副惊讶的样子,连忙点头,认真的样子非常可爱。“眼见为实。如果你们真的要我相信,以后作业写得漂亮一些,也表现好一些。”

今天我出去学习,没有机会看到他们作业是否真的有所改善。本以为他们会放开了玩,不料倒挺有秩序,按着一天在校的流程,有条不紊地进行。想想也是,他们有时很关心班级荣誉,那些在成人眼里书写着“无所谓”的事情,在他们心里却有着很重的分量。曾经因为做好事值周生不加分而围着值周生着急忙慌地解释,看他们努力争取的样子,我请他们带着我去找那位值周生。教育现象真是奇怪,有时费尽口舌想要改善的事情始终没有成效,甚至会适得其反;可有时不经意间的某句话,他们却放在了心上。可能下周的某天,又会有哪个学生没写作业,哪个学生又迟到,哪个学生做的怪事会让我气得肝疼,哪个学生一表扬又骄傲了。但说真的,当感受到放手之后学生初步建立的自觉和由此产生的成就感时,至少此时此刻,做班主任还是比较幸福的!
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