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我为这节课点赞 七年级普通班的课外活动课

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发表于 2018-12-28 09:51:04 | 显示全部楼层 |阅读模式
我要为哪节课点赞?——七年级普通班的课外活动课。
本学期,学校教学方面的最大的一个变化,在我眼中应该是七年级普通班的课外活动课的开设。

学校在原来的校本课程的基础上,又向前迈进了一大步。

上学期,学校的校本课程,开设的科目有田径、男子篮球、男子足球、毛笔书法、硬笔书法、美文欣赏、中国象棋、flash动画制作,但只有很少一部分学生参加,而且ABC三个层次的学生都参与。

这学期的变化是:开设的课程多了,参与的人数也多了。除了田径、男子足球与男子篮球仍然按以前的习惯——三个年级都有学生参加,其他科目所教的学生全部是七年级普通班的。科目增加李老师教的乒乓球、黄老师教的女子足球、徐老师教的花样毽球、赵张老师教的成语竞猜。

我为什么要为这节课点赞?

这符合加德纳的多元智能教学思想。普通班的孩子们学习成绩不好,也许他们只是语言智能、数理逻辑智能等方面有欠缺;但并不否定他们有他们的长处。如果把他们潜在的其他方面的智能开发出来,培养出他们的特长,他们也是优秀的学生,也能成为某方面的人才。

这种分层教学也符合因材施教的教学思想。AB班的学生文化课学习成绩比较优秀,他们在教室学习文化课的时间可以多点。但C班学生的文化课成绩不太好,而且他们对文化课的兴趣也不大,整天把他们也限制在教室里学文化课,实在是勉为其难。现在把他们从文化课的苦恼中解放出来,让他们在自己喜欢的课堂上努力地发展自己健康有益的兴趣爱好。等到他们培养出自己的特长时,他们也会成为专门的人才。

我在原来的单位,就有过这种实践。当时,我们甚至还专门组织了一个特长班——这种班集中了全年级的学困生。在文化课方面教学确实很难,但在兴趣特长培养方面,他们还是比较有兴趣的。我把这种教学管理叫“两条腿走路”——文化课成绩好的,我们就重点挖掘他们升学的潜力;文化课成绩不好的,我们就重点培养他们特长,促进他们素质的提高。

刚来这里的时候,也曾为学校提出过这样的建议。如今,它竟呈现在我眼前,我怎能不为它点赞?

伴随着这个制度的推行,另一要求也推行着——八九年级所有班级,下午第四节都安排为自习课。没有老师在教室,AB班可以上成自习课,但普通班就难说了。像我们班,我就不放心,所以,作为班主任,这节课我一般都在教室陪学生。为什么他们不能得到解放呢?其实,八九年级普通班也可以上这样的课。老师不用发愁;场地不足,可以用教室。

具体开设什么科目,因为年级不同,也许孩子们兴趣不尽相同,也可发让学生发表一下意见。像本省的地方课程——劳动技术、书法艺术、省情、礼仪等,还有排球、网球,只要孩子们愿意,我们都可以开,我们老师不会的,也可去学习培训;然后再和孩子们一起学习进步。

看到这样的课堂,真得很高兴,我为它点赞;也真的希望八九年级普通班也有这样的课堂。
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