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《艺术源于生活高于生活》教学随想

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发表于 2018-12-29 18:30:55 | 显示全部楼层 |阅读模式
本课为欣赏、评述课,使学生更好的理解艺术与生活的关系。具有承前启后的作用,属于欣赏评述领域的教学内容。

初中阶段对"欣赏评述"课的要求是学生能对美术作品和美术现象进行简短评述。"欣赏评述"是对美术作品进行分析、解释、判断的教学活动,目前,学生欣赏美术作品往往以"像不像"来衡量,这体现了学生对艺术与生活的关系,认为艺术应该反映生活的朴素的理解。然而,许多美术作品所创造的艺术形象又与生活中的真实原型不一样,对此学生就说不出道理了,尤其是对现代艺术与生活的关系,他们不能理解且疑惑甚多,既不可能"欣赏"也不会评述了。学习此课的目的就是使学生能更好的理解艺术与生活的关系,为欣赏评述美术作品奠定基础。

授课对象是初一学生,他们已具备一定的观察分析能力,但对艺术创作规律了解甚少,还缺乏对事物细致深入的探究能力,更需教师多加引导。让学生从直观感性认识升华为理性认识,继而提高学生审美能力。所以我设计这节课深入浅出、层层递进,即通俗易懂、又生动活泼,贴近学生生活,抓住学生好奇心重,爱一探究竟的心理特点,用启发引导法,让学生自主、合作探究的学习方式进行学习。利用观察法,区别画家的作品与生活原型。通过重点分析比较“虾”和“开国大典”等写实的绘画和学生熟悉的《格尔尼卡》《向日葵》等现代派绘画名作,引领学生从直观感受步入理性认识,从而理解“艺术源于生活,高于生活”的内涵,继而也提高了学生欣赏水平。学生对比分析讨论后得出答案,总结出艺术创作的特征:更典型、更突出、更集中、更具美感、更具寓意、更理想。如开国大典当天是阴雨天,却画成秋高气爽的晴郎天气,有天随人愿,清爽欢快之感,让学生观察历史图片和绘画的差别,找不同,充分调动学生探讨、学习的积极性。这样的设计通过观察、思考、讨论、探究、提升学生思维能力,进一步明确:“艺术源于生活,高于生活”的内涵。最后拓展视野环节:学生观看其它美术作品和别的艺术门类的作品,加深领会生活与艺术的关系不仅限于美术领域。

欣赏课是相对来说比较难讲的课型,若想吸引学生,真正学有所获,提高学生的欣赏水平,的确需要教师具备丰厚的文化底蕴备与专业的理论知识,而且更要充分重视认真准备,备足教材备足教法更要备好学生。学生是美术课堂教学活动的主体,在教师的引领、组织、参与下,探究生活中的艺术,体验各种艺术手法的魅力,欣赏大自然的美与艺术作品的美。师生才能在活动中共同提高共同
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