眼睛要“明亮”，身材要“合体” —读吉春亚老师《如何写好读后感》教学案例有感

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我也让学生写读后感，可我没教过方法，也不知道怎么教才好。今天夜读《听特级教师讲评课》一书时，在吉老师的教学案例中找到了答案。



写作教学从来都是不容易的，在先前所看的王荣生老师的《语文课程与教学内容》一书中，王老师曾慨叹：作为中招和高考语文成绩中的一个最大的分值占有者，我们竟然发现语文教材中除却每个单元有写作训练的要求外，甚少有大篇章专门讲授如何写作的内容。因为缺乏专业的有方向的写作指导，故而老师们讲授作文时多半凭借经验，或者找一些范文读给学生听，或者将自己的思考直接灌输给学生，又或者是象征性的叫一些积极发言的学生，将所谓学霸的思考方式全盘分享给学生，又或者是让学生自由选择……诸如此类的教学，都是随心所欲、目标不明确的指导。故而学生作文分值的多数时候往往依赖个人天生聪慧及平时积累的多寡，与老师真正的关系并不大。



著名的语文教育学家叶圣陶先生说：“语文课，即在课堂上语文教师借助课本上的例子，教会学生说话和写作。语文课的目的是让学生掌握语文文字这种工具，培养他们的接受能力和表达能力。”基于此，教师真的应该转变自己课堂主导者的身份为课堂学习的组织者，学生学习的指导者，在语文课堂上彰显自己是仁者和智者的结合，用丰厚的文化底蕴，使语文课堂充满独特的美丽，让学习真正发生在学生身上，让课堂生态绿色、健康，把学生引领到思维的天空中自由翱翔。



关于读后感的写作，首先要做到眼睛明亮，即给文章起一个明亮的题目——简洁，生动，具体，切入点小，能够对读者有一定的吸引力。



其次，要做到身材合体，即文章的各个部分要匀称、妥帖。即——引（引用自己读过的这本书的一些让你有思考点的句子）；概（某个吸引的故事情节，你用简洁的语言将其概括）；议（对文中让你有感触的句子进行议论，发表自己的观点 和看法）；联（联系生活实际谈谈你读完本书的一些想法或者评议身边现象）；结（总结全文）。



这样的一节课容量很大，是一节有很多值得借鉴的好课，我觉得可以下次作文课时给学生讲一讲，试一试效果如何。



最后，吉老师就如何安排比较合理，给了一些数据上的指导：假定你要写一篇500字的读后感，就可以大概安排50-60字“引”的部分，100字左右“概”的部分100字左右“议”的部分，200字左右“联”的部分，60字“结”的部分。



层次如此清晰，环节相扣如此自然恰切，内容的设置如此高效，源自于吉老师深厚的文化底蕴。最重要的是该节课的活动设置全部围绕学生来展开，精巧的导入，精彩的内容，精妙的结尾，整节课都为了让学生学会写读后感让学生说，讨论，分析，尝试练习，逐层深入，极大的吸引了读者的阅读兴趣。有很多地方我们在习作课上是可以借鉴的。



不仅仅是读后感，其他文体也可以借鉴着使用。内有心动亦有激动，但这些空谈都不如行动来得踏实长久，推进难免有障碍，但仍愿尽力一试。（1172字）