作文教学实践反思 一次修改作文的变革

最新资料

    最近在阅读《教学勇气》帕克•帕尔默写得一本书，这是我在2017年12月9—12号在北京18中学习听课的时候，听到一位年轻的班主任分享到的一本书，竟然发现这本书作者的观点我非常的欣赏。书中提到的教学于共同体中，但是我们传统的教学法原理并非是群体共享的。它以教师为中心，教师只把结论传授给学生，它假设教师掌握所有的知识，而学生只掌握很少的知识，或根本没有掌握任何知识。所以教师一定要传授，而学生一定要收受；然而老师传授的知识，学生既记不住也不懂得如何用，他们会对所有的事物都一知半解。    当一个伟大事物是学生所思所想时，学生就直接获取学习和生活的能量了。为了改变现状，一种反传统的全新教学法已经出现：学生和学习过程比教师和教学过程更为重要。学生蕴藏的知识将会获得释放，鼓励学生互相学习，而教师的角色则在促进者、学习同伴和必要的监控机制间变换。
我在今天的复习课（习题讲评课）中做了一个全新的改变，我按照班级原有的八个大组，给学生布置任务，我今天这节课主要解决写作的问题，我把满分15分，班里得5—8分学生的卷子发到每个组里，小组长过来领试卷和一张A4纸。我先展示一篇6分的作文，用大屏幕打出来，批改。接着让每组批改一篇作文，并由一个学生执笔，全组把重新修改后的作文，指定一个学生上台展示，我用大屏幕打出来，同时每个组的代表到前面来年全组修改后的新的作文，结果，奇迹产生了，全班出现了8篇一档作文，这比我把范文直接呈现效果要好的多。
反思：
1.在第一个班上完课后，一个学生找我说她的卷子没有发，实际我是批改过的。因为其中一个小组修改后忘了把卷子还给她。我在第二个班的教学中就直接告诉被作为修改对象的学生的名字，及卷子去了哪个组。
2。如果留点时间上学生自己修改并再改一篇作文，我再逐一批阅一遍会更好。