|
|
《望天门山》是唐代伟大诗人李白于开元十三年（725）赴江东途中行至天门山时所创作的一首七绝。此诗描写了诗人舟行江中顺流而下远望天门山的情景：前两句用铺叙的方法，描写天门山的雄奇壮观和江水浩荡奔流的气势后两句描绘出从两岸青山夹缝中望过去的远景。全诗通过对天门山景象的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了作者初出巴蜀时乐观豪近的感情，展示了作者自由洒脱、无拘无束的精神风貌。作品意境开阔，气象雄伟，动静虚实，相映成趣，并能化静为动，化动为静，给人一种新鲜的意趣。
字义在古代多为词（古汉语以单音节词为主。词是阋读的基础。因此，掌握汉字的形音义关系能极大地提高古文阋读的效果。古代的“训诂学”，就是讲求明确字义，促进阅读的准确理解。这是符合汉字与汉语书面语内在规律的科学方法。我在此课就采用了这种方法。解析了“断、碧＂等几个字的形义关系，进而深入解读相关诗句的意境。比如解析＂碧＂字，从珀从石，本义是青绿色的似玉美石，引申指青绿色。这解析不仅使小学生对“碧＂义理解深刻，进而对“碧水东流”的意境有了形象的理解，而且传授了汉字知识，提高了小学生的识字兴趣，将识字与阅读结合起来，收到了一教数得的效果。联想多年的语文教学，基本是将识字与阅读分开，识字教学主教生字的形、音，极少顾及字义阅读教学只顾分析和诵读，忽略汉字形音义的重要作用。
本课教学，教学目标之一是教学生朗读。不同以往的是，朗读指导不仅与理解字义、诗意紧密联系，而且根据诗意指导学生应该如何朗读。
这是一首写景诗，境界辽远，是“望”出来的，所以要读得慢一点
再馒一点，读出辽远的感觉。看着老师的手势读。朗读讲究快馒疾徐，但其语速不能凭着感觉随意走，而是根据文本内容的需要。在这里，我指导学生读馒一些，就是根据＂望＂所产生的辽远阔大的情景。而读馒一点，也是为了表现这辽远阔大的境界。这样指导朗读，既使学生知其然，也使学生知其所以然，不仅提高了朗读能力，更重要的是，体会到了朗读中内容与形式的关系。 |
|
发表于 2019-1-8 12:27:37
QQ好友和群
QQ空间
腾讯微博
腾讯朋友
收藏
分享
顶
踩
楼主