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伴随着最后一场考试结束铃声的响起，本年度的教学工作也接近尾声。但是，一个学期的教学既有可圈可点之处，却也有美中不足。
六年级的数学教学虽说不是尽善尽美，但经过几年的打磨，也有了一些教学经验和感悟。教材的处理和重难点的把握更加精准，少了先前的课后救急；课堂和学生的互动更加高效融合，没有了拽一拽走一走；借力学生间互助学习，发挥优带中后生的互助作用；学科专业成长稳重有进。但是，在数学教学中也存在一些不足之处，首先，学情把握欠缺，教学设计有时脱离于学生的实际水平；其次，学生在作业中暴露出的问题：做题不严谨，步骤不清晰，不带单位，书写潦草不规范等，个别学生始终不能改正；最后，在处理潜能生问题上，没有和家长做好沟通，有些问题还依然存在。
除了数学教学我还担任了四五年级的科学教学，说实话，我还是比较喜欢科学这门课。教学中，和孩子们探讨一些物质的、生命的、地球宇宙的、技术与工程领域的科学知识孩子非常有意思的。孩子们平时较少接触科学知识，就算接触，有时也不时太在意，在课堂中通过游戏或者实验等方法和孩子一起探讨问题，他们也是异常兴奋的。平时人们饿了吃食物是一件司空见惯了的事情，但是四年级的一节《一次奇妙的旅行》，让孩子们在愉悦和好奇中对食物在体内的消化过程有了清晰的认识，一节课轻松效率还很高；五年级《钟摆的秘密》，是要带着孩子进行实验，可是苦于没有实验室，所以我把课桌倒立作为支架进行实验，孩子们乐开了花，不用维持纪律，孩子们没有走神的，急于验证自己的猜想是否正确。
比较我的数学和科学教学，突然发现科学课堂更易于管理，而更易于管理的一个重要因素就是：设计孩子感兴趣的教学内容和形式，是实现课堂管理的一个有效方法。不管自己的设计多么精彩，但是脱离于孩子的兴趣点，无疑课堂基本都是“自我娱乐”，孩子无法真正走进。
对比过后，在数学教学中，我努力做到以下几点：多与孩子沟通，了解和熟悉孩子生活，找到孩子的兴趣点；让自己的课堂设计与生活紧密联系，让孩子体会到数学就是为生活服务的；让教学变为共同探究问题，让课堂管理变成不用管理！
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发表于 2019-1-20 05:28:53
