读书感悟 老师，让我想想，让我想一想

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  在冬日的阳光里，仿佛时间能够停止，没有喧闹的课堂，没有学生们的环绕，还略有点不适应。静静的打开一本书，用文字填补内心的空白部分。

        《薛瑞萍的班级日志》这本书是假期前同事推荐给我的。没有那些高大上的理论，也没有那些说教。一幕幕陌生而又熟悉的课堂记录让我沉迷，也给了我反思和启发。课堂的记录让我回顾我的课堂，渐渐的找到需要改进的部分。那就是在课堂里没有给学生充分的想的时间。一直以来我们在教学中都是边读边议。尤其是在语文课堂上，我们会提倡学生一边去朗读课文，一边进行课文的理解思考。但是平时的我可能并没有发现在课堂上进行这样的教学活动时，我的节奏是急躁的。在课堂上富有意义的师生对话，我一直认为就像是一场抛球游戏。潇洒的接住飞来的球，在以优美的姿势，适宜的难度抛过去，看见对方潇洒的接触，这是一种美妙而又紧凑的课堂体验。可是在课堂上故事刚刚读完，课文的文字和内容情节还没有在学生的心里进行沉淀，老师就会急切地想挖出好的收获，这就好像球还没有送到对方的手中，对方还没有把球稳稳的接住，我们就急切地站起来，责备对方没能把球漂亮的传过来。如果把教育比作是一场花开的艺术，那么这时种子刚刚播下，还没来得及生根，我们就期待看到花开果熟。这无疑是错误的。

        在我们成年人的经历中，我们经常会遇到一项任务百思不得其解，但是一觉醒来就豁然开朗的经历。这其实就告诉我们人的心理活动，使得学习和成长能够完成的，靠的不仅仅是有意识的去努力掘进，也需要依靠用时间来酝酿一个美好的成果。我们要有意识地为学生们的思考留足时间。

        当然，这个时间并不单纯的是说我们在课堂上每一个问题都要有很长很长的时间去让学生去进行思考，让学生去进行讨论，这样也会让课堂环节变得不够吸引人，影响学生的学习兴趣。这就是我们作为老师在课堂环节的时间分配上要越来越精益求精。在课堂问题的设置上也要越来越凝练。否则课堂上会出现我们给了学生时间去思考学生，他们要思考什么，老师给的思考时间越长，并不会使学生的想法越来越深，反而会让学生在这个环节中变得手足无措。

        有时候我在课下和学生进行沟通的时候，我会问一些程度比较好的学生，为什么课堂上这个问题你没有想到第二个点，甚至第三个点呢？除了羞涩的回答说我没有想到之外，更多的回答是我还没有想到时间就结束了。在《薛瑞萍班级日志》这本书中，也出现过类似的情况。学生向老师提出诉求，老师让我想一想，让我再想一想。在精炼的问题设置的前提下，给学生们想一想的时间，学生也会有更精彩的演绎。