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深挖教材 让我走更远 ——《答谢中书书》教学反思

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发表于 2019-3-1 07:53:15 | 显示全部楼层 |阅读模式
《答谢中书书》是人教版八年级上册第三单元的第二篇文章。在本次的常态课选拔上,我讲了这篇写景美文。课后,教研员邵雨香老师就这节课和我进行了交流。邵老师肯定了我的教态流畅自然、教学设计合理,以及课堂中多种形式的朗读。但也就课堂上出现的不足,向我提出了几点建议。这些建议,让我如醍醐灌顶,恍然大悟,值得我深刻反思,反复斟酌。

“深挖教材让感情更丰富”

这节课的前半部,我通过多种形式的朗读,让学生扎实地解决了读、译、赏的问题。但是在最后的感情部分中,却用力过少。“一切景语皆情语,文中抒发作者情感的句子是哪一句呢?表达怎样的思想感情?”学生能够轻易地找到抒情句,并理解作者怡情山水,沉醉其中的愉悦之情,是对于与古今知音共赏美景的得意之感却了解的不够透彻。邵老师以“康乐”为着眼点,向我提问,“自康乐以来,未复有能与其奇者”一句中,“康乐”有何用意呢?这一问,让我意识到了自己备课时的不足。邵老师随即解释到:谢灵运被称为山水诗派的鼻祖,是开辟山水诗歌的第一人。他出生于南朝,为了摆脱政治压迫,他游历山水,把自己的烦恼全部倾泻于美景之间。大家都认为他所见到的景色是最美的,所以当作者看到这里的景色时,便想到谢灵运曾经也到过这里,这将是何其地荣幸和自豪。我恍然大悟,这么一个重要的细节却被我忽略了。上课前,我只顾着翻阅教参,查阅教案,想让课堂更出彩,设计更独特,却忽略了教材本身这个最大的教学资源。课下注释对“康乐”一词,是有专门解释的。如果课前能深挖教材,在课堂上加以引申,学生会能更容易地理解作者的“得意”之情。此时,让学生再带着感情朗读,读出愉悦,读出得意,那么这一环节就会起到事半功倍的效果。

“方法指导让试背更高效”

“品、悟、写”之后,我设计了一个试背课文的环节。让学生根据出示的内容,背诵课文。“山川之美,古来共谈。高峰入云,          。           ,五色交辉。青林翠竹,           。晓雾将歇,            ;             ,沉鳞竞跃。自康乐以来,            。”课后,邵老师指出,在前面的环节,我讲到了课文是按照仰视、俯视、平视的视线变化和从四季到晨昏的时间变化来写的。如果在试背之前,能把这一写作顺序提示给学生,让学生按照这样的顺序去背诵,不仅让学生对写法加深了印象,也让学生学会了背诵的记忆方法,让学生有章可循,这样不更容易把握吗?是啊,教师的职责不就是做学生的引路人吗?引导学生运用科学的方法去学习,让它们变得更便捷,更高效。

“思维导图让板书更清晰”

板书是我在平时教学中最薄弱、也最容易忽略的地方。我在小结中讲到,“这里的山水美、色彩美、晨昏美、动静美,让我们沉醉其中,这里有山,有水,为我们展现了一幅优美的画卷。”于是顺势在黑板画了一道山的弧线和两条水的波纹,组成了一幅所谓的“山水画”。邵老师肯定这次板书的美感,却又指出了美中的不足。一个好的板书,绝不仅仅胜在美观,它不仅要传递这节课的重点内容,更要一目了然,让学生印象深刻。板书可以根据课文的需要,呈现多种形式。可以是几个字,也可以是一幅思维导图。比如这节课的板书,就可以根据写作顺序做成一个思维导图。把仰视、俯视、平视的视线变化和从四季到晨昏的时间变化用箭头呈现出来。相比于这些内容在课件上一闪而过,这样,既点出了重点,又清晰醒目。

“听君一席话,胜读十年书”,通过和教研员的交流,让我更清楚地认识到自己的不足。只有立足文本,深挖教材,才能让自己在课堂上胸有成竹,游刃有余。只有用心细心,才能把课堂每一个环节设计到位。只有名师指导,常思已过,才能提高自己,不断进步。
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