听课心得 表演让语文课堂更鲜活

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《将进酒》为李白代表作之一，如何讲好这一课，让它绽放出不一样的绚丽光芒是我主备这一课的思考重心。

同组陈老师将《将进酒》作为本学期的公开课，看完她的精彩展示后，我收获颇多。特别是学生们将本课以课本剧的形式进行了精彩演绎，李白仿佛从古代穿越到了讲台。外校马老师的公开课《面朝大海 春暖花开》更是给了我许多关于诵读方面的启发，某平台APP与蓝牙音箱的完美结合，诵读指导变得更容易操作起来。

一人深思不如多方借鉴，学习的过程亦是灵光乍现的过程。《将进酒》的教学设计渐渐有了雏形。

导入环节我采取的是图说李白来知人论世。一幅画作将李白胡须飘飘的仙气，白面蛾冠的才气，眉毛倒竖的傲气，以及脸色红润的酒气一一呈现，学生看李白看得真切。

一个酒气中的“酒”字进入了这学期我们一直开展的飞花令的表演环节，学生们课下早已做好了功课，只待磨拳擦掌上讲台展示。四个大组，一组推选一人，四员大将在大家的掌声中华丽登场，自信满满。大战数十个回合也不见胜负，本想逐一淘汰决出最终的胜利者，无奈学生们都是有备而来，6分钟过去了，依然稳占讲台，最终只好宣布全员获胜，班上掌声四起，为上台的同学，也为台下积极搜集的自己。




飞花令结束后顺势再次导入本课：中国历史上将酒和诗结合的最好的唯有李白，让我们大声诵读《将进酒》，和诗仙李白一起走进酒和诗的世界。学生诵读的三个等级可以在黑板上以阶梯状画出，分为正确，流利，有感情三个阶级。自由诵读结束后，就随机请同学诵读展示，诵读结束后让他自己先对自己的诵读进行点评。第一次诵读学生对自己的诵读评价大多是正确，这也是诵读的第一步，读准字音。诵读表演也从此开始。也由此让学生更深一步的去了解李白，可设问：诵读本诗后，你读出了一个什么样的李白？请联系诗句进行概括。学生能说出自信乐观的李白，豪放不羁的李白等。情感的多变是这一课的突出特点，学生只有通过反复的读才能深刻体会，所以诵读继续。这次诵读结束后会利用某平台APP和蓝牙音箱，让学生配乐诵读并录音，结束后学生可以通过音箱听到自己的诵读效果，这种方式的采用更是激起了学生的兴趣。学生听完自己的诵读后，亦进行了点评：可以到达流利的级别，只是语速太快，感情不充沛。这时我播放了范读录音，学生揣摩着读了起来，节拍和抑扬顿挫都更加有力。再次请学生试读，效果明显不同。

第一节课就在朗朗读书声中结束，课间播放的是凤凰传奇在《经典咏流传》出歌唱的《将进酒》，学生在休息中亦能欣赏歌曲，有的也小声跟唱了起来。

第二节课的核心就是以“悲--乐--愤--狂--愁”的感情线为思路，让学生在分析中更真切的去体味李白复杂情感的多变。开篇四句“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”学生很快能找到感情词“悲”字，并说出是通过比兴和夸张的手法来表达这一情感。以对时光易逝，人生易老，功业未就的悲去读，感情慢慢的呈现出来。接下来的六句，学生找到了“欢”和“乐”字，读出了李白的超级自信和旷达豪放，肯定了人生也肯定了自我。“岑夫子，丹丘生......”这六句的出现，学生读出了李白喝多了时的醉态，恍惚使人如闻其声在劝酒，短句的节奏感参差错落。接下来的李白越发的激动，越发的愤激。“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒”与“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的对比阅读，也让学生看到了不同时期李白的对权贵的相同和不同的看法。曹植的适时加入，才高八斗的二人在诗中相遇了。愤怒是暂时的，狂欢继续，“主人何为言少钱，径须沽取对君酌。五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。”反客为主的李白要将主人的一切昂贵的东西拿来换酒，何等狂放！但是这种狂放也是悲之重，欢之浓，愤之深的集中体现，而这一切又缘于一个愁字。作者因愁而悲叹时光易逝，因愁而纵酒作乐，因愁而慷慨愤激，也因愁而狂放失态，表现了一种怀才不遇又渴望用世的矛盾复杂的情感。这个时候让学生再次诵读，有感情的诵读目标就会基本达成。

学而优则演，如何让李白活起来，演出来就是个好途径。现在的孩子格外喜欢展示自己，给了平台你就会收获惊喜。短暂的课下排练时间，我仿佛穿越回了盛唐。这里有豪放不羁的李白，有热情好客的元丹丘和岑勋章，有雍容华贵的杨玉环，还有那脱靴的高力士......




李白，元丹丘，岑勋在把酒言欢，醉态的李白吟唱出了千古名篇《将进酒》，今人和古人在这一刻有了心灵的共鸣。感谢孩子们的精彩表演，表演的确让语文课堂更加鲜活！