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小学数学老师基于课程标准的教学学习反思

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发表于 2019-3-22 08:06:41 | 显示全部楼层 |阅读模式
3月13日下午我们学校有幸请到了王丽娟老师给大家讲“基于课程标准的学科教学设计,”这次听讲又让我收获很多。

记得刚开始培训的时候,王主任讲过基于课程标准的教学设计,而这次培训,又将内容更加深化具体。课程标准是国家课程的基本纲领性文件,是国家对基础教育课程的质量要求和基本规范。我们所进行的教学,都要围绕国家的课程标准来进行。这次收获,主要分为以下几个方面:

1.老师备课的过程,应该包括以下几点:阅读教材和教师用书→阅读以前课件或教案→寻找课外的备课资源→打开电脑备教学流程→布置外订的资料作业。而老师们所犯的错误则是:关注教,忽视学

关注教什么、怎么教,忽视为何教、教得如何。所以在以后的教学中,应该关注教学目标和如何教的方法,以学生为主体。

2.其中,我留下印象最深的是备课时需要注意的问题。备课时,必须明确三个基本问题:“我要把学生带到哪里去”(学习目标设计)

“我如何知道学生已经到那里了”(评价任务设计) “我如何安排学习过程便于学生有更好的表现,有利于我了解学生学到了什么”(学习活动设计)。所以在以后的教学中,应该首先明确学习目标。我最主要学习的是如何知道学生已经到了那里。没有过多地去关注学生已经学到了哪种地步。那么怎么样安排好活动就需要备好课。

3. 如何教学才能让课堂充满生命活力?有人说要“诗意地教语文”,有人说要“逻辑地教数学”,其实,教学有法,但无定法。传统的数学课堂教学评价存在以下两个方面的弊端:一、评课标准面面俱到。从教学目的确定、教材重点难点的把握、教学过程的组织、教学基本功的表现、教法学法的定位、课堂时间的把握、教学手段的应用、数学思想的渗透、教学效果如何?条条框框面面俱到。这样的评价往往抹杀教师的个性,抑制老师主体性发挥,导致教师在教学过程中所承担的是“扬声器”式的角色。二、评价机制受传统观念的束缚。无论是管理者还是评价者,大多习惯教学结构严谨、教师基本功扎实、师生配合默契、课堂节奏感强、完美无缺的“好课”。要是有哪位老师在优质课上,因学生争论而造成不能按时完成教学任务,就可能受到“精心安排不合理”的评论;要是有哪位老师在自己的公开课大胆放手让学生动手实践、自学讨论造成拖堂,就有可能被认为组织不严密;要是有老师在有人听课,大胆尝试让学生自己做笔记而板书少,就可能被说成教师基本功不扎实。要是在优质课上出现以上情况甚至可能被取消复赛资格。这样老师的创造性可能因此而停步。

4. 学习目标要禁忌用:使学生、让学生、培养学生……

评价任务要禁忌用:学会、能够、通过、明白、懂得……

今天这次学习给我搭建了一个很好的学习提高的平台,让我受益匪浅。作为教师我们要认真研究自己学科的课程标准,运用数学的思维方式进行思考,不断地提高自己的教学水平。
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 楼主| 发表于 2019-3-22 08:06:52 | 显示全部楼层
基于课程标准的教学学习反思
                       工人南路小学     孙慧君
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