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养成教育反思 十年树木 百年树人

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发表于 2019-3-24 20:04:01 | 显示全部楼层 |阅读模式
上周,我突然发现:我是一个缺少高屋建瓴的人,故事发生在周二的教研会上,周二的教研主题是:如何让学生运用好图书阅览室。会议开始了,每个班主任诉说在图书阅览室遇到的“糟心”事儿,越说越多,越想越生气,这么美丽的图书室,这么优质的条件,放在这些孩子的面前,他们都不知道珍惜,到图书馆里,椅子滋滋啦啦声不停歇,屁股坐不住冷板凳,一直去换书,在教室里嘱咐的那套图书室规则也抛到九霄云外,我的眼神语也忘得一干二净,阅读结束去还书,更是满书架狼藉,我回头检查书籍时,心疼整理图书的人员,更为这群孩子担心,脑海里出现了他们还书时,不管三七二十一只管塞的样子,不禁打了个冷颤,这是一群没有图书馆素养的孩子。我的总结,更准确的说是我的控诉结束了,有老师提出,为什么不把书带到教室读,不仅可以让学生读到书,也能让学生静悄悄的读,我心里举起双手表示赞成,最后,张老师宣布了图书馆使用的最后决定,让我恍然大悟,她说:我们建图书馆的目的是让孩子感受图书馆的氛围,为孩子的生活增添一项他们从来没有过的经验。本学期我们去图书馆只教会孩子们“静”。他在图书馆里睡觉,看书,只要安安静静的,就算是达到了我们的本学期目标。这句话,如醍醐灌顶,精彩极了。

我培养孩子的目标是:品学兼优,品,品德,德育上,我最看重的是礼让和宽容。我见不得他们发作业的时候,抢着发,出教室们时挤着出,吃饭排队挤着争第一,我听不得一到下课就去办公室告状:老师,谁谁谁把我的东西怎么怎么了,谁谁谁打我了,推我了,一次宽容和理解,就能化解了的矛盾,非要拿出来放在老师这里评理,我实在难以接受。我总是重复一句话:我不是告诉过你们吗?做人要谦让,宽容?说了这么多遍,为什么还是这个样子呢?随之而来的就是对孩子们进行说了N遍的大道理。学,学习,学习上,我最看重的是习惯二字,头脑的发展与习惯有关,思维的延伸与习惯有关,总之习惯是学习之源,我看中他们的书写习惯,课堂习惯,但也总是用一种急于求成的态度去叮嘱他们坐好,放好,眼睛看这里。

在教育他们的8个月里,我一直想要把他们培养成我严重的好孩子,实现一个伟大的育人目标,但是,从来没有把这个大目标分成每个专项去培养,学会遵循图书馆的规则,成为一个有图书素养的孩子,不是吵一次就变成一个安安静静读书的孩子,第一步学会静,第二步学会取书,第三步学会坐下,第四步,第五步......而在每一个小步骤里又有多少细节需要指导?以静为例,安静下来也分为排队安静,入室安静,凳子不响......用一学期的时间培养他一个小小的习惯,我不敢保证六年级毕业时,他们能变成一个我想象中的优秀小学生,但是,我应该让他的每一个好习惯扎扎实实的变成自己的品质。

育人也如同一本教材,这本教材被分成了若干个单元,每一个单元分成若干个文本,每一个文本阅读又是一节生动的语文课,每一节语文课有需要各个环节去串联......还要不停的复习检测,一个孩子的一生会遇到很多的老师,被老师们在各个年龄阶段培养,最后成为一个社会的栋梁之才,而我们每一个老师手里没有魔法棒,一次魔法就能把他变成人才,我能做的是扎扎实实培养基础习惯,至于那个伟大的育人目标,需要千万个老师不间断的培养......

十年树木,百年树人,一点也没错,培养一个人才,不是我一个人一学期就能培养好的,一朝一夕非为才,千秋万代振教育。
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