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生物老师听课反思 在课堂学大自然,在大自然提炼知识

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发表于 2019-3-31 20:09:01 | 显示全部楼层 |阅读模式
昨天,王校长邀请到各科教研员来我们学校指导教师,由于种种原因,被选中讲课的老师中没有我,但是从同事们讲课,教研员评课和反思中我学到了不少,忍不住过来记录,自知领悟浅显,却是我成长道路上的脚印。

拿讲生物的刘老师来说,她讲的内容是七年级下册,“流动的组织--血液”。整体课堂比较亲和,结构清晰。她每讲一个知识点都会留给学生时间记忆消化,由于学生自己记忆的时间多了,难免课堂教学会变得相对凝练。教师让学生自读课文以后,从课文中找到ppt上呈现的“探究”问题,然后抽小组回答“探究”的问题结果,这样的环节我的课堂上也司空见惯,我也满以为这就是改革新课堂的活动,有时候甚至让学生直接回答教材的第几页第几段第几行。这样的课堂当然有好处,学生课下作业做得很不错,当堂小结反馈也很好,大家对教材把握也比较到位,但是我们的学生会在平时的生活中把学到的课堂知识迁移过去吗?学生看到体检单会想到课堂上老师的讲解吗?学生会成为一个有知识懂生活常识的中学生吗?……

   现在的教材改编的很好,很多习题也都在拿生活中的实际例子来出题。我们作为新教师,尤其是生物教师,再教学课堂中,我认为可以以提高学生实际生活常识为导向,把生活和教材结合起来,做到真正的让学生”在课堂学大自然,在大自然提炼知识。把课堂上的“读一读,记一记,背一背,练一练”改成“看一看,想一想,说一说,读一读,说一说”。把生活中学生们见过的听过的“流血现象”,“验血单”,“贫血病人”,“化脓现象”等等,拿到课堂上看一看,想一想自己的经历和现象背后的原因,培养学生思考现象原理的思维和习惯,结合教材和实际生活说一说,也培养学生从多维角度学习的意识,读一读教材规范用语,再说一说自己生活中看到的现象和现象的原因。这样既让学生体验了生活有感知了知识,日后的生活中没看到这样的现象都可以迁移相应的知识。

   很感激有这次听评课活动,让我想到自己平时教学中的弊端和改进的地方,很期待我下节课的到来,在学习中不断改进。
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