《教育研究方法》--专题与案例读后感

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当看到刘良华教授的《教育研究方法》--专题与案例这本书的目录时，仿佛有一位导师引导自己如何做教育教学研究的课题，也让我想到刚入职培训时，张五敏老师给我们做的如何做课题的报告，当时由于还没有进入课堂这片沃土，所以理解不够深刻，当看到刘教授的这本书时，我对教育教学的“实验研究”有了新的理解。

   刘良华教授讲到教师在做教育调查研究时，主要的价值在于转化观念，获得新的“理解”，接下来做“改进”教育实践，不以“改进”教育实践为目的的教育调查研究会有所“贬值”，除此之外，教育学实验的责任落实为“求真”，“求善”。作为化学老师，看到实验两个字会莫名地亲切，教育教学的实验研究和化学实验的步骤类似：提出问题，假设，实验方法与材料，结果与分析，讨论，小结。

关于“问题”，就是教师要研究的课题，问题越小，课题的可操作性越强。刘教授在书中以实例引导教师写实验报告，课题的研究都聚焦在某一个点上，比如：“注音识字，提前读写”实验报告，解代数应用题的认知模式，因果报应观对亲社会行为的促进......我认识到课堂就是一片实验田，教师对课堂上难以解决的问题进行思考，并不断尝试解决方法，最终得以解决的过程就是课题研究。

教育实验的关键要素：假设，控制与验证。假设是实验研究的灵魂，教育实验研究者可以根据历史文献或者自己的教育学习体验和人生经历提出自己的教育假设，但这是一项具有高度挑战性的工作，教育假设是否有价值，取决于研究者自身的理论思维水平，生活经历和生活体验。为了排除其他影响，实验者必须采取一定的控制措施，比如采取实验组和控制组，保证所选定的实验组具有一定的稳定性和封闭性。然后，使用测量和统计的方式，进行前测和后测对比，对假设进行验证。最后，对结果进行讨论，形成小结便形成一片完整的教育调查研究的实验报告。

依稀记得度研究生的时候，导师对我们的忠告：做理论研究，要求严谨务实，不可弄虚作假。教育调查研究亦是如此，从选题到文献研究，通过实验进行调查研究，最终形成报告，每一步都要求教师花费大量的功夫和精力。作为一名新教师，在教育教学的研究方面，我仍然处于初学阶段，希望在今后的学习学习生涯中，能早日完成刘良华教授在本书的日常阅读方面，推荐的适合教师阅读的九本书，相信日常阅读对课题研究和选题的重要影响。