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2018—2019学年下学期期中试卷分析 本次考试试卷从听力、积累应用、阅读理解、交际习作四方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。本次试题较以往出题形式更为灵活，考查的范围也更加广泛，有一定难度。 一、班级情况分析 分数（分） | 100-90 | 89-80 | 79-70 | 69-60 | 60以下 | 人数（人） | 2 | 13 | 6 | 2 | 7 |
参考人数：30人 平均分：72.9 优秀率：43.33% 及格率：76.66% 二、学生做题情况分析 听力题7人全对。错误做多的是第2小题，原因没有听懂原文内容。其次对于“一室之不治，何家国天下之为”不理解，理解文言文字词能力薄弱，不知道抓关键字理解。 看拼音写词语17人全对。错字最多的是歌谣的“谣”，偏旁写错；“噩耗”的“噩”写成“恶”，“jǔ jué”拼写成“拒绝”，音调拼错；“都督”的“督”下面的“目”字底写成“日”字底，“抓耳挠腮”的“抓”的右半部分写成“瓜”，“挠”字容易多一点。这些易错字没有完全掌握，平时练的少。 给加点的字选择正确的读音10人全对。错误最多的是：“匕”的读音和“调度”的“调”的读音不清楚，原因课堂强调不够，不知道如何区分多音字的读音，不会因意思不一样而有不同的读音方面来掌握。 选出没有错别字的一组23人全对。出错原因读的少，词义理解不正确。 按要求写词语4人全对。错误最多的是带“狗”字的成语学生很多写成“猪狗不如”，学生不知道这不是成语，还有一个原因学生积累少。 选择题全军覆没。前3道小题出错最多，学生不理解字词意思，选项迷惑性很大。其次对标点的考察学生做题情况不佳，标点学习不扎实，平时也忽略了对标点的教学。 选词填空24人全对。第2小题有学生选转折关系，说明没有理解句子意思，不知道前半句和后半句的关系。 判断对错3人全对。错误最多的是第3小题，学生没有仔细读题。整体做题效果差，原因平时读课文不细心，对课文理解不透。 句子练习2人全对。第一题错误最多，改写拟人句必须找动词，但学生把“滴”理解成名词，没有分析据句子结构，导致动词改写不成功。第4小题修改病句，有部分学生没有看到这道题，大部分学生是不知道病句错误类型，修改错误。 精彩回顾0人全对。默写错误最多的是“溪”和“已”，其次第4小题和第5小题没有学过，学生不会写。 阅读理解（一）考察内容全面，难度高，学生在词语分析、表达方法上的掌握不好。阅读理解（二）以前做过，但学生考的还是不理想，主要原因在于学生没有掌握方法。 口语交际3人全对。语言表达不清晰，内容不完整，平时小练笔没有认真做过。 习作扣5分以内的有11人，10分以上的有6人，主要原因在于内容少，中心不明确或跑题，字体潦草。 三、存在问题 通过一次测试，学生的表现暴露出来了我在教学中的薄弱点，从学生的试卷中也发现了不少急待改进的问题。 1、学生的书写较以前有所下降。 进入五年级下学期，我发现有些学生的字体发生了较大的变化，处于能力养成期的孩子很容易发生波动，也给我提了个醒，除了教师的以身作则外，还要在日常教学中多提醒学生注意认真书写。 2、粗心大意的毛病还存在。 有不少学生的出错就是因为自己的疏忽所致。对于这些学生我想就试卷问题让他们讨论，并让他们自己制定克服办法。执行起来，还是需要师生共同的持之以恒。 四、改进措施 1.继续重视字词教学，在教学中要重视词语听写，词语抄写和组词的训练作业设计要更科学、合理，力求让不同层次的学生都在自己原有基础上有所提高，夯实语文基础； 2.要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力，二是体会重视词句含义的能力，三是体会课文的表达方法，四是自己提问题自己回答问题的能力； 3.习作教学要在指导认真审题、结构安排、表达真情实感、文从字顺上上下功夫，要能表达自己的感受，避免出现错别字，继续抓学生的书写规范。加强平时的小练笔，注重习作教学的指导，提高学生习作能力和水平。要坚持让学生写日记，利用课余时间进行指导，让学生把在学习中、生活中，看到的、听到的、想到的写下来，注重对学生日记的阅读和批改；平时的基础训练上的小练笔不能放过，让学生养成认真完成的好习惯； 4.充分发挥学生学习的积极性和主动性。今后更要充分发挥学生的学习积极性和主动性，一是课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，二是课外学生能主动读书、主动积累，完成作业和扩展学习。 5.促进中等生，生成优秀生，抓好后进生转化。通过等级比例，可以看出后进生与优秀生差别很大， 韩武理解能力强，字词基础差，要重点抓他的写字能力，张世豪作文好，审题能力较差，要多注意训练他如何审题，李炳春阅读好点，作文和字词的运用要多想办法，杨雨杭背得快，阅读能抓住关键，不注意审题，语言组织能力较差，平时的作业要多督促检查。
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发表于 2019-5-3 07:16:22
