“以评促写 写评为重”习作教学研修学习反思

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今天，我们有幸参加了语文组承办的《以评促写  写评为重》的习作教学研修，感受颇深。

小学语文课程标准中明确指出：“要注意考察学生对作文内容、文字表达的修改，也要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”小学六年级学生的自我评价和评价他人的能力正在逐渐形成和快速发展中，让学生互相评改作文，既符合学生的心理健康发展的要求，又有助于培养和提高学生修改作文的能力。

叶圣陶老先生说：“假如着重培养学生自己改的能力，教师只给些引导和指点，该怎么改学生自己去考虑决定，学生不就处于主动地位了吗？养成了自己改的能力，这是终身受用的。”因此，我们要重视对学生评改作文能力的培养，把修改作文的主动权还给学生，为每一个学生的自主评改创造机会和条件，有意识地引导每一个学生真正参与到作文评改的全过程，让每个学生都有所发现，有所感悟，有所体验，有所成就。

《新课标》明确指出“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，做到互相评改作文，以分享感受，交流见解。”我们采用小组合作的形式，让4个人合作评改2篇习作，每个人认真阅读小组成员的习作，用符号修改字、词、句，记录优缺点，最后整合每个人的建议，小组共同来商量评语怎么写，再由小组长安排书写端正的学生誊写评语，整节课，小组成员互相交流、欣赏，在交流展示中享受喜悦。其团结协作能力和评改能力都得到了提高。每个学生的语言习惯和表达能力都各不一样，有的学生词汇丰富，语言生动，记叙事物往往描写细腻；有的孩子思维严密，语言准确，但表达却比较平淡；还有一些孩子词汇贫乏，语病较多，很难流畅地表情达意。这节课，我能够正视这种差别，指导学生依据自己的表达能力，用他们自己的语言自由地赏析小组成员的习作，提出宝贵的评改意见。