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《利率》教学反思

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发表于 2019-5-30 08:00:23 | 显示全部楼层 |阅读模式
凡事预则立,不预则废。利率这节课与学生的生活实际相对而言远一点,再加上学生没有纳税的经历,而且银行存款的经历也不多,因此,在预学单的设置上,我创设出了情境“老师的家里有10000元钱暂时不用,可是现金放在家里又不安全,有哪位同学帮老师想个办法,如何更好地处理这些钱?”由此,引出“储蓄”,引导学生理解本金、利息、利率这些名词。如果对这些名词理解不透,会直接影响整节课的教学效果。在课前,我又直接让孩子们通过具体情境指出来本金、利息、利率分别是多少,加深对这些抽象概念的理解。

通过期末考试和质量分析会的开展,我越来越发现,期末考试越来越考察学生们对数学阅读和分析能力的培养。因此,在求利率这里,我觉得并不是让孩子们记一下公式,然后套用公式,这样死板的教学,学生绝对不能解决灵活的问题。一味的套用公式的后果就是,稍微变一下题型,孩子们就又不会做了。因为利率有年利率还有月利率,有的时候有多个利率以表格的形式出现,让学生根据题目的意思进行合理选择,因此时间与利率的对应很重要,教学中我就把重点放在了这里。做这类题目,同学们可以从题目中获取信息,筛选出有效信息,再做题,而不是直接套用公式。

 让孩子们认识了什么是利率之后,带领孩子们做了一个小游戏。三个孩子都是存200元,分别存定期1年,定期2年,定期3年,然后让孩子们求利息。在求出来之后,让孩子们观察,怎么样利息会多拿一点,孩子们说时间要长、本金要多点。对于时间要长点我进行了追问,为什么?学生们马上发现时间越长,利率就越高,定期3年的利率一定比定期1年的要高,而且要与时间相乘,时间越长,得数越大。从而得出了求利息的方法。

然而,在这节课上我也有很多不足之处。

  一、利率计算错误率高

  从本次练习,我发现学生在进行利率计算时错误率相当的高,原因用三:一是小数乘法不过关,甚至有部分学生还不会计算小数乘法。二是小数点位置移动引起小数大小变化规律不能熟练运用。三是不能根据题目的特点来确定百分数的转化问题。

  二、生活味浓的“真问题”少

在练习中,机械重复练习的练习多,如果能多设计一些富有生活性挑战性的题目偏少,那就能激发起学生分析问题解决问题,提高计算的兴趣了。

在提高本节的课堂质量方面,我有几点思考。

1. 加强孩子们对口算的练习,从而提高计算能力。

2. 多给孩子见一些真问题,通过创设与生活实际密切相关的情境,引导学生回忆日常生活中关于储蓄的经验和知识,增强课堂教学的趣味性,激发学生学习的兴趣,从而加深学生对本金、利息和利率的认识,并理解三者之间的数量关系。

3. 引导孩子们自主学习。在求利息时,鼓励孩子们用不同的方法来解答,来拓宽解题思路。
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