教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | |
一、悬念引入 激发兴趣 二、辨别雌雄 三、教学胎生和卵生 四、奇特的繁殖方式 五、自我评价与课外延伸 | 1、 谈话:同学们喜欢小动物吗 2、今天这节课我们要研究的内容就与动物有关(板书课题)。请同学们齐读课题。 3、孩子们,你们对动物怎样繁殖后代了解多少? 4、接下来就让我们带着这些问题结合课本内容一起走进动物世界! 出示金鱼图片和牛、“孔雀开屏”在辨别动物雌雄的过程中,你有什么发现吗?为什么雄性动物比雌性动物漂亮? 1.学生通过交流进行连线(板书) 2.请同学们先看关于“胎生”繁殖过程的录像 3.把像鱼、鸡那样的通过产卵或下蛋方式繁殖方式归为一类,把这种繁殖方式称为“卵生”。(出示一些卵生动物图片) 4.在科学中把像狗和大熊猫等哺乳动物直接生出小动物的繁殖方式归为一类,把这种繁殖方式称为“胎生”(出示小狗出生图片) 世界上的动物千奇百怪,同样除了一般常见的“卵生”和“胎生”繁殖后代的方式以外,还有其它一些奇特的繁殖方式。(贝类的蟹殖等) 请同学们想象一下,假如动物不再繁殖会怎样? | 此图为雌雄金鱼 雌鱼体形短圆,雄鱼较瘦长。头部,雌鱼的肉瘤较低欠丰满,雄鱼则高而饱满。 学生操作:在纸上用笔圈出相关卵生动物 把通过卵生繁殖的动物称为“卵生动物”。同学们还知道哪些动物是卵生动物(小组讨论) 把以胎生繁殖的动物称为“胎生动物”,同学们还知道哪些动物是胎生动物? (小组讨论) 小组讨论,集体交流 学生讨论激烈 | 从学生身边熟悉的生活素材引入课题,学生更感兴趣。 针对动物雌雄的讨论,旨在两个目标,一是了解学生对动物繁殖的已有经验,二是通过讨论引发下一环节的教学。 通过观赏牛、金鱼图片,让学生感受动物的美。在不知不觉中渗透动物雌雄之分,为下面教学过程的开展做好铺垫。 这部分内容在调动学生学习积极性的同时让学生根据动物宝宝刚出生时的样子为动物进行分类,从而得出卵生和胎生的定义,学生学习积极性高,轻松突破教学重难点。 利用生动的教学录像,让学直观感知卵生动物的繁殖过程,感知胎生动物的繁殖过程。 注重学生的发展。 贝类的蟹殖。认识动物哺育后代 媒体的使用,能够让学生直观地认识到动物不同的繁殖方式。 | |
板书设计 | ||||
后代(连一连) 鱼 小熊猫 卵生 鸡 小马 动物的繁殖方式 马 鸡蛋 胎生 大熊猫 鱼卵 |
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