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标题: 教师读书心得体会集锦 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2010-8-2 13:12
标题: 教师读书心得体会集锦
出色与澹泊——读《不跪着教书》有感

2010年的春节，学校给我们老师布置了一项寒假作业：阅读吴非的《不跪着教书》，摘录并写一篇读后感。吴老的这本书我在几年前就从图书馆借阅过了。这次再读，仍有怦然心动的新鲜感。是呀，好书就是一朵永不凋谢的玫瑰，任何时候都能钩住读者的心！

读了吴老书中的《做最出色的教师》，我更是心潮澎湃。

上海市打虎山路第一小学的朱亦磊老师说：我希望自己拥有最出色的学生，所以我必须使自己成为最出色的教师。吴老对此有很多的感触。他说：现在一些教师并没有提高自己的意识，诱惑太多。在一些学校里，一线教师几乎成了“无能无用”的代名词，一些教师到了教育岗位，很快就钻营仕途，不愿意钻研教学，在他们看来，辛苦半生从事教学不如弄个小官做做。同行交流时发现，在很多学校里，教师业务不行，工作态度差，连备课笔记也不会写，最怕别人来听课评课，可是一旦钻营为官，就可以“狠抓”别人的工作态度，查别人的备课笔记，去听别人的课……而他自己则有了道貌岸然的资格。这类可笑的现象比比皆是。

——好一个直言不讳、一针见血的吴老！其睿智、正直与勇敢可与鲁迅先生相媲美！

吴老进而慨叹：做一个真正的教师，不受这样的诱惑，究竟有多难呢？

的确难呀！古人云：澹泊明志，宁静致远。出色总与澹泊相连。当年，李吉林老师为了一心一意搞情境教育，多次辞掉当校长、教导主任的机会，当的最大的官好像是个备课组长。功夫不负有心人，李吉林老师终成大家！她淡泊名利的高贵品质与执着追求真让人钦佩呀！现在，一位特级教师一年可享受一万元的政府津贴，这也算是对优秀人才的认可与尊敬吧！

可面对如此浮躁而功利的现实社会，有多少人心甘情愿地埋头于“教学一线”呢？就拿这次教师加工资来说。本来绩效工资是按教师的工作成绩来发的，可现在倒好，似乎要变成“官位工资”了。据说，南通市某个区的教师绩效工资发放比例暂定为：校长1.8,副校长1.6,中层干部1.2,班主任1.0,普通教师0.8。这是一个什么概念呢？如果绩效工资月人均是2000元，那中层与普通教师之间的差距就是每月800元，一年的工资差距就是9600元，近1万元，那工作20年后的总差距就是20万元。不仅如此，在课时安排上，中层的课时本身就是普通教师的一半；在工作中，中层的管理工作大多是动口传达，最后去躬身践行的还是一线教师；而一线教师取得了什么成绩，这成绩又归属相关的中层管理人员。

作者: 网站工作室 时间: 2010-8-2 13:12
另外，中层还有一些特殊待遇是我们一线老师享受不到的。难怪现在有那么多的一线教师千方百计地想当中层，因为这意味着可以少劳多获，甚至是一劳永逸呀！这也太不公平了嘛！想想看，特级教师的政府津贴一年才1万元，而凭什么所有的中层领导现在也享受如此厚待？这些迹象表明：好些领导有“鄙薄技术工作”的倾向。吴老说：我至今才搞清楚，毛泽东说的“鄙薄技术工作，以为不足道，以为无出路”，其实是对官迷的委婉批评。

我们基层的教师觉得：完全按绩效发绩效工资是不实现的，而完全按“官位”发绩效工资也是极不合理的。大家觉得，不妨设这样的四个梯队：第一梯队，特级教师与校长，他们分别是学校的教学拔尖人才与管理拔尖人才，理应拿最高的绩效工资；第二梯队，优秀的一线教师（包括优秀的班主任）与优秀的中层干部，他们是学校教学与管理的中坚力量；第三梯队，成绩一般的班主任与中层干部，以及年级组长、教研组长等，他们即使没有功劳也有苦劳。早在加工资之前，大多学校都发给这部分人每月200多元的津贴；第四梯队，普通的一线教师。这样的四个梯队仍是以官位为本，兼顾了教师所做的工作成绩。——踩在现实的土壤，不现实点不行呀！但这四个梯队的分配比例与差距不能拉得太大，如果按绩效工资月人均2000元为标准，这四个梯队的比例设为1.2、1、0.9、0.8较合理，这样每月的绩效工资最大差距也就是800元，依次为：2400、2000、1800、1600。这样分配后，虽然大多数一线教师仍是拿得最少的，但毕竟差距较小，在心理上还是能承受的，想澹泊一些还是可以的。

吴老大约在2000年初就提出要“建立一支以从事一线教学为荣的青年骨干教师队伍”。因为他认为：从中国教育现状出发，从培养学生的目标考虑，社会最需要的是优秀的教师。从这一点来看，绩效工资中享受比例最高的应是优秀的特级教师与一线教师。因为教师是靠专业水平吃饭，不是靠钻营仕途的本领吃饭。教学质量如同一只水桶，水桶中最矮的木板决定了盛水的高低。所以，提高每一位一线教师的专业水平，鼓励每位教师甘心做优秀的一线教师，是提高教育质量的关键。这也是温总理一再强调的：建立分配激励机制，重点向一线教师、骨干教师和做出突出贡献的其他工作人员倾斜，充分调动教师的积极性，进一步提高教师社会地位，吸引人才，鼓励教师长期从教，终身从教，同时促进区域义务教育均衡发展，为推进人事制度改革奠定基础。

让我们都来响应吴老的号召：做最出色的教师，因为“我们的学生需要最出色的教师，需要伟大的老师。”也希望出色的一线教师的努力付出与澹泊明志，能得到社会的认可而不是鄙薄，能得到领导的赞赏而不是轻视，能得到公正的回报而不是有意贬低！

希望我们全体一线教师变得出色而澹泊起来，也希望我们的领导们也变得出色而澹泊起来，更希望我们社会的每个人都能做到出色而澹泊！这样，我们所处的时代会更加公平、公正、民主、和谐，我们的教育事业也就会更加欣欣向荣！

作者: 网站工作室 时间: 2010-8-2 13:13
我心目中的理想教师——读朱永新《我的理想教育》有感

“我心目中的理想教师，是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师；是一个自信、自强，不断挑战自我的教师；是一个善于合作，具有人格魅力的教师；是一个非常尊重他的同事，非常尊重他的领导，非常善于调动帮助他成长的各方面因素的教师；是一个充满爱心，受学生尊敬的教师；追求卓越、富有创新精神的教师，是一个善于学习、不断充实自我的教师；是一个关注人类命运，具有社会责任感的教师；是一个坚韧、刚强，不向挫折弯腰的教师。”

以上均摘自朱永新教授《我的理想教育》用以自勉。广大人民教师身在学校，心系祖国，他们爱岗敬业，辛勤耕耘。然而，社会在进步，时代在变迁，先进的教育思想在逐渐地取代腐朽的传统教育思想。如果停止了学习，停止了攀登，整日坐兵养息，也许，终将不能培养出社会需要的人才而被社会所淘汰。

正如加里宁所说：“教师们一方面要贡献出自己的东西，另一方面又要象海绵一样，从人民中，生活中和科学中吸取一切优良的东西，然后把这些优良的东西贡献给学生。”俗话说得好，给学生一杯水，教师本身应该有一桶水。陶行知先生也说过：“要想学生好学，必须先生好学，唯有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。”

古人云：“师者，传道授业解惑也！”试想，一位教师如不勤奋学习，拥有渊博的知识，又怎能传道授业？如果教师不严谨治学，以严肃认真的态度钻研学问和高度负责的精神传授知识，又怎能为学生解惑？

转眼间，我踏上教育这片沃土已十几个年头了。蓦然回首，看看自己这几年所走过的路，有悲、有苦、有乐、更有甜。每当看到学生看我的崇拜的眼神时，每当听到学生一声声发自内心的问候时，我的心里就有一种说不出的喜悦。每每这时，我都会在心中给“教师”这两个字加上一个重重的砝码。

“教师无小节，处处为楷模。”教师的一言一行、一举一动都会对孩子产生深远的影响。作为班主任的我，深感肩上责任的重大。因此，在工作中，我严于律已、言行一致，以“两个凡是”为原则，（即：凡是要求学生做到的，我必须做到；凡是要求学生不做的，我一定不做。）努力为孩子们树立一个好榜样，做孩子们心目中最完美的偶像，从而使他们潜移默化地受到教育。

前苏联教育家马卡连柯曾经运用爱的力量使一名学生从惯偷成为优秀生；山东沂水二中优秀班主任李发军，以爱的抚慰和支持使濒临绝境的特困生刘强成为省高考状元；等等。这些事例在使我深受感动的同时，也给了我很大的触动。为此，要想做一名优秀的班主任，我就必须用满腔的爱去关心学生，尤其要关注那些各方面表现得不是那么好的学生。

每位教师都有自己的人生观和世界观。既然选择了教师这一“太阳底下最光辉的职业”，就要有把自己的一生奉献于教育事业的坚定决心。除了尽职尽责地完成教书育人的任务，更要适应社会和教育的新形势需要，勤奋学习，勇于探索，积极参加教学研讨活动，撰写好教育教学经验论文，老教师带动青年教师，青年教师促进老教师，共同组成一支高素质的教师队伍，共同把祖国的教育事业创造得更加辉煌。

作者: 网站工作室 时间: 2010-8-2 13:13
读《创新教育》心得

创新教育是以培养人的创新意识、创新精神和创新能力为基本价值取向的教育实践活动。当前倡导创新教育蔚然成风。

思考一：创新教育的基石是什么？

创新教育的基石是民主、和谐、探究的氛围。

一、民主的氛围

这一氛围形成的大前提是社会的教育观念。随着经济的现代化；人才需求的多元化的变化而有所改变；而小前提是广大教育工作者的教育观的更新，教育不仅仅是为了学生考出好成绩，而应该是一切为了学生的全面发展，行之于教育上应改变重知识，轻能力；重分数，轻素质；重“教”，轻“导”，改变巳习惯了的“师道尊严”思想，给学生自由发展度，鼓励学生自主学习，发展个性，营造群体创新的氛围，让学生敢想、敢说、敢干，在创造活动中体验到成功的欢乐，满足自我实现的需要。

二、和谐的氛围

和谐应是现代教育的至高追求，它应涵盖教师与学生的和谐、全体与部分的和谐、基础与提高的和谐、现在与未来的和谐、理论与实践的和谐等诸多的内容。

三、探究的氛围

探究，是创新的重要组成部分，这是激发学生求知欲，培养学生创新能力的一种重要手段。

思考二、创新教育的关键是什么？

创新教育的关键是人，它涉及到教师、学生、师生之间等各种关系，而这些关系中最主要的是确立学生的主体性。在创新教育中确立学生的主体性，应该树立两大观点：主体整体参与观、主体活动的时空观。

思考之三、创新教育的核心是什么？

创新教育的核心是培养人的素质，它主要体现在创新精神和创新能力上。

１、创新精神与创新能力的造就是后天培养的结果。国外的研究者认为，智能与创造性相关糸数仅为0。25至0。30左右。据此我们可以得出一个结论：智商高的人创新能力不一定高，培养学生的创新精神和创新能力，关键在于后天的培养。

２、创新精神与创新能力的培养需要营造良好的环境。具体地说,它包含教师教育观念上更新，教育时空观上的构建，以创新为重点的内容之一的目标观的确立，以创新精神、创新能力为核心的，以综合素质提高为指向的教育质量观的形成；在教学观上，改变抓部分学生的升学为抓全体学生的发展，改变重知识传授方法为重视创新精神、创新能力培养的教学方法，改变教师在课堂中的主宰地位，确立学生是学习的主人的观念，为创新教育营造良好的环境。

３、创新精神、创新能力的造就必须有自由度的时间和空间为保证，以深厚的知识为载体，以课堂教学为主渠道，以良好的方法为纽带，在实践活动中奠定，在成功的体验中巩固。

作者: 网站工作室 时间: 2010-8-2 13:13
《舞蹈在小学音乐教学中的应用》读书笔记

在今年寒假期间，我拜读了《舞蹈在小学音乐教学中的应用》，在学习中感受到了在教学中教师自身能力的重要性，并将学习情况作笔记如下：

在教学中，教师的教态犹为重要，一般来说，音乐教师应该让作品先打动自己，再去感染学生。一个合格的音乐老师除了具备专业知识外，还要以情感人，把教学内容演绎的淋漓尽致，恰到好处地使学生陶醉于音乐之中，让他们不知不觉地随着音乐节奏动起来，激发学生音乐表演的兴趣和欲望。在音乐教学中，导课犹为重要，只要老师教“导”有方，学生的主体作用才能真正得以发挥。导课有几种方法：如以歌唱导入，学生兴趣高，学生主动，记得牢固。以表演导入，具有生动性。以故事导入，具有形象性，使学生印象深刻……绘声绘色的结束语可以加深学生对音乐的情感体验，收尾结课和开头导入同样重要，因学生活动的组织象深刻。

唱歌教学中范唱、伴奏的合理应用。在唱歌教学中，前奏也是一个不容忽视的重要环节，它具有定调，提示速度，酝酿情绪等重要作用。首先，伴奏要适度、适时、适量；要有层次，还要加间奏，有许多老师忽视了这一点，就简单的起个头，如：授课教师总是“预备----起”这样，不利于学生音乐素质的培养，还有一点是注意伴奏切忌过于复杂，因为学生在学唱新歌时，注意力主要集中在旋律和节奏上，这时如果伴奏太复杂，就会起到“喧宾夺主”的副作用。范唱时，对教师的要求也较讲究，如范唱时，教师演唱的声音不要太大，也不能太小，因为学生学习歌曲在很大程度上出于模仿，教师准确的演唱歌曲起着至关重要的作用，

表扬的恰当使用。教师应该以适时、适当的鼓励，让学生获得成就感，使他们在学习中具有愉快的心情。这时候，表扬应当成为教师常用的法宝。在学生的眼里老师的一个微笑，一个点头，一次掌声都是对他们行为的最好褒奖，因此，对于学生的表现，老师应用“你真聪明……”等语言来赞赏，不要吝啬你的赞扬；成功的体验会化成学生对音乐的热情追求。

律动、舞蹈的运用。奥尔夫说过：“原始的音乐不是单独的音乐，它是和动作，舞蹈、语言紧密结合在一起的。”在音乐教学中，教师能支持和鼓励，教授学生自己所创编节奏型，自己创作旋律，自己学习作曲的方法。自己创编打击乐为歌曲伴奏，自己创编舞蹈等等方法，都不错。音乐课上，不但要有动听的音乐，亲切温和的语言，还应有优美的音乐伴奏下，老师为学生表演舞蹈，学生产生律动，通过自己的律动，学生感到了音乐的舞曲的节奏和欢快的情绪，更激发了学生的积极性。那么，学生唱到激动时，会情不自禁地手舞足蹈起来。正因为此，为了活跃课堂气氛，更好地表现作品，教师要根据中学生怕羞的心理特点，引导他们投入到音乐中来，改变单一的教学方法及死气沉沉的教学气氛，让学生发挥性地做一些即兴表演，使学生的身体律动跟上音乐的节奏，二者合而为一，利用舞蹈、律动，活跃课堂引发学生积极思维。但是最好能够让所有的学生参与进来，而不是几个学生。因为学生的热情都很高。

虽然笔记的内容不多，但学习的过程是非常快乐的！拜读此书后也是受益良多的！

作者: 网站工作室 时间: 2010-8-2 13:14
《教育的智慧从哪里来》读书笔记

到好友处拜访时看见《教育的智慧从哪里来》这本书，借回家已有一段时日，现在要写读书心得，就选择了它。刚开始纯粹为了读书而读书，但读了王晓春老师的《教育的智慧从哪里来》这本书后，发现有很多就东西深深地印在脑海里，值得自己慢慢体味与琢磨，现整理出以下笔记：

一、在教育学生的时候，教师自己的心理健康同样重要。

有些教师处理问题过于“简单、粗暴”，一顿训责，学生在高压之下似乎特别“乖”。可以说这是教师在使用权力压制学生——“拼力气”，学生是否真的服气很难说。而教师的教育智慧在很多时候体现在教师能否“化敌为友”的能力上，要做到化敌为友，教师要有科学的精神，研究的心态，前提是教师自己心理要健康。王老师说；“人有研究的心态，他是不会向研究对象发脾气的……恰恰相反，你得想办法使自己的认识客观地反映对方的现实状况。这是科学的思维方式。”

人的宽容度往往可以体现一个人的心理健康水平，只有心中容得下他人的人，才可以冷静的面对意外情况，举重若轻，把麻烦酿成快乐。

二、在教育过程中如何以智取胜。

现代教育要求教育者练就一身过硬的发现、分析和解决在教育过程中遇到的种种“案例”，来引领学生发现问题，解决问题，纠正偏差，形成良好的生活、学习、做人、做事的习惯，提高素养。而这一切都需要教育者独具慧眼，不以粗暴、简单的方式加以归因、干预和压制。重在发现和研究，积极探求学生表现的背后的深层次的本质原因！从根本上解决学生的实际问题，引导学生不断进步。

在整个教育过程中，不仅教育好学生，而且提高教师的专业技术水平，成为一个深入学生生活的探索教育方法最优化的“研究者”。解决问题，老师的爱心固然重要，但起决定作用的还是老师的专业能力，就如同医生要能对症下药。教育智慧起码也和爱心一样重要！同样，老师的真心如果没有更多的智慧相伴，则真心换回来的很可能就不是真心。由此可见教育智慧的重要性。

读一本好书，就是和一个品德高尚的人对话。《教育智慧从哪里来》这本书就是一本好书，它让我受益匪浅。在教育的路上，我也愿像书中写的那样：脸上带着笑容，心中充满阳光，为教育准备了澎湃的热情、宽容的胸襟、迷人的书香、思考的大脑。在今后的教育教学中，我一定会更加严格要求自己，尽早的做一名智慧型的教师。

作者: 网站工作室 时间: 2010-8-2 13:14
《一朵白色的金盏花》读后感

作者: 网站工作室 时间: 2010-8-2 13:14
偶然间看了一个小故事《一朵白色的金盏花》，故事讲了一个老人经过多年的努力，培育出大家都认为几乎不可能存在的纯白色金盏花的事。

很多年以前，美国的一家报纸曾经刊登出一则另人心跳的启示：一家园艺机构重金悬赏欲求纯白色金盏花，赏金额度之高让每个人看了都跃跃欲试。

   因为在自然界，金盏花除了金色，就是棕色。要想培育出白色的新品种，那简直就是上天揽月，下海擒龙一样难。很多人一时冲动，试过之后，觉得这件事情根本不可能，就把那则启示抛之脑后。

　　二十年后的一天，那个园艺机构意外地收到一件邮品，里面居然是一百粒纯白的金盏花的种子。这是一封热情的应征信。这些种子来自何方神仙？谜底很快就揭开了。寄种子的原来是个年过七旬的老太太。她是一个真正的花迷。当年她看天那则启示后，就怦然心动，马上开始动手操作。虽然八个子女一致反对，但她还是执着地干了下去。

   一年之后，等到金盏花盛开，她从盛开的花朵中筛选出更淡的花去选种，栽培。到了次年，她又撒下这粒种子，然后再从盛开的花朵中筛选出更淡的花去选种，栽培。就这样，日复一日，年复一年，终于在二十年后的一天，她的努力得到了回报。在花园里，出现了一朵白色的金盏花。那种白色，如银似雪，美丽极了。

   一个连专家都感到束手无策的大难题，竟在一位对遗传学一无所知的老太太手中自动破解。这不能不说是一个莫大的奇迹。

   读这个故事，相信每个人都会被这位老人的执着所感动，也一定会在读过的一瞬间心生敬佩之情！老人的坚持完成了众人都认为不可能的事情，创造了园艺史上的奇迹。她就是那样默默无闻的在园中实践，终于实现了自己的愿望。遇到难题就打退堂鼓，做事容易半途而废是现今社会大部分人都容易出现的现象，好多时候，自己就是这样。

   通过这个小故事，也让我进一步感受到了无论做什么都必须要耐得住寂寞、坚持到底的道理，哪怕每天只有那么一丁点儿的进步，哪怕只有那么少的进步，但只要我们坚持下去，就一定能产生从量变到质变的效果，让我们进步得更快！一起努力！

作者: 网站工作室 时间: 2010-8-2 13:14
《教育漫话》读后感

作者: 网站工作室 时间: 2010-8-2 13:15
《教育漫话》是17世纪英国伟大的教育思想家约翰.洛克撰写的一本教育名著，它主要论述“绅士教育”。读了《教育漫话》使我对英美等发达国家的传统教育思想有所了解。作为未来的教育工作者，可以从中吸取有益的教育思想和方法，并且反思我国的教育思想和方法。　　

洛克十分注重健康教育，他认为“健康的心智寓于健康的身体”。书中他非常详细的说明和指导了饮食、衣着、睡眠等各个方面，如：多吸新鲜空气，要有充分的运动和睡眠，饮食要清淡……其中也有一些是不合理的，但总的来说，他是为了培养儿童俭朴的生活习惯，注重儿童身体的磨练，来造就强健的体魄。这是值得我们借鉴的，我认为洛克所说的“大多数儿童的身体都是由娇生惯养弄坏的，或至少由此受到了损害”是有道理的。现在的孩子大部分都是独生子女，大多从小娇生惯养，家长无微不至的照顾着孩子，吃得饱、穿得暖，这一切原本也是为了孩子的健康着想，却反而使得现在的孩子身体素质越来越差。天一冷，就会有很多孩子感冒，生病。我们可以学习《教育漫话》中科学的合理的成分，培养儿童强健的体魄，让儿童从小就锻炼身体，使他们将来能抵抗天气，生活方式，生活条件等多方面的变化。　　

“教育上难于做到而又具有价值的一部分目标是德行””洛克先生从英国当时社会的实际，从培养绅士的角度出发，必须具备理智、礼仪、智慧和勇敢这四方面的道德品质。而这些“道德品质应该及早形成，那可是影响儿童一生一世的。”在我们周围经常可以看到一些父母对孩子的错误放纵不管，他们认为孩子还小，长大就好了，这恰恰是最危险的。洛克认为应该在儿童“精神最纤弱，最容易支配的时候”要让他们习惯于遵守约束，服从理智，免得以后难以纠正。当然需要注意的是，同时培养的习惯不能太多，否则，花样太多会把他们搞得晕头转向，反而不利于习惯的培养。在德育培养的过程中，榜样示范的作用不可小视。我们知道，孩子是很容易受外部环境的影响的，都爱模仿别人，特别是小学生。如果我们把他们熟识的人的正确的或错误的事情的榜样放在他们的面前，同时说明为什么美丽或丑陋，这种榜样的力量比任何说教的力量都大。当然作为教师我们还不能忽视我们自身的榜样作用，“倘若某件事情，你认为他做的是一件过错，你自己却做了，那么，他便一定会以你的榜样为护身符，那时你再想用正当的方法去改正他的错误就不容易了。”那么一旦孩子不慎犯了错误该怎么办？洛克指出，他认为惩罚应尽量避免，主张唤醒儿童内心深处的，触及心灵的荣誉感和羞耻心，因为“儿童对于名誉是极敏感的”，他们觉得被别人看得起是一种快乐。他们一旦懂得尊重与羞辱的意义后，对他的心理便是最有力量的刺激，“只有出自内心的羞耻心和不愿见恶于人的畏惧心，才是一种真正的约束”。　

洛克看来 “在一个人的各种品性之中，德行是第一位，是最不可缺少的”，“德行愈高的人，其他一切成就的获得也愈容易”因此，他认为，只有“把子弟的幸福奠定在德行与良好的教养上面，那才是唯一可靠的和保险的办法”。

德行形成的关键在于以理性导引生活，以理智克制欲望。因此，为了达到使欲望服从理智的教育理想，就必须在儿童身上培植那种不“把别人的东西据为己有”，不“违反公道”，“乐于赠予别人”和不“曲解事实”，“说话绝对要真实”等美德。通晓事故，进退得当、举止文雅、娴于礼仪、气质温和等，这是一个有教养的绅士所必不可少的外在的和内在的品质。那些违反礼仪要求，言行粗野，对别人无端轻蔑视、揶揄、非难甚或故意刁难等等，都是没有礼貌的。

作者: 网站工作室 时间: 2010-8-2 13:15
读到这里，让我想起了学校现在关于阅读方面的举措。自从加入新教育实验以后，学校对孩子的课程设置进行了一些调整，原本学习语文、数学的时间减少了，取而代之的是各种形式的阅读课。早晨的经典阅读，下午的师生共读、共写，为学生们提供了许多阅读的时间。学校还精心挑选了许多适合孩子们阅读的图书，如：青少年版的《四大名著》、《格林童话》、《十万个为什么》、《少儿百科全书》……孩子们在不断的阅读中获得了知识，也读出了快乐。原本有许多孩子没有课外书读，也不喜欢读，现在他们也能静静地坐在教室里津津有味的看上好长时间的书了。当读书成为一种习惯的时候，书，已经成为他们不可缺少的精神食粮了！

这又让我想起了自己的孩子。因为从小和爷爷奶奶住在一起，老人们的溺爱让他养成了许多坏习惯，尤其让我头疼的是，他很调皮，爱看电视和玩电脑。针对他的这一情况，我首先是减少他看电视和玩电脑的时间，在他感到无聊的时候，再介绍一些有趣的图书给他，当然，一开始是一些纯漫画型的，而且是由他自己挑选。慢慢地，他开始喜欢看书了，自己就主动拿出一些书来看，现在，除了星期天，他基本上不看电视了，而且所看的书也由一开始的漫画向一些知识型的书籍转变了，他还经常把他从书上获得的知识讲给我听呢！

《教育漫话》的教育思想主流是进步的，是值得今天的我们继续学习的。如这一段话，便给我留下了深刻的印象：“教育上的错误比别的错误更不可轻犯。教育上的错误正和错配了药一样，第一次弄错了，决不能借第二次第三次去补救，它们的影响是终身洗不掉的。”这样的话不能不让人去审视自己：我犯的错误会给学生留下什么影响，还能补救多少？总之即是最普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。

作者: 网站工作室 时间: 2010-8-2 13:15
特别的班主任——《特别的女生萨哈拉》读后感

作者: 网站工作室 时间: 2010-8-2 13:15
特别的班主任

——《特别的女生萨哈拉》读后感

塘下三小陈少华

“学高为师，身正为范”是我们中国教师指导行为的准则。但在作品中的班主任波迪小姐身上却并未如此。

外国的教育中，同样面临着学习困难生和难以控制自己行为的困难生。所不同的是他们有一个专门的班级和场所来容纳这些学生，称为“特殊教育”，而里面的学生被同龄人冠以“特别的学生”。“特别的萨哈拉”就由此诞生。由于生在父母离异的家庭中，让萨哈拉萌生对父亲的想念，并在自己的日记上写满了对父亲的想念并期盼他的归来。或许是对学校传统教育的厌倦亦或许是家庭变故对她遭受打击。萨哈拉无心学校的课程，家庭作业没有完成，经常对老师的提问置之不理，就这样萨哈拉加入了“特别教育”的行列。萨哈拉对自己成为“特别的” ，在她看来，别人看她的眼光都不一样。这种特殊的日子最终在母亲自动提出留级后方才结束。但命运没有让萨哈拉沦为孤独自闭的留级生，相反却拯救了她。那就是班主任波迪小姐的出现，彻底改变了萨哈拉。

“她根本不像个老师，倒像个成天晃悠在街上的问题少女。”她的外表与我们中国教育所提倡的“为人师表”相背道而驰。她的行为更是如此。当调皮捣蛋鬼德里在课堂上当着波迪小姐的面说：“他妈的什么？”波迪小姐连眼睛都没眨地就回应了德里的“问题”，“他妈的老师！”这在我们中国教育的课堂极其少见。她与学生制定的班规反其道而行之。孩子们平常都接受惯了“不许什么，不该干什么”，而波迪小姐则是干脆利落地告诉他们：“一定要怎样。”“一定要看，一定要听，一定要推己及人。”多么言简意赅的班规，而又是多么意味深远。

波迪小姐的言语行动中闪烁着智慧之光。她还为孩子们设置“烦恼收集器”。每天她都要微笑着提着篮子站在教室门口。孩子们把烦恼“扔进”这个大篮子才能进教室。她坚决不要看孩子的“历史”，“我有眼睛足够了。所以我不需要记录。”她给孩子讲各种各样的故事，讲伊索的寓言，讲乔治·华盛顿砍樱桃树，讲长长的苹果故事。她鼓励孩子们发表独特的见解。可以随便插嘴，打断；可以七嘴八舌，要他们感受最强最持久的思辨之快乐。一颗死寂的心灵在她的故事里慢慢地复苏，展开……

她让孩子写日记，并且在日记里与孩子不断地进行风趣而幽默的心灵对话。“我是作家。”萨哈拉的第一篇日记就四个字。“我相信！”——波迪小姐不仅把字写在萨哈拉的日记本上，也把一种信念写在了彼此的心里。极大的宽容，耐心的等待，直到萨哈拉打开自身的潜藏力量，展示出内在的优秀。

《特别的女生萨哈拉》不仅向我们展示的是萨哈拉这位“问题学生”由自闭走向开放。同时从另一个角度展示了波迪小姐这位懂得爱的教育家，她爱自己的工作岗位，爱自己的学生，包括野蛮的在大多数老师眼里无可救药的德里。波迪小姐不是通过循循善诱，苦口婆心的教育方式，相反她给学生很多的自由，把学生当一个完整的个体。然而当我们以“爱的名义与形式”给孩子种种“关怀”时，我们是否想过，在这“爱”的背后，是否有着被摧残，被束缚，被欺骗或者被蒙蔽？

在萨哈拉的故事里，让我们看到了高处。

作者: 网站工作室 时间: 2010-8-2 13:16
做一个创新型班主任
——泗阳县双语实验学校  石晓春
自放假起。利用闲暇时间拜读了李镇西先生的《做最好的班主任》这本书，这本书通过一个个鲜活的事例介绍了班主任日常工作的方方面面，这本书写得很实在，读着他的文章，感觉就像是看着一集集《李镇西的故事》连续剧一样，书中的人物仿佛就在眼前。有的故事感人至深，让我禁不住热泪盈眶。
在《做最好的班主任》这本书中，李镇西老师以一个语文老师的优美文笔与才华折服了我；以一个班主任的细腻与认真感动着我！做一名人民教师，多一些书生气，多一些书卷气；多一些书香气；多一些天之浩气；多一些地之灵气。读懂社会，读懂教育，读懂学生，读懂自己。远离浮躁与平庸。做一个阅读者，生命将更加精彩。
李镇西先生说：在学生从幼年、童年、少年到青年的成长过程中，我们应该给他们的心田依次播下三粒人生的种子：“善良”、“正直”和“机智”。教师要善待学生，才能使学生善良之心逐渐占据主要位置。教师要用自己的人格积极影响学生，让学生成为正直的人。教师要引导学生多学习文化知识，才能使学生成长为有智慧的人。在课堂上，如果想与学生交流对话，没有真爱是实现不了的。
李老师对班主任的那份执著，对爱那份坚持让人感动。他把教育事业当成自己的事业，把带给学生一生的幸福当成一生的追求。他对学生付出的是满腔的爱心。他不仅是学生的老师，更是学生的朋友，而且是知心的朋友。正因为他知学生们的心，他就赢得了教育引导的主动权，同时也赢得了学生对他的尊重。的那份坚持让人感动。
在读到李老师对待“优生”和“差生”的做法上，给了我很大的启示：
凌飞是一个从不太优秀走向在在非常优秀的典型。他一开始学习就不错，如果在普通班上，老师也许不会太多地给他约束和管教。可是李老师看到的却不只是成绩，而是他做人的心态和思想，对集体的感受和奉献。读过之后感慨良多：1、成绩优秀的学生不一定各方面都是优秀的，做为班主任一定要更看重学生的品德和人格，要引导学生做品学兼优的优秀生。2、要正视优秀生的错误，不要认为犯错是差生的专利，优秀生一犯错老师就觉得不可饶恕，要记着他们也是普通的孩子，不是学生中的圣人。3、对优秀生要高标准、严要求，不能因为成绩优秀而一味纵容。但又不能打击积极性，要让学生知道老师对他的期待和尊重。
李老师对“后进学生”所付出的爱是真诚的．他既注重对后进生感情上的倾斜，想方设法唤起他们向上的信心，又讲究有效的方法，引导集体的舆论。在教化“后进学生”的过程中，李老师所采取的方法更是独到，如：写“每日九问”，安排当班干部，对手竞争……“用心灵赢得心灵”是他教育的精髓，浮躁的心、生硬的态度，永远也不可能换来心与心真诚的沟通。以后的生活中我会多试着从孩子的角度考虑问题，用“学生的眼光” 看待，用“学生的情感” 体验，像李老师那样，用真心、爱心、诚心、耐心，换来孩子们纯真的笑容，赢得孩子们的尊敬和爱戴。
张超威的故事却让我久久忧虑不已，如果我碰到这样的学生，该怎么办？我能有李老师那样的爱心耐心和智慧吗？说实话，我的爱心倒是有的，但是没有耐心，面对张超威这样的学生，发火不但没有用反而会把矛盾迅速升级。如果我不能控制自己的怒气，也就不可能成功地做好后进生的工作。再有，我自认为教育智慧不够。方法只有一个，不断学习不断提高，经验来自实践，只要我做个有心人，总能在不断的实践中总结出应对各种情况的经验，而且还要多读书，从教育专家那里学习教育的智慧。
从他的教学中，感觉最大的是：他不仅仅是在教书，而更多是在育人，教会本领。他多年如一日认真负责地对待学生，不管优生差生，真不容易。更难能可贵的是他都能把自己的体会记写下来，传播出去。当初也不是想着要出书什么的，只是一种习惯，一种责任，现在看来却是无价之宝了，是一份上佳的教育记录。
   在读李老师的书的过程中，我还有一个深刻的感受，那就是李老师对于苏霍姆林斯基的教育名言简直是如数家珍，对陶行知等老一辈教育家的教育理论那也是随手拈来。我想，李老师之所以能在自己的文章中这样自然地引经据典，娓娓道来，正是他长期阅读、积累的结果。
   受到书中的启发，我通过网络搜寻了一些有关李镇西其他书籍的资料，读了《做最好的老师》、《爱心与教育》，还浏览了李老师的博客《与青春同行》，下学期准备读一读他写的《心灵写诗》和《做最好的家长》等其他书籍。
书看完了，我的耳边还时时听到这样的声音：永远不要对你的学生扬起你的拳头；永远不要用刻薄的语言对你的学生说话；宁可让学生欺骗十次，也不要冤枉学生一次；无论你的教育遇到了多么大的困难，都千万不要对学生说“你是不可救药的”。

作者: 网站工作室 时间: 2010-8-2 13:16
最后，摘录几段李镇西教育名言：
大家都会说：“教育要有爱心”。传统意义上的爱心，就是无私的奉献与給予。教育仅仅靠老师的无私奉献就可以了吗？在学习陶行知先生的师爱精神时，李镇西提出了“四心”：
?       奉献之心：“不要你的金，不要你的银，只要你的心”
?       理解之心：“我们要懂得儿童”
?       平等之心：“拜小孩为老师”
?       责任之心：“创造出值得自己崇拜的学生”
应该说，所有的老师对“奉献之心”都有足够的认识，并付出一定的努力，但对“理解之心”“平等之心”和“责任之心”认识不够，特别是“拜小孩为老师”和“创造出值得自己崇拜的学生”，这是何等博大的胸襟和深沉的睿智。这“四心”给老师的教育观念和教育行为提出了更高的要求。
　特级名师李镇西的十大教育感悟
１.学校不是工厂，学生不是产品；工厂产出标准化的产品，是其生产的成功；而学校若培养出模式化的“人才”，却是教育的失败。
　　２.教育是心灵的艺术，爱心是教育的灵魂。
　　３.好教师要容忍学生的精神个性，更要容忍学生对自己说“不”。
　　４.教育：请把童年还给童年。
　　５.教育者的尊严是学生给的。
　　６.教育是美丽的——美在理解，美在机智，美在创新。
　　７.要学会感动，因为生活在感动中是一种幸福。
　　８.对任何一个教育者来说，其教育失误是难以避免的也是可以原谅的：经验不足啊，工作粗心啊，方法简单啊，褒贬失当啊等等；但是，最不能原谅的教育失误，便是对学生心灵的伤害。
　　９.所谓“阅读”，就是任心灵自由地飞翔；所谓“写作”，就是让心泉自由地流淌。
　　１０.将名字编入学生的心灵词典，将事业载入祖国的教育史册
  一个真诚的教育者同时必定是一位真诚的人道主义者。素质教育，首先是充满人情、人道、人性的教育。一个受孩子衷心爱戴的教师，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。离开了情感，一切教育都无从谈起。
教育是心灵的艺术。这个“心灵”既是指教师的心灵，也是指学生的心灵。从某种意义上讲，教育是师生心灵和谐共振，互相感染、互相影响、互相欣赏的精神创造过程。它是心灵对心灵的感受，心灵对心灵的理解，心灵对心灵的创造。
创造性的基础是个性，个性的基础是人性。教师要有个性，教育要有人性。人性与个性当然不等于创造性，但没有人性和个性，就绝对没有创造性。
做有思想的教师。思想的原野既需要参天的大树，也需要无边的小草。思想家有思想的使命，普通人有思考的权利。马克思的女婿保尔拉法格曾这样回忆马克思：“他的头脑就像停在军港里升火待发的一艘军舰，准备一接到通知就开向任何思想的海洋”。我不是伟人，因而我的头脑不可能是“思想海洋”里的“军舰”；那么，就让我做一根芦苇吧，在心灵的湖畔迎风而立，呤唱着思想的歌谣……

作者: 网站工作室 时间: 2010-8-2 13:16
《行走新教育》读书笔记

作者: 网站工作室 时间: 2010-8-2 13:16
看完朱永新教授的教育随笔系列《行走新教育》一书，我的感触颇为深刻，让我深深地领悟到一位教师所应该拥有的责任那就是奉献。

感受最深的是《“今天最好”》这篇文章，刚刚看完这个题目，我就有些茫然，为什么说今天是最好的呢？不是经常听说是明天会更美好吗？带着好奇的心情读完这个故事。书中的奥斯勒先生不仅是美国的著名内科医学家，也是一位善于养生的寿星，活到98岁高龄才辞世。有人向他请教长寿的经验，他的结论是：“经常说：今天最好!”

为什么只有今天才是最好的呢?奥斯勒对于个人的意义比较了昨天、今天和明天说：“过去的就让他过去吧，过去曾发生过那么多烦恼的事，既然这样，除非要从历史中总结经验，我们应该把死亡的昨天彻底埋葬。我们也不要为明天忧虑，这当然不是指不要计划明天，而是不要为还没有发生的事情而忧虑。今天，只有今天，才是真真切切的生活，我们决不能让对昨天和明天的忧虑破坏今天宁静的生活。”生活当中，不是担心未来，便是难忘过去，使许多人背负着太重的人生负担，而成为他们患病和加重病情的原因。“今天最好”，就是要我们把握住今天，珍惜现在的分分秒秒，用勤劳的双手创造辉煌的业绩。

“今天最好”，也是要我们走出昨天的阴影，摆脱过去的重负，既不为过去的辉煌而陶醉，也不为昨天的失误而懊丧，而是把今天作为人生的新的开始，把现在作为生活的新的开端。让我们用宁静的心态迎接明天。明天的情况如何，从根本上讲取决于今天的所为，今天的一切就是为明天所做的准备。因此，与其沉溺于对明天的幻想，不如用心对待每一天，让今天充实起来。

总之，《今天最好》是让孩子学会珍惜时间，珍惜今天的拥有，从而使自己生命中的每一天都过得有效充实。要想不让过去后悔难过，只有做好今天的事情，也为了不让明天有所顾虑，唯一的办法只有做好今天的事情，为明天做好铺垫。

这本书让我受益匪浅，它对教师的心灵之旅进行了轻描淡写、倾诉教师的情怀。看完这本书心中像注入了一盆活水，使我内心得到了进一步的净化，深刻明白了只有好好把握今天，认真做好每一件事，大胆创新，不断寻求新的教改，才能做好教育工作，取得更大更好的教学成绩。

作者: 网站工作室 时间: 2010-8-2 13:17
《给教师的建议》读后感

作者: 网站工作室 时间: 2010-8-2 13:17
苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。他写的《给教师的建议》一书中共谈了一百条建议，读着此书，就好像有一位智者站在你面前，他循循善诱，给我排解烦恼，给我指点迷津，又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候及时给我以帮助，让我充满信心……书中的每一篇文章都深深得振撼着我。他如道家常般的每一句话是那么实在又那么在理，列举的每个事例是那么熟悉，就好像是自己曾经碰到过的许许多多的问题，他的思维方式和工作态度不得不让人钦佩，觉得自己十几年的书教得是那么失败。

尽管今天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有了很大的变化，但他的闪光的思想、精练的语言，对今天的教育工作者来说，丝毫不显过时，它仍像一场及时雨，滋润着一颗颗干渴的灵魂。他像与教师面对面一样，针对着教师的苦恼与困惑娓娓道来，常读常新，每次读都有新的收获与体验。

在第一条，苏大师就提出了一个至今令许多老师头疼的问题：就是为什么早在—年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的，因而教师干脆对他放弃不管的学生呢?这个问题不光是在苏大师所处的那个年代存在，就是在当今，丝毫未见减少。说起这里面的原因，教师大都归结为学生不知道学习或者脑子笨，家长不配合。而不是积极地从自己身上找原因。那么造成这其中的原因到底是什么呢?苏大师在提出问题后，直接了当地做了解释：这是因为在学校生活的最主要的领域——脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。这句话说白了，就是我国的教育家孔子所提出的“因材施教”。应该说，这条教育原则，对每一个从事教育的人来说都是耳熟能详。我们在制定计划时也经常说，不仅要备教材，还要备学生。而在实际的教育工作中，有几人能做到这一点呢? 看看我们周围的老师，有几人能做到这一点，不同类型的学生上着同样的课，提着同样的问题，做着同样的作业，考同样的一张卷子。即使做错后教育的方式也是一样的。试想，这样下去，怎会去个别对待，怎会不产生差生呢?这也难怪我们很多教师也包括我在内不停地抱怨我们的课堂上学不听话，捣乱纪律了，也难怪苦口婆心地教育起不到成效了，难怪我们每天被学生折腾心浮气躁、精疲力尽了。

面对文化基础普遍较差、个性极强、对学习需求层次不同的学生，如果教师仍按统一化的标准实施教学，将较难把握课堂教学目标和要求，课堂教学难以有效地开展。统一化的教学不利于基础较好的学生进一步发展，对那些本来就学习吃力的学生的学习兴趣无疑是莫大的打击，导致这部分学生在数学课堂中的流失。要改变这种状况，因材施教显得极为必要。

要想“个别对待”“因材施教”，就必须对这“个别”“材”进行细致的了解，诸如其性格脾气、家庭背景、学习方式、思维特点等等加以熟知，从而在课堂上为不同的学生创造能发挥他们自身能力的学习情景，“使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣”，这样他们都会感觉到他们也是在不停地进步，才会“点燃起成为一个好人的火花。”，要做到这一点，确实不是很容易的。我很想问问苏大师，在大班化教学中，照顾到每一个孩子的差异如何实现？

怎样因材施教？我认为我们要对学生进行分层教学，这是使全体学生共同进步的一个有效措施，也是使因材施教落到实处的一种有效的方式。实施分层教学模式是提高学生学习兴趣、提高教学效果、让所有学生学有所得、促进学生成才的有效途径。同时，实施分层教学能促使教师不断探索适应学生实际情况的教学方法，从而提高自身分层教学，它是一种教学策略，也是一种教学模式，更是一种教学思想，它强调了“教师的教要适应学生的学，学生是有个性差异的，不能以牺牲一部分人的发展来换取另一部分人的发展，学生的个体差异是一份宝贵的可供开发的教育资源”。

我们对“分层”的正确认识是分层教学取得成效的前提，把建立正确的分层观念作为实施分层教学的首要内容，务必使他们认识到：分层是为了学生发展的需要，而不是给学生划分等级，也只有这样，才能改变以往只着眼于少数优秀生或“齐步走”的状况，教师只有提供不同层次的教学，才能促进有差异的学生得到普遍发展。脱离那些不切实际、无用的教学，尽可能的做到因材施教，这才是真正的教学中的平等。分层教学说起来容易也是做起来比较难，目前我自己做的也不够好，这不仅需要教师付出辛勤的劳动，更需要一定的教育技巧，掌握一定的教育艺术，就像苏大师在文中提到的那位数学教师的数学课。艺术技巧怎么得到，这就需要我们不断学习、不断实践摸索、不断总结，使自己的教学艺术技巧不断上新的台阶。

作者: 网站工作室 时间: 2010-8-2 13:17
《做一名有专业尊严的教师》读后感

作者: 网站工作室 时间: 2010-8-2 13:17
《做一名有专业尊严的教师》是著名教育家窦桂梅的最新力作，也是她的教育教学思想和智慧的精华集萃，全方位阐述了窦桂梅的教育教学观、学生观，特别是关于语文教学的理念和实践，本书有独到的见解，其中有的观点已经深入人心：超越教材、超越课堂、超越教师,教师的尊严来自于专业功底、人文素养和教育理念，关于“主题教学”，关于阅读，等等，点燃了很多青年教师投身新课改的热情。掩卷思索：这本书给我什么启发呢？三个关键词：读书、实践、思考。

一、读书

做一名有专业尊严的教师，就要有专业自信。作为老师，如何提升自己的专业自信？窦老师说除了读书还是读书。“只有读书，才能一头抓着语文，一头抓着学养，然后从中间串联起学生。真正的教育家无一不是嗜书如命的人。拥有实践经验的教育者，倘若不通过读书，获得洞察人性的智慧，观点便容易局限于经验，或拘泥于细节，显得肤浅、琐细和平庸。”

“爱读书的人，不管怎样，都愿意在忙碌中，找到书这位朋友，并与之对话的。对话中，慢慢地，回到自己，关照自我，关乎内心。这样，你就不仅仅停留在理解人家的文字上，而是进一步，把阅读当作一种生活方式，并且，和作者，甚至文字中的人及现象一起产生共鸣。”

这是书中窦老师谈读书的一段话。读书是一件极其需要坚韧的意志力的事情，把阅读当作一种生活的方式，看似简单的一句话，能做到的人着实不多。我们常说学生不愿意读书，不愿意看书，学习不刻苦，成绩上不去。反思我自己，虽然也常读书，但并没有做到每日必读，经常是一忙起来就把书本抛之脑后，弃之枕边。有时候还停留在为了读书而读书，为了笔记而读书的浅层次，没有对书本进行细细地品味和咀嚼，没有跟着大师、名师们去进行深度思考，这种缺乏思考的阅读是不足以催生思想火花的。在今后的阅读旅途中，我当像玫瑰一样边读边想，且思且行，在反思和批判中荡涤心灵蒙上的尘埃，让自己少一些书匠气，多一些书卷味。

二、实践

做一名有专业自信的教师，需要有专业技能。提升自己专业技能的最佳途径就是实践。教师既然作为专门职业，必须拥有自己独特的教学技能体系。因为真正了解你那“一亩三分地”的还是你自己。就像自己生了小宝宝，能很自然的谈母爱一样，那些没有宝宝的，没有体验，只有间接经验的，也许就会空谈和泛化。所以，只有教师自己能对自我专业发展说了算。如何提升教师课堂的专业技能？我认为这需要研究教学。课堂功夫，并不是读书功夫，这就好比阅读和阅读教学是两回事一样。因此，做教师，任何时候，都要学会把自己学习获得的能量转化为课堂智慧。

窦老师一贯倡导和践行“主题教学”，其鲜明特色是 “超越文本”。当然这样的超越是建立在立足文本，用好文本，读好文本的基础上。 “立足文本”仅仅是语文阅读教学的基础而不是全部，因为教材提供的文本是有限的，阅读能力的提高、语文学习能力的发展必须立足文本基础上“超越文本”才能最终完成。超越文本有两层含义：一是突破“文本”的限制，让语文教学“回归生活”，确立“生活语文”的观念；二是让学生大量阅读“文本”外的文章，增加积累。

三、思考

做一名有专业尊严的教师，还要有专业自我。这就需要思考。窦老师说：“作为一个教师，就要有独立的思想和人格，具有高超的素养，对自己的课堂，能够作明智的判断与抉择。”

读了窦桂梅老师的这段话，我想起了去年山东之行亲身感受的杜朗口反思文化。在杜郎口中学教学楼走廊上密密地摆放着一块块白板，老师每天要把自己的收获、成功的做法，需要整改的问题及措施书写在白板上，教师的思考氛围很浓厚。而且每一位老师都写得很真诚，不加保留。思考的深度也可见一斑，只有发现自己存在的问题并制定解决问题的办法，才能求得日日进步。我思考起了自己的平日工作，由于我对自己的既有知识很少进行独立思考，所以在教育教学中，我往往采取与大家一样的共同立场，主旋律怎么说，我就怎么做。流行什么我就紧跟什么。为什么我会跟着风跑？为什么我会不知所措？为什么我会为他人独尊？为什么我会找不着北？其实这些都需要我从自己身上反观，改变自己就要有独特的思想和独立的人格。为此我们才会变得平和、平静，欣然一笑，坦然面对。每一个人，都是自己独特的存在。但共同的是，无论如何要让自己“站立”起来——这是教师专业的真正灵魂！没有专业自我，很难有教师的专业生长。人必须让自己自省着，因为这样的人才可以获得明白，才有可能获得精彩。这是认清自己的基础，也是不断超越自我的基石，有自醒为依托的自省，才使有理智的自尊。有专业尊严的教师是美丽的。在以后的教学工作中，我该多思考，让自己的专业成长更快更健康。

梁实秋说：“读书永远不恨其晚，即使晚了，也比不读强。”

窦老师说：“读书、实践、思考，永远不恨其晚，即使晚了，也比不做强。”

窦老师的字里行间透露着语文的浓浓气息，从她的书里感我受到了教育的真谛，做一个教师就应该有专业自信，专业技能，专业自我。我会努力着，让自己更充实一些，更精彩一些！做一名有专业尊严的教师！

作者: 网站工作室 时间: 2010-8-2 13:18
《爱的教育》读书笔记

作者: 网站工作室 时间: 2010-8-2 13:18
曾经多次听说，《爱的教育》这本书很值得一看。尤其是对于教育工作者来说，这本书更值得我们去读，去学习。暑假闲暇来到书店转转，偶然间，我发现了这本书，立即欣喜若狂地买下来。

《爱的教育》这本书的作者是埃德蒙多·德·亚米契斯，他出生在意大利里古拉州的一个小镇奥奈格里斯，参加过统一意大利的爱国战争，在行军打仗中开始了他的写作生活。1870年意大利完成统一，亚米契斯退伍后从事教育事业，创作了许多反映教育教学的作品。

在《爱的教育》这本书里，作者以一个小学生的名义，通过日记本的形式，讲述了生活中一些通俗易懂的小故事，将“爱的教育 ”融入这些故事，用以培养年轻一代的思想情操。他所倡导的爱的教育，包括热爱学习、热爱劳动、热爱祖国、同情弱小、乐于助人、尊师爱生、体贴父母等人类美好的精神和情感。这些小故事，通过孩子叙事的形式出来，让人感觉特别熟悉与亲切感人，具有很强的艺术感染力。这些日记形式的故事一篇篇都不是很长，都是孩子在读书期间每天发生的有趣，有意义的事，孩子只是很简单的将这些学习过程，教育过程如实地记叙着，但越是简单的东西越是可以表达很多的内涵。因为我们读者看到小学生将他眼中的老师的教育方法，老师对学生的爱、关心，对学生的帮助，以及同学之间互帮互助，友爱的情感用一些记叙性的文章记录下来，将一些简单的情感表达其中，小学生虽小，但却能深刻感受到老师“爱的教育 “感受好与坏，感受爱与憎恶，这一切复杂的感受通过这一篇篇日记表达出来，传达给我们读者，引起我们读者的一些思考，让我们读者能切身体会“爱的教育”，感受“童言无忌”。

我在阅读这本书时，常常思考这样一个问题：爱的教育并非易事，我们教师应该怎样去爱学生？怎样充分运用爱的教育“法宝”？

结合我的弱智教育教学实践，我认为：

第一、弱智孩子老师要有一颗无私的爱心和善心。这与普通学校老师不同的一点。因为我们的弱智孩智力低下，由于一些社会偏见，许多人瞧不起他们，更不用说关心爱护他们，理解尊重他们了。把他们当做自己的孩子，当作朋友。对弱智孩子的同情和理解，是爱他们的重要表现。我对那些因学习智力特别差、而且有身体缺陷的弱智孩子总是给于特别的关心爱护；对那些违犯纪律而抬不起头、受到责罚而陷入孤立的学生给予同情；对那些因失败产生心理挫折的学生给予同情；对那些因家庭经济困难而感到低人一等的学生给予同情。苏霍姆林斯基说“教育者不应当是根据某一部公正而抽象的法典来冷静地审判的法官，而应当是象孩子那样深刻感受一切的活生生的人”。我们的教育学首先是人学；而教育者首先是一个人道主义者，对学生没有同情心，决不是一个真正的教育者。所以，我认为，我们弱智孩子教师更应该对弱智学生富有同情心和爱心，这是教育的前提和基础。

第二、在生活细节上关心爱护弱智孩子。关怀学生是教师的教育素养和责任心的具体表现。我们要关怀我们的学生，这关怀不止局限于对学生物质生活和身体健康的关心，更重要的是关怀学生的内心世界和学生的未来。我们用要心灵来认识自己的学生，感受他们的需要、了解他们的动机、体会他们的欢乐和忧愁、理解他们的兴趣和爱好。而《爱的教育》正是老师把对学生的爱与关心体现在教育教学中的点滴小事情上，才对学生产生了深刻的影响，起到了潜移默化的教育作用。看了这本书，对我影响最大的就是：我能够尽自己的最大努力在学习上、生活上关心照顾每一个弱智孩子，让他们从中感受到老师的关心与爱护，从而激起他们刻苦学习，自立自强的精神。在我曾经执教过的一年级里，有一个非常调皮的弱智孩子，父母对他的一切很淡漠，甚至不管不问的。这个孩子从小仇视一切，无论是谁和他说话，他都不理睬。以前我对他的教育只是严厉的批评，他很少服从老师的教育。但是，有一次我的一个很平常的做法却改变了他。那天中午，他由于肚子不舒服，大便到裤子里。全班同学都捂着鼻子，笑话他，说他“丢、丢、丢”。他也感到很难堪。尤其是看我的时候，眼神是那样的复杂。恐惧、害羞、胆怯等等。我立即打来温水，把他带到卫生间里，一点一点地帮助他清洗身上的粪便。回家后，这个孩子经常对爸爸妈妈说老师真好，我要听老师的话。自此，他也完全改变了自己的行为，上课不故意捣乱，学习肯努力了，成绩逐渐上升，最后成为班级中最优秀的学生。这让我深刻地感悟到：从前我的严厉批评，我的多次说服教育，都没有改变他的行为，都没有使他转变，而仅仅是老师帮助他擦洗粪便一件小事情，却彻底地改变了一个学生，可见，教师在生活中实际的、真心的去关心学生，爱护学生，却让一个差生迅速转变，爱的教育是多么成功的教育呀。感谢《爱的教育》这本书，它对我教育的影响很大，是改变我教育方式的指南。我会继续精读这本书，不断吸取书中一些适合我们弱智孩子的教育教学方法，使自己的教育教学水平得到逐步提高。

第三、尊重信任每个一个弱智孩子是教育好他们的关键。尊重学生是教师热爱学生的具体表现。尊重包括对学生人格的尊重和对学生自尊心的保护，二者是一致的。自尊心是学生心灵中最敏感的角落，是他们在学校中参加各项集体活动的重要内驱力和主要的精神支柱。心理学研究认为自尊心是人的一种自我意识的表现，是人们对自己在集体中的地位和作用的一种认识和评价。因此，我们在对学生进行教育的时候必须不折不扣地做到尊重学生，特别是在对犯了错误的学生进行批评教育的时候，可以用严厉的语气和措辞指出他的错误、指出他的缺点和不足、指出他的行为所造成的不良甚至是很坏的影响，但不能对学生讽刺、挖苦来伤害学生的自尊心、侮辱学生的人格。回顾我的班主任工作中，有过多少次对学生的批评教育，那是数也数不清了，但有一点可以肯定的是每次我都十分注意自己的用词并时刻提醒自己不要失言伤害了学生的自尊心，即使是批评也是在肯定学生优点的前提下客观地指出他的不足，现在已经是习惯成自然，形成了自己的教育风格，也收到了较好的教育效果。而我所做的这一切，与阅读《爱的教育》一书，从中得到的启示分不开的。《爱的教育》一书中，也有老师尊敬学生的事情，学生用充满感情的语言表述了对老师的难忘和喜爱。我在教育中，时刻注意告诫自己：不要以为弱智孩子智力低下，在某些人的眼里是所谓的“傻子而轻视他们，讽刺挖苦他们；不要以为他们没有自尊心而随意地批评他们，而要时刻注意保护他们的自尊心，培养他们的自尊心，让他们在一个和谐平等的教育氛围中健康成长。

《爱的教育》是一部思想性和艺术性都很强的作品，它用爱心为孩子创造了美好的世界，所以值得我们大家一看。更让我欣喜的是：这本书在我的教育教学生涯中，起到了指导作用！

作者: 网站工作室 时间: 2010-8-2 13:18
《教育的自“醒”》读后感

作者: 网站工作室 时间: 2010-8-2 13:18
我在这个暑假有幸拜读了《教育的自“醒”》，感触颇多。这本书的主旨是要告诉我们：爱心教育，兴趣教育，教育者所应该具备的耐心与信心，尤其是要让你的学生信任你，走进他们的世界，扮演好知识的引导者这个角色。

“教育的自‘醒’”所体现出的是一种奉献精神，一种对待孩学生每一次小错误的态度，一种教育的能力。书中提到霍懋征老师，从教60多年，没有让一个学生掉队，没有体罚过一个学生，没有向一个学生动过气，是什么让这样一名普通的人民教师有这样的毅力？这就是爱心教育，她怀着一种奉献精神，用正确的爱去滋润、培养青少年的成长，教会他们在生活中学会爱，学会做人，成为一个具有爱的能力的健全人格的人。读过《教育的自“醒”》后，对自己的思想产生了很大的触动，不禁问自己，在我的教学工作当中，有没有让学生掉队的情况，有没有体罚过学生，跟学生动过气呢？我是如何处理这些问题，怎么去对待我的学生的呢？读《教育的自“醒”》，就给了我重新审视自己的机会。

它教会了我在面对学生时候，应该是一种积极，热爱，充满爱心和耐心的态度。尤其是当我们遇到也许存在困难学习的学生的时候，批评他们，给予他们一定的惩罚时，是不是可以换一种方式来对待呢？是不是可以心平气和的找学生好好的谈心，关注他们的心理变化，从而改变这种现象的出现呢？由于学生也是一个独立的个体，我们应该平平等的去对待他们，因为他们也有自己的思想，有独立思考的能力，有时候可能并不是有意要违反老师布置的事情或者纪律，处于各种各样的原因，会表现出不同的行为，我们应该深究其原因，而不是一概的否定其好的一面，应多给予他们空间，多交流，以达到真正教育的目的，才能提高教学的质量；我们充当的不仅仅是传授知识的老师，更应该是教学生们如何做人，从小树立他们良好的学习习惯，生活习惯，以及基本的道德规范等等。

我现在所教的一个班的孩子，由于学生的思维活跃，所以在课堂上的行为习惯方面还存在一定的困难，每次进教室以后要过一两分钟才能安静下来，有时候还有在外面玩耍，迟迟不会教室的。同样的道理，别的班的孩子也许老师只需要十分钟就可以完成教学任务，而这个班却需要二十分钟或者是更长的时间才能勉强完成。这就需要作为他们的老师的我用更多的心思在他们身上。在完成教学任务的同时，还要保护孩子学习的积极性，培养他们的学习兴趣，帮助他们树立起学习的自信心，以及对他们人格的培养。而不应该对他们有偏见，不应该放弃，不能以孩子的底子差为借口，而放松自己的教学工作。相反的，更应该积极工作，多想办法帮助孩子找回遗失的信心，迎头向困难挑战。这样，补起来的不仅仅是孩子的知识，还是孩子树立没有任何借口完成任务的意识。

而就教育的能力来说，在读过这本书之后，我认识到只要是在校园里面，在孩子面前，教育的工作时时刻刻都存在着；热情温馨的见面招呼，课内巡视学生作业时的悉心提示，课余时间师生共同活动时的真诚鼓励，利用各种各样的方式和学生进行交流，比如：写小卡片；上网的各种聊天方式；E-MAIL等等。

二十一世纪是一个充满竞争和机会的世纪，“教育的自‘醒’”教给我的不光是教师专业发展，也是一种教育的方式。要充满信心的对待每一位学生，我们应该信任他们，给他们发展的空间，使孩子们在教师的关怀下茁壮的成长。

作者: 网站工作室 时间: 2010-8-2 13:18
《每个孩子都能成功》读后感

作者: 网站工作室 时间: 2010-8-2 13:19
《每个孩子都能成功》这是一本西方教育名著,这本书的作者是美国著名的学习问题专家托马斯·阿姆斯特朗先生,他进行了15年深入的调查研究写成的经典教育专著，他的研究成果表明,实际上根本没有天生的所谓学习上不行的孩子。绝大部分也是世人带着有色眼镜看待的结果。

本书中谈到一个叫比利的孩子，总是喜欢发明令人匪夷所思的玩意儿，例如让水沿着水槽流下，带着乒乓球滚入洞槽，轮番撞击数只铃铛鸣叫，使一头玩具小猪旋转起来，最后进入玩具鳄鱼嘴里。这样，一个鳄鱼似的小切削器便被启动了，你可以在里面削铅笔。他发明的一些其他机械，也是既富创造性又有实用性。然而，比利还是被勒令退学了，他似乎不会按学校的规定的方式办事，他甚至不会计算房间的面积。

还有一个活泼好学的六岁小姑娘，当她第一天入校时是何等地激动。她已习惯于把时间花在小池边与朋友们画画、戏水、堆砖和唱歌，在入校第一天这么一个有纪念意义的日子里，她充满了期待，她期待能在四周走动走动，她期待能了解一些事物，她期待学校能随处歌唱、玩耍，她还期待着能与其他伙伴在一起自由自在地交流。然而，实际情况并非如此。她发现自己生活在一个不得不长时间坐在座位上的世界里，在那儿，她必须去解析老师复杂的说辞，眼睛必须一眨不眨地盯着味道怪异的书本上那些细小而又弯弯曲曲的数字与字母。当她在老师面前表露出自己的失望与迷惑时，老师就建议她去专家那儿做个检查。于是，她就接受了挑、串、刺等一系列深入检查后，又被人认为是彻头彻尾的“痴呆生”。

实际上像《每个孩子都能成功》一书中的描述的这些外国孩子，在我们中国的现实生活中又何尝少呢？在报告文学《每个父母都能成功----李圣珍老师的教育胜经》一书中介绍的北京的一位叫李圣珍的老师,好几年来，她已经将来自全国的50多个家长和老师认为在学业上无可救药的差生转变成了人见人爱的好孩子,来李老师家之前,有的孩子在学校考试几乎门门都不及格,有的孩子上到小学四年级,数数还超不过20，有的孩子一见到书本就想撕……在李老师的教育下,这些孩子在学业上全部脱胎换骨，全都有了长足的进步,有的一跃成为班上的前五名,有的当上了三好学生,还有的已经考上国内重点大学,有的还赴世界一流大学留学深造。同托马斯先生有异曲同工之妙的是，李圣珍，这位被中国教育界誉为“拯救差生的圣手”的本土教育家，在谈到她的教育经验时,她语出惊人:世界上不愿意学习好的孩子根本不存在，学业差只是教育不当的结果。

“学业残疾”这一概念应该换成“学习差异”，成千上万的被认为有“学业残疾”的小孩，并不是真正的残疾，而是他们有自己独特的学习方式，而老师和家长并没有认识清楚。而且，数以百万计的孩子，之所以在校学习未能充分发挥自己的潜能、患有学校恐惧症或厌倦教室，是因为没有谁认识以及开发他们应该在学校表现出来的东西，也就是说他们特有的天赋与才华被教师和家长的傲慢与偏见彻底泯灭和忽视了。李圣珍常说：教育是一门神秘科学，需要耐心地探求和细心地分析。《每个孩子都能成功》一书正是认真探析了学习这一重要的教育现象，它揭示了许多十分有学习天赋的孩子却被送进学业残疾班的令人震撼的悲剧根源,尤其是介绍了家长如何去发现你的孩子个性化的学习方式以及介绍了帮助孩子提高学习成绩的七种不同的方法。这样的匠心独到的指导，无论是对孩子正在接受厌学煎熬的孩子的家长，还是差生的父母，或者是学习成绩优秀的小孩的家长，都有开阔思路、纠正偏差的效果。这本书值得一看。

作者: 网站工作室 时间: 2010-8-2 13:19
《教育有道》心得体会

作者: 网站工作室 时间: 2010-8-2 13:19
《教育有道》心得体会

读完李镇西先生主编的《教育有道》后，心潮澎湃，不由得按着书中的“教师形象”去叩问自己的灵魂：我是不是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师？我是不是一个自信、自强，不断挑战自我的教师？我是不是一个善于合作、具有人格魅力的教师？我是不是一个非常尊重我的同事，非常尊重我的领导，非常善于调动帮助我成长的各方面因素的教师？我是不是一个充满爱心、受学生尊敬的教师？我是不是一个追求卓越、富有创新精神的教师？我是不是一个勤于学习、不断充实自我的教师？我是不是一个关注人类命运，具有社会责任感的教师？我是不是一个坚韧、刚强，不向挫折弯腰的教师？我发现，刚刚参加工作的我，对上述问题的回答是脸红心跳。只能说，我现在还只是一名老师。至于作为一名教师所必须必备的东西，我想我还差得很多，我还有很多的路要走，我还要做的事情还很多。不过还好，我还年轻，还有自己的很多梦想。一、多读书，读好书，不断地充实自己。

一个有理想的教师，一个想成为大家的教师，一个想成为教育家的教师，他必须从最基础的做起，扎扎实实多读一些书。作为一个教师，需要各方面的知识，一个知识面不广的教师，很难真正给学生以人格上的感召力。所以一名好教师应该有着深厚的文化底蕴，要勤奋学习、不断充实自己。有道是：厚积方能薄发。只有平时勤于学习，广泛读书，大量的积累才能像涓涓的溪流汇成一眼活泉，用时方能汩汩而流。我在这方面做的还不够，今后应该勤奋学习，不断充电，才能满足成为一个热爱生活、热爱学生的好教师，才能教育好孩子们。二、多练笔，多思考。朱永新老师说：“一个优秀的教师，应该是一个不断探索、不断创新的人，应该是一个教育上的有心人……你从今天开始，你就写教育日记，就做一个有心人，认真总结教育的得与失。一件事情，今天成功了，是怎么做的？有什么体会？有什么感受？今天发生了一个矛盾，是怎样解决的？今天产生了一个挫折，又有什么样的感受？你把这些原封不动地记录下来。五年以后将那些最精彩的东西选编出来就是最精彩的书。那些‘火花’的东西，对读者会产生强烈的心灵震撼。现在的问题是，我们很多人，激动了一下，兴奋了一下，没有付诸笔端，这些‘火花’不久就烟消云散了……”的确，教育需要积累，教育需要沉淀，哪怕一次只写三、两百字。随着时间的推进，渐渐地你就会发现，只要往电脑前一坐，浮躁了一天的心绪就会安定下来，脑中便会像放电影一样掠过生活的一个个片断，此时，笔下就会像流水一样淌过一串串的文字。花一点时间，记下花絮，让自己日后有回忆的资本，那不也是享受吗？三、有自己的思想，营造诗意课堂。思考也是人类进步的阶梯。我们要创造有思想深度的课堂，必然要在思想上进行历险，甚至成为“叛逆”。但要成为有价值的“叛逆”，还至少需要做到：一是具有现代意识，怀有理性的怀疑精神。二是来自于教师的投入。我们不要把教育教学看作一种“职业”，而应看成一种“事业”来研究，把课堂视为生命活动的一个重要场所，进行全身心的投入，不断地吸纳、思考、创新、反省，真正建立自己的风格、自己的体系，打造“真我”——不是出众的外表，不是照人的丰采，不是新潮的发型，不是时髦的服饰，而是如名字一般独立的个性；达到课堂的“非我”境界——不同于日常状态，处在比平时更充实、更准确、更自信的高状态中；不是一般的自然人，而是教育文化的载体；实现课堂的“无我”——作为一个向导，言语、神情、举止，全是为了传达教学目标中的知、情、意，一旦传达到位，就要遁身而去，让学生自己去体会，自己去发掘，自己去创造……只有这样，教师才能进入学生的内心，和学生的情感产生共鸣、撞击和生发，使课堂充满诗意。有些人希望轰轰烈烈，希望有声有色，希望成为一个受人尊敬的，非常具有成就的教育工作者甚至称为教育家；也有些人就希望平平淡淡，安安静静。理想教师并不是一定要每个教师都有这样一种理想和追求。但是我想，如果一个社会，一所学校没有这样一些理想的教师，那一定是教育的悲哀，一所学校的悲哀也是一个社会的悲哀。教育是永恒的事业，一代教师的追求，两代教师的追求，全体教师的追求，会在校园理燃烧理想的火花，从而使我们的教育事业蒸蒸日上，我愿同我们的教师们一同思索、追求理想教师的目标。

作者: 网站工作室 时间: 2010-8-2 13:19
读《苏霍姆林斯基全集》有感

作者: 网站工作室 时间: 2010-8-2 13:19
“腹有诗书气自华”这是我一直以来追求的精神境界。读书活动的开展，让我受益非浅。

《苏霍姆林斯基全集》中对少年期的心理及思想转变的介绍，教育方式方法的阐述等令我耳目一新，虽然我以前学过教育心理学，仅局限于对儿童身体发展中的心理变化规律，像那样把少年的心理变化与现实生活中的困惑联系在一起，深入研究根源等等内容，这些对我在教育学生的方法上起到了很好的作用。

成人，我们在有些时候，没有努力用我们教育对象的眼光去看世界，现实的我们会陷入到一种矛盾中——教育学生做老实人，说老实话，而我们往往做着相反的事情。这是苏霍姆林斯基对成人的反思。少年不同于成人，他们能看到成人存在的这种矛盾，他们也能看到成人往往不再注意、看不到的东西，少年不同于儿童，少年能看到儿童未能看到的东西，他们已经开始对善与恶进行概括、思考，通过某些事实他们能看到一种现象。少年观察世界的角度是我们教育工作者不注意的地方，我想也许是这个死角，对少年的教育中，有很多的困惑和难题，是现实生活中存在的。

现实生活中，经常会听到这样的声音：“原来这个孩子小时候那么听话，现在怎么成这个样子了”“小的时候可不是这样啊”是什么让孩子发生了如此大的变化？学校中普遍都会出现的学生捣乱的事，让老师和家长头疼不已。我想是因为学生有一个会思考的大脑，有尝试新鲜、刺激的好奇心，教育学生不能再用压抑的方法了，皮带和拳头只能激起学生逆反的心理，不会取得正面的效果。学生不断在成长，不断变得聪明，我们的教育方法也要不断升级，不断更新，道高一尺，魔高一丈嘛！教育方法怎么去不断升级、不断更新呢？还要多看看苏霍姆林斯基的书，多了解少年期的心理变化，对症下药。

午休时，有学生不睡觉，老是捣乱别人，影响班里同学不能好好睡觉，怎么办？虽然经过多次说教，但效果不明显。我就去查书，然后找同学问清楚为什么不睡觉，他们的答案是不想睡，也睡不着。为什么会睡不着呢？我想是因为条件太好了，如果让他们去干点活试试，那不马上睡着了。于是我就和他们谈心，问他们想做什么，然后连续一周趁睡觉时让他们做一些劳动，下午上课时时刻关注他们的表现，当有不集中精力时就提醒他们上课注意听讲，几天下来，他们就很累了，就向我保证午休时要好好睡觉。他们比一比就知道是干活美还是睡觉美。

教学中，我们要密切注意学生心理的变化，通过发生的事情看本质，找根源，才能对症下药。

作者: 网站工作室 时间: 2010-8-2 13:20
读《听窦桂梅老师讲课》有感

拿到《听窦桂梅老师讲课》这本书，可以说是一口气就读完了。暑假里，一有空，便不断地翻着，思考着，咀嚼着，带给我深深地震撼与无限的启迪……

窦桂梅老师在书中写到：上公开课就像家中来客必定要洒扫庭院、准备盛宴一样，其中有准备的紧张，更有展示的兴奋。这就像过日子，如果没有客人，可能会粗茶淡饭、散淡随意，正是那经常光顾的客人，使得“家政技艺”一日千里。看到这里，不由回想起自己的教学成长，我不也是在学校井然有序开展的教研活动中逐渐成长起来的吗？我也是在一次次的紧张和兴奋中，逐渐克服率性而为，开始精密计算40分钟的使用效率。“整顿衣裳起敛容”，这确实很辛苦，但课堂，却在不断的“整顿”和“敛容”中变得干净漂亮。一次次的反思，一次次地更新，一次次地收获，我也正是在“磨课”的过程中，在困苦与彷徨中，在希望与欣赏中，去经历，去收获，去成长，正所谓“痛并快乐着”。

   桂梅老师的课堂，我看到这位勇于开拓的教师的足迹，她的每一步都是艰辛的，同时又是坚实的；每一个脚印都是清晰的，同时又浸润着心血；每一个转折都是痛苦的，又是快乐的。窦桂梅老师的语文课“小心地”呵护、培育着孩子们精神的成长，她的课堂忠于教材又超越教材，不再是“螺丝壳里做道场”，而是高屋建瓴，正所谓是“课堂小世界，世界大课堂”。

   是的，正如窦老师所言：语文课堂应该充满阳光与花香，应该成为儿童“梦”的故园。如果每节课都让学生得到一颗哪怕极小的珍珠，而不是一堆沙土，那么一学期学生就会得到一串珍珠项链。随着时间的推移，学生得到的会比我们想象的更加丰富，会无比地璀璨夺目……这样的课堂，才是有效的课堂，这样的课堂，充满张力。的确，作为一名教师，应该引领孩子们带着困惑走进课堂，又带着思考走出课堂，在教学中需练就“点石成金”的绝活，用心去聆听孩子的心声，用心去创造孩子发展的广阔空间，用心去施展教学的智慧，在课堂上用宽严相济的爱去尊重、去理解、去激励、去引领、去期待、相信每一朵花都会嫣然绽放，相信每一片叶都会绿意盎然。

“一定要精心上好常态课！”合上扉页我轻声而坚定地对自己说，“这是我最好的炼炉。”——我会在广泛的阅读中丰富自己；我会在精心的“设计”中避开许多弯路；我会在用心地课后反思中学着“站立”  。合上书本，我还久久沉浸在书中的每一堂课中，我好像看到了窦桂梅老师正站在讲台前，用激情，用智慧，用学识在浇灌着每一棵幼苗，几年前的课堂风采依旧,音容笑貌历历在目。她的课堂，是“玫瑰课堂”，弥漫着花香花色，能够给予学生语文课上的赏心悦目，每个人会不知不觉被吸引,心灵在激情中而放飞,而感动,。她的课堂，值得我们去欣赏，她的书，值得我们去读一读，她的教学艺术，值得我们仔细揣摩、体会。有一位老师是这样评价窦老师的课堂“用文字无法完全传递的，只有你自己亲身起体验去感受”，我觉得，这本书的价值也是如此，要靠你自己去研读，去品位，去领略，去发现，去学习。

“教育的理想，在坚持中追寻”、“教育的理想，在思考中前行”。窦桂梅老师绽放在公开课的舞台上，我也将追随窦桂梅老师的足迹，用心于常态课，成长于常态课，精彩于常态课，绽放于公开课。

作者: 网站工作室 时间: 2010-8-2 13:20
我与书的故事

——读《给我一个班，我就心满意足了》

最初认识薛瑞萍，是从学校的读书交流会那里。

读书交流会上，一个老师向大家介绍了薛瑞萍。会议结束后，从图书室借来了《给我一个班，我就心满意足了》。书的封面上，淡淡的绿，浅得几乎看不到绿色，只是那乳白中透着那么一层朦胧的绿，也没有图片，只有几个大字“给我一个班，我就心满意足了”、“薛瑞萍著”，清简的感觉甚是怡然。

听说，薛瑞萍，网名“看云”，淡淡的云，秀雅的云，应该是自己喜欢的那一种。等到捧起这本书，真正相依相偎的时候，不禁为文中的“看云”如醉如痴，因为她的真实而美丽。

她对儿子的爱，对学生和教育的爱，她的真实和从容，因为她深厚的阅读底蕴。教育——对成长的迷恋；语文——美丽的生命之旅；书籍——一片丰沃的原野。书里观点新颖，行文行云流水般，让我感受最多的是她深厚的文化底蕴——充实的阅读、独特的思考、真实的文字。

她真实，因为她的人格魅力无限。

她是名师，她也是一位普普通通的女人。她爱学生，更爱自己的孩子。她说，对学生，她羞于言爱，那是在尽自己的职责，而只有对孩子的爱，是真正不计回报甘愿付出的。她从不把工作上的事情带回家，她的业余时间多在“看电视、和孩子聊天、陪母亲散步”中度过的。朴素的话语，让我们看到了一个真实正常的女人，一个纯净坦诚得如此透明的女人。

她是名师，但她首先是一名教师，普普通通的语文教师。对后来的借读生，她也怀有偏见；对那些冥顽不化的捣蛋分子，她也束手无策，有时甚至扬起手臂，给以响亮的耳光！……

读着这些，一种感动充盈在我的心胸：原来名师也可以这样啊！这与以前我所看过听过的“名师形象”简直格格不入。然而我却觉得她与我如此亲近，就像一位邻家姐妹坐在我的身边，向我絮絮诉说她的教育故事，让我分享她教育事业的甘苦。

因为自己的真实自然，她抵触一切虚假、丑陋和言不由衷。她的文字里，饱含着对时下教育某些不正常现象的强烈不满：

当然，牌坊上还会刻着别的字，比如“园丁”、“工程师”、“阳光下最受尊重的职业”等等，听起来，似乎比公然让教师做蚕做蜡烛含蓄了不少。然而，谁都知道：在中国，越是堆满了赞誉之辞的地方，就越有令人触目惊心的丑陋和不公需要掩饰——颂歌多是唱给“下面的人”。

作者: 网站工作室 时间: 2010-8-2 13:20
《教会学生思维》读后感

作者: 网站工作室 时间: 2010-8-2 13:20
学习是学习者一生都在进行的事。强调学习的终身性这就要看学习者是否学会了在实际生活中学习，是否养成了良好的思维习惯。这就要求教师应为学生的思维提供空间和时间，注重教育新理念，把知识作为过程而不是结果教给学生，为学生的思维创造良好的思维环境。

学习了《教会学生思维》，感触颇多。下面就结合自己的实践和认识对这一感触进行初步探索。

数学的课堂教学不仅是数学知识的传授，更重要的是利用数学知识这个载体来发展学生的思维能力。作为数学教师，有责任通过教学造就一代有创新精神的人。数学思维的创新是思维品质的最高层次，只有多种品质协调一致发生作用才能有助于创新思维能力的培养。

数学这门课程具有很强的内在美。例如直线表示力量、稳定、生气、刚强；曲线表示优美、柔和给人以动感；折线表示转折、突然，断续，给人以上升、下降，前进等方向感。教师要运用这些哲理陶冶学生情操，把他们带入丰富多彩的数学王国。在数学教学中，对学生的教育新理念主要表现在独立思考，分析和解决问题上。教师要善于观察，发现勤奋好学，多思善问者，就要给予充分肯定，鼓励他们向前发展。

“问题”是创新思维的载体，教师要精心设计，切忌简单重复。要有故事性，趣味性，曲折性，能通过作业的完成，让学生步入创造性台阶。　“一题多解”、“一题多变”、“开放型”题目，常常会产生一石激起千层浪的效应，带领学生开展讨论是个好方法，对开发学生智力具有重要作用。特别是在分层次教学中，对于促进课堂教学，提高教学效果行之有效。“问题“要面向每一个学生，问题要因人而问，因人而提，讲究策略，需要谁回答就叫谁。问题出来后，要调动每一个学生的思维，对于好学生，要提醒他们注意回答问题的准确性；对于差学生，要给他们思考的时间，给他们鼓励，如：“别着急，想一想再说!”“我相信你能回答好!”等循循善诱，而不能逼问或批评，以免适得其反。

对“问题”的解答，可以在“启”上下功夫。利用学生好奇心强的特点，提出一些悬念，引导学生认真阅读。如：在开始学“二元一次方程组”时，提出“鸡兔同笼”问题，学生迫切想知道鸡兔各有几只，于是会从书中去寻找答案，读书便认真了。当学生看书无目标时，引导学生把握知识要领，掌握重点，解决疑点，敞开思维，步步深入。同时还注重指导学生阅读书中的概念、法则、定理及例题。由于书上的例题都是为新学概念的理解和运用准备的，因此可以让学生在阅读过程中把书上的例题做一遍，并且弄清楚例题中的条件和所求分别是什么，应用了哪些概念、公式或法则。

初学几何的人总认为几何比代数难，因为它的新概念比较多。学生在小学一年级就开始接触数，对于数的理解运算很熟悉。但现在研究的对象要从“数”转到“形”对于感到不适应，甚至失去信心。因此教师一开始就要加强画图和识图的训练，自制投影片，让学生亲自动手画图形，然后剪剪拼拼。这样学生会感到很兴奋，就会带着浓厚的兴趣学习几何。这样加强了形象思维，突出了图形教学，可以取得很好的效果。

数学思维的发展要以正确理解概念为基础，再依赖于掌握，应用定理和公式进行推理、论证和演算。对概念、公式、定理的理解和正确而严密的表述是正确思维的前提，清晰明确的思维脉络，则是正确思维的保证。因而培养学生思维的顺序性显得非常重要。如：OB，OC是∠AOD内的两条射线，那么图中共有几个角?解决这个问题首先是对角的概念的理解，然后才是确定角的总个数。首先从射线OA数起，射线OA与其它三条射线可以构成三个角，再从射线OB数和其它两条射线可构成两个角……这样有序的数，便不重不漏，正确地得出角的总个数。掌握了这个顺序性后，再把问题加深，如∠AOD内有7条从顶点发出的射线可以构成几个角?在∠AOD内部有n条从顶点发出的射线呢?这样不仅培养了学生顺序性思维能力，而且也培养了学生的观察能力。

有些学生往往忽视知识的灵活运用，受到某些方法的局限，形成一定的思维定势，影响了思维的灵活性，因而在教学中应设法克服学生的某些思维定势，注重多角度思维，培养学生思维的灵活性和全面性。有些人认为，代数问题只能用代数方法去解。恰好相反，有些问题用代数方法困难重重，而构造符合题设条件的几何图形，用几何方法却相当简便。教学中，教师应结合教材内容，各方面引导学生展开联想，弄清知识之间的联系，以拓宽学生的知识面开拓学生的思维。

在思维新理念中强调，从已有的知识入手，让学生消化理解并整理学习过的知识和研究方法，使学生把新知识和方法纳入已有的知识结构和方法结构中去，接着进行应用研究、练习。最后引导学生对本课的学习和研究进行小结。尽管可能各人的收获、体会不完全相同，但通过讨论和交流总可以受到相互启发。由于学生亲自参加于知识的产生过程，由此对知识产生有一种亲近感，基本态度和思维能力也长久地保持，并对变化的情况有广泛的适应性。

思维新理念是人的一种潜在的、独特的本能。只要具备适当的条件和环境，这种本能就有可能显现出来。

教师要把培养学生的思维能力，作为重要的培养目标，贯穿在教育教学全过程。特别对那些数学厌学者，更要千方百计地帮助他们点燃数学之火。只要学生有了强烈的兴趣，随之而来的就是创造性思维的发展。因此，教师要用高师德、无私奉献精神和渊博知识去影响和感染学生，从而达到“亲其师，信其道”的目的。

作者: 网站工作室 时间: 2010-8-2 13:21
走近教育家——苏霍姆林斯基

——读《给教师的建议》有感

在这次的口小暑期教师读书交流活动中，我选读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书。书中总共谈了100条问题，每谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，引人深思。

书中第2条，“教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时”。这个问题给我的感触很深。教师每天上课有的要三四个小时，备、改、讲、辅几乎占用了在校的其他时间，有时还得在家夜办公。除了工作，教师也得做家务，也要教育自己的子女，还得孝敬长辈，哪里有空闲的时间啊！许多学生怕报考师范学院，很大一部分原因，就是“教师太辛苦”，虽然看起来好像有不少的假期。书中所提到的一位历史老师说：“我用终生的时间来备课。”这句话似乎很难理解。怎样做这种准备，这就是读书，每天不间断地读书。读书是作一个好教师所不可缺的“精神底蕴”。我们不要再说 “没时间读书”，关键是你想不想读书。 “书到用时方恨少，事非经过不知难。”我们要学的东西实在太多。给学生一杯水，教师必须要有源源不断的活水来。让我们一起读书吧！潺潺小溪，汇成大河。读书不是为了应付眼前的课，而是出自内心需要和对知识的渴求。应该让自己所教的那点学科知识在你的知识海洋里成为沧海一粟。“衬托学校教科书的背景越宽广，教学水平提高就越明显。所以我们应该“用终生来备课”。

第46条提出“关于写教师日记的建议”。苏霍姆林斯基出生于1918年，，1942年参加卫国战争负重伤后回到了教育岗位， 1970年逝世，享年52岁。长达三十多年的教育活动中，苏霍姆林斯基跟踪观察和研究了700余名学生从入学到毕业整10年的学习生活。他从学校工作的各个方面和角度进行观察、了解研究学校教育、教学和管理的各种现象和问题，总结经验教训，形成自己较为完整的教育思想体系，并著有41部专著和小册子，其中许多著作已经译成30多种文字在国内外出版。我想，苏霍姆林斯基之所以能成为著名的教育家跟他勤于观察，勤于记录研究是分不开的。俗话说，写十年教案不一定能成为名师，但是坚持写三年反思有可能成为名师。想想我们平时可能因为“繁忙”，很多时候有些想法没有用笔记下来。当遇到同样的问题时还得努力思考，从头再来。记教学日记可以帮助我们研究、对比、分析一些问题，有助于总结经验教训，避免犯同样的错误，少走弯路。

《给教师的建议》是一本很好的书，其中还有很多问题值得我们细细思考。我觉得它对于提高我自身的素质和教育艺术都有很大的帮助。

作者: 网站工作室 时间: 2010-8-2 13:21
读《班主任工作艺术一百例》有感

作者: 网站工作室 时间: 2010-8-2 13:21
本人曾多次翻阅此书，起先只是随意乱翻，因为我觉得班主任工作是件十分累人的“差事”是什么让李老师能一干50年半个世纪不变呢，我当时很难想象，像是在寻找答案似的我拜读了这本书，当然后来被吸引于一则则有趣而富有实效的案例，读后颇感李老师育人手法之高超。渐渐读全了，愈发感受到了一种真正的育人思想蕴含其中，这是教育的精华、生命所在。读罢《班主任工作艺术一百例》，书中列举的许多案例，拨开了我教育中的许多迷雾，也使我更多地品尝到了成功育人的滋味。其中让我领悟最深的是以下几点：
一、爱心不变
  相信任何一个教师都会说自己爱学生，处处为学生着想，但我在平时工作的时候，由于和学生们之间了解不深，每逢有学生上课违反纪律，自己总是气得两眼呆直，面红口青。由于受传统教育思想的影响，我经常在课堂上严厉的批评学生，甚至有时罚站。我原以为辱骂、讽刺、斥责可以镇住学生，结果却生疏了和孩子们之间的关系，使孩子们失去了学习的兴趣。我们班有个小朋友李戴庆刚开始上课时从来不专心听讲，做小动作交头接耳，随意下位闲逛，说话还有时口吃，很让我和其他几位任课老师头疼，于是他上课经常被罚站，堂堂被训，可成绩任旧不见起色，被我视为班级毒瘤分子之一。拜读了李老师的《班主任工作艺术一百例》，它如一道闪光，划亮了我充满疑云的心灵。李老师在书上谈道：“光强调教师要爱学生是不全面的，还应具体研究怎样去爱，想爱还要会爱。如果不会爱，原来想爱，后来也变得不爱了。”是呀！自己对学生也有爱呀，可从来没有想过如何去爱，一犯错，就大声斥责、批评，没真正试过如何走进他们的世界，心平气和地用道理去说服他们，从不冷静下来想想，如何爱才得法，才能让学生明白道理。我想通了后先从转变自己的教法做起。试着去了解他，如他在上课讲话了，我一改过去那种罚站、批评、讽刺的做法，而是先以目示意，到了下课之后再找他个别谈心，先跟他了解自己讲课的情况，有哪些地方听得不明白，并检讨了自己的教法，然后再分析他言行弊病，让他明白这种做法首先对自己不好，再就是对他人的不尊重，说明一个人处于一个环境里，一定要先学会尊重他人的道理。同时我也常常站在学生的角度去关心他，多从关心他的生活着手，了解他的需求，掌握他的困惑，跟他一起解决难题。鼓励他陪同他一起作业背书，他现在课上表现欲很强，读书也不口吃了，有时还能妙语连珠，正因为对他施于感情，所以他很乐意找我聊天。他私下跟别的小朋友交流说丁老师可喜欢他留他讲作业还给西瓜他吃，还经常在他家人面前夸他进步很快奖五角星给他，他也有事没事就往我跟前蹭，告诉我他们家中午吃什么了，爸爸周末带他去什么地方玩了，妈妈喜欢什么小动物、、、让我惊讶地发现他原来是那么率真讨人喜爱的孩子，学期最后的期末考他乐呵呵地捧着素质报告书调皮地对我说：“老师，我以后不会考倒数了，我得的全是优，放假爸爸奖励我去北京玩，你能和我一起去吗？”此番话我打心眼里开心，不是因为他的邀请而是我俩的关系从以前的毒瘤分子到现在我们很亲密的谈话。用李老师书中第4页所说：“由一个见习班主任到成为胜任愉快的真正班主任，我有两点体会是做出来的：一是做一个和同学打成一片、亲密无间的姐姐，二是做一个让同学敬佩的科任老师。” 　　二、严格不变
  时下，赏识教育、无批评式教育的提法越来越热，社会舆论都在大声疾呼“尊重学生，善待学生”。诚然，爱护学生是教师的天职，但这并不意味着教育手段只能是和风细雨式的。相反，有别于体罚的惩罚如果运用得恰当的话，还会成为赏识教育的积极补充。李老师在教书育人的实践中做了很多尝试，如惩罚唱一首歌，惩罚犯错误的同学为班集体做一件好事，这更能激起学生向善、向美的追求，罚写说明书，这比一般的检讨效果好，罚写心理病便，使学生保持一颗清醒的头脑。专家认为，没有惩罚的教育是一种不完整的教育，是一种脆弱的不负责任的教育。只是罚要罚得巧，罚得妙，赏与罚就能真正促进学生个性的和谐全面发展。
三、精神不变
  50年坚守讲台，这本身就是李老师执著、持恒之意志品质永葆不变的最生动的写照。当然，它还表现在对许多个体的教育、对许多情况环节的处理等上面。譬如书中第25页这个例子就是说某生因为父母骄宠，懒惰成性，常不刷牙，虽经多次教育，仍然旧习难改。李老师请来大医院牙科医生，为全班同学进行一次护牙洁齿的教育，使其终于明白不刷牙的坏处，开始爱卫生。须知，这是一个连家长都失去信心、都准备放弃教育的坏习性，李老师却以“咬定青山不放松”的韧劲和耐力想法设法、不厌其烦地“展开攻势”终于助其攻下陋习顽堡。这个故事让我的心灵为之感动，为李老师的精神和行为而感动！再回想起我班的李鑫一号毒瘤分子，记得开学典礼上他将跷起二郎腿放到我腿上晃悠悠的时候，当我瞧他那自在样子时，真是气不打一处来，重重甩掉他腿后严厉的命令他站到我指定的原点点上不许动，他也可谓顽固不化，经常打架斗殴，打架几乎成为他每天必修科目，是办公室里的老常客，就在我对其失去信心时，是李老师的《愿你拥有一口美丽的牙齿》让我觉悟，让我重新坚定信念，不能听之任之，要想办法促其克服不良陋习，改变他。进一步了解他后知道他因父母离婚，没人照料他，跟着爷爷奶奶过，是个很不幸的小孩，爷爷奶奶可怜孩子认为放任自由，任其发展处处顺着他就是为他好，所以其在家就养成了无法无天，上天入地的坏习性，于是我就经常和他的爷爷奶奶交流如何教育孩子，怎样才是真正的对他好，在学校我也特别注意对他的教育方式，在生活上不断给他帮助，帮他准备水杯，天凉给他加衣服，总之调动一切可以调动的因素，极力去感化他引导他，于是就象李老师说的“办法总比困难多”在面临困难时，生成许多新的办法，新的能力，现在的李鑫已经是我们班的一位劳动积极分子，助人为乐成了他的口头禅。正是李老师的《愿你拥有一口美丽的牙齿》教会了我怎样才是尽心尽力，不留遗憾。
  《班主任工作艺术一百例》融汇了李老师多年的教育思想精华，给人的启迪是深刻而长远的。研读此书，受益匪浅。

作者: 网站工作室 时间: 2010-8-2 13:22
读《小学语文名师课堂成败探究》有感

口岸中心小学许莲莲

“那一天，我不得已上路。为不安分的心，为自尊的生存，为自我的证明……”每当听到《赢在中国》的主题歌，心中总有一种莫名的感动：若说赢在奋斗不息的人生路上是一种积极的人生态度，我们这些行走于课堂的教师，不也应该“赢在课堂”！

赢在课堂，怎么赢，才能让联结我们一生的课堂熠熠生辉呢？

自认为，赢在一个“熬”字。经常上示范课或研究课的教师展示出来的精彩课堂，是一点点“熬”出来的，这犹如广东的靓汤，其醉人的味道是慢火一点一点煨出来的。名师每一阶段“熬”出来的课堂“代表作”都是其智慧努力和精神探索的结晶。而作为年轻教师的我更应该悉心研究名师课堂教学，学习名师“熬”的精髓，在分享与体验名师课堂的精彩中，积攒成长的力量与方法。于是，本月，我阅读了《小学语文名师课堂成败探究》这本书，说真的平时不断思考解决不了的问题在书中都一一得到了解决，使我自己的教学课堂多了许多经验。现在我就将自己的收获来和大家分享一下。

工作之余，常感慨这课该怎么上好呢？而看名师的课，我却有几点领悟：

一、备课主要是对教材把握，深入浅出

看他们的课，首先给我的一个感觉就是：他们为了上这样一堂课肯定是用足了工夫，花够了心思。他们认为，备课主要是对教材的把握，深入浅出。课前，老师一定要下足工夫，不要错过任何一个细节，错过任何一个可以让学生挖掘的地方。老师要做个聪明的备课者，要科学地把握教材，提炼教材，只有这样学生才能学得轻松，学得快乐。这让我不禁有点惭愧，好象自己平常的备课和他们比起来着实是小巫见了大巫，无地自容。

二、开放学习空间，实现平等对话，落实自主参与

通过《黄果树瀑布》先后两次同课异教研讨课例来对比，教学中，我们应有效地引导学生“自读”“自悟”。失败的案例，之所以失败是在中规中矩的教学活动中，由于教师的主导作用发挥得过于充分，学生的自主能动能力始终没能发挥出来。关于文中描写黄果树瀑布的最美的文字、最美的画面，学生只是在教师的指导下“浮光掠影”般地象征性地理解一下，却未认真地欣赏、品味。这样的课堂无助于孩子们自主学习和创新意识的培养，必须加以改进。成功的案例，成功必定有它的亮点。教师从“杰作”入手导入新课，既理解了词语，有巧妙过渡到了本课的教学内容上。如学习描写黄果树瀑布的声响那一段时，教师不局限于书本中对瀑布声响的描写，而从学生的学习和生活实际出发，

作者: 网站工作室 时间: 2010-8-2 13:22
调动他们已有的经验，让他们用自己积累的词语来描述瀑布声响，而且教师板书的内容也来自于学生的语言，这充分体现了新课程强调的“拓宽语文学习和运用的领域……使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整和中开拓视野，提高学习效率……”这一理念。教师还让学生通过与文本的积极对话，在自读自悟中感受到黄果树瀑布的声音是如何“气吞山河”。也真正落实了自主参与，如教学3、4自然段，教师让学生选择自己感触最深、最喜欢的语段来谈自己的体会，这在最大限度上调动了学生的学习主动性和积极性，从而使学生在学习的过程中表现出了浓厚的学习兴趣。

三、教师努力做到厚文本

真是羡慕名师驾驭课堂的灵活自如，他们那么胸有成竹地完成着一堂课。他们的课都是那么厚实又耐人寻味。

书中有专家在评课的时候也讲到了怎么样把文本教厚这样一个观点。他们认为，老师在上一堂课的前提首先是自己先读透文本，吃透文本所蕴涵的意思。然后再去深入地考察它所包含的更进一步的深层意思。通过资料的查询，课外补充进来与之相关的诗句，名言，传说等等。让这堂课不再显得那么单板而是变的更加丰满和充实。让学生在学到这一个文本的同时有知道了其他的知识，做到真正地厚文本。

四、音乐在语文课中的辅导作用

音乐是能够打动人情的东西，语文教师是“性情中人”，应该是善于“抒情”善于“煽情”的人。的确在名师的课堂里，老师们在课文的朗读中大都巧妙地配上了音乐，在音乐的渲染下，使课堂更加富有诗意。在音乐引入课堂的同时，我在想如何更好地将其他学科与语文学科融合，使语文学科在其他学科的推动下而变得更加有血有肉。

以上是我读了这本书后浅薄的几点看法。我不可否认我们教师备课的辛苦和传授知识的无误，但是教师在课上“讲”的学生都“听”了吗?有些学生上课的确认真地听了，怎么还是没有真正学会呢？现在我明白了：教≠学！尤其是语文阅读教学，并不能成为教师的分析和讲解来代替学生的阅读实践，它应该成为一种学生的个性化行为，应该让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，并有所感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。我们教师一定要澄清认识，在课堂上主动地变“讲到”为引导学生自己去“读到”、“悟到”！这才是现代真正意义上的语文课堂。

所谓“教学有法，教无定法”，它需要我们教师在实践中不断反思，在反思中不断总结、提高。我们年轻教师也会不断的成长，终将“赢在课堂”！

作者: 网站工作室 时间: 2010-8-2 13:22
《教海漫记》读后感

近日来，我拜读了于永正老师的《教海漫记》。说实话最初拿到这本书,只是想随便翻翻而已，哪知开卷一读，竟不忍释手。这本书是于老师几十年教育的经验集粹，是于老师教学生涯的记录，也是于老师内心情感的真实袒露。书中的每篇文章篇幅虽然不长，但都有一个中心,几十篇文章又贯穿着一个大中心。内容平实，文笔流畅，像是一位老教师跟你娓娓谈心，又像是讲故事；许多生动的实例，不少幽默的话语，让我忍不住笑出声来。一口气读完大有相见恨晚的感觉.于是不自觉的拿起笔来抒发一下心中的感慨。

于老师的字里行间，无不体现着他对教育的执着，对学生的热爱。让我更喜欢教师这个行业。我很欣赏于老师的“翘起大拇指”的做法，原来教育的魅力也就在这些小的细节上。

本书中写道，于老师在上中学的时候，他的语文老师在他的一篇作文的后面批了这样的两句话“有老舍风格，此文可以试投《中国青年报》”就为了这两句话，他把作文在怀里揣了两天。如果老师写上四五句，他非把作文揣烂了不可。虽然于老师把作文投寄过去。直到今天也没发表，但那句话却启发了他对作文的兴趣，激励了他一辈子。

在本书中还有这样一则小故事，说的是有个叫张斌的小朋友，作文成绩不好，有一次，张斌终于写出了一篇较通顺的文章，于老师想写上几句鼓励的话语，可他考虑到二年级的小朋友思维靠的是形象，于是就把话变成了一幅画，他在作文本上画了一只翘起的大拇指，并在旁边写了一个“棒”字，没想到就这样一个小小的举动，让张斌来了劲，从此，他的作文都写得很认真。是啊！在于老师的教学生涯中，从不吝啬他的表扬，象春不吝啬他的风，不吝啬他的雨。他用表扬扬起了学生理想的帆，并把它鼓的饱饱的，不容你松弛。

在实际的教育教学中，表扬和鼓励确实能给孩子以动力，表扬和鼓励是伟大的教育法宝。因小时侯成功了某一件事情而受到表扬使其立下志向并最终成为专家学者的，不乏其人。所以，我们做为教师，也应该为孩子的成功而感到高兴，也应为他的努力而翘起大拇指。特别是低年级的孩子，有时候他们甚至渴望得到老师的表扬。我去年教的是一年级，他们刚刚踏进学校这个大门时，一切都是那么的陌生，甚至什么也不会，不知道上课的时候该干什么，不该干什么，于是我就从零开始，一点一点地教他们。在教的过程中，我发现表扬对于教育这些一年级的孩子来说真是一件法宝。比如说，在上数学课的过程中，由于一年级孩子的自制能力差，难免会有些小朋友会开小差或做小动作什么的，这个时候我只要说：“表扬某某同学，能端正地坐着认真听课”，那么刚刚做小动作的同学立刻坐得端端正正，好像在等待我的表扬，那我就顺势表扬他一下，这一节课他就能认真地听讲了，还能动脑筋，举手发言呢。这样的表扬，其实是很容易就能给学生的，所以我想我们做老师的一定不要吝啬这样的表扬，只是一个小小的动作，却能扬起学生学习的风帆，是很值得的。

我在教学中，除了不吝啬这样的口头表扬，也会像于老师那样，奖给学生有“你真棒”字样的小纸片，上课认真听讲的，，作业做的好的，发言积极的，都有的奖。小朋友们都以能拿到“你真棒”为荣，我经常能看到孩子们小心地把自己奖到的“你真棒”收集起来，把它们当宝似的。特别是后进生，都非常渴望得到。这样就激发了他们学习的积极性，提高了他们学习的信心，

于老师的书中有许多这样的小故事，每个故事都能给我们一些启发，读来真是让人受益匪浅啊！

我想，《教海漫记》一定会在以后的教学中引领我去感受教育的真谛的！

作者: 网站工作室 时间: 2010-8-2 13:23
浅读《小学班主任工作艺术》

作者: 网站工作室 时间: 2010-8-2 13:23
最近，我细细地拜读了《小学班主任工作艺术》这本书。读完之后，顿觉新意盎然，收益非浅。

这本书源自丰富多彩的现实生活，因而生动活泼，入情入理。是作者对自身长期从事班主任工作的心血结晶。下面就印象深刻的几段谈谈我的体会：

片段一：

“一块有磁性的金属，可以吸起比自身重12倍的重量，但是如果你除去它的磁性，它甚至连轻如羽毛的重量都吸不起来。同样，人也有两类：一种是有磁性的人，他们充满了自信与渴望，他知道他生来就是一个胜利者、成功者。另一种，是没有磁性的人，他们充满恶劣位居和怀疑。机会到来之时，他们却说：我可能会失败；别人一定会耻笑我。教育者的最终目的之一就是要培养那种具有‘磁性’的人。只有具备了那种磁性，学生才能顺利地打开自己的心灵之门，去认识、发现自己内心深藏的无限潜力，做心中想做的事，做心中想做的人。”

感想：每个班级都有几十个学生，老师应该清楚地认识到：每一个小学生都是有思想、有感情、有无限发展潜力的人，他们每一个人作为独一无二的个体都有其存在的价值；每个小学生都有一种对自尊、自重和来自他人的尊重的需要，这种需要的满足将导致他的自信，使他意识到自己是有价值的，理应得到尊重和合理的满足，享有均等的机会来发展自己的智慧与潜能。最为关键的是，我们应该在承认每个学生的价值的前提下，通过尊重、关心、激励，唤醒他们“心中的巨人” ，使每个学生都能在各自的起点上得到潜能的充分张扬。

片段二：

“每一个学生都是一座‘金矿’，里面蕴含着无限的智慧、力量、爱心和热情，所有这一切都等着老师去培养、挖掘和提取。”

感想：“李伟锋”是我们班里的一名小男生，他不仅不讲卫生，而且做事慢慢吞吞，加上倒数的成绩，同学们都瞧不起他。刚接五（3）班，我也经常被他气得头疼，放学后，总要把他留下来“狠狠地”批评了他一顿，并罚他把所有的作业补好才能回家。在我的“狠招”下，他不紧不慢地补起了作业。可是，每天放学仍然能见到他熟悉的面孔。后来，通过家访，我才了解到他内心深深的“自卑”。由于他爸爸常年在外工作，只能靠妈妈一人来照顾她，再加上妈妈经常上夜班，没人辅导他，从一年级开始成绩就落了下来。自己也挺努力的，由于不会作业经常做到很晚，常常独自掉泪。从此，我每天抽出中午或放学的时间给他进行补习，并鼓励他战胜困难。后来，他的好几篇作文竟被当多范文来让大家学习了呢！他的自信心也增强了！可见，信心不是天生就有的，而是志向、经验和日积月累的成功哺育而成的。对于成长中的孩子来说，关心和鼓励更能激发其积极向上,走向成功。

片段三：

“表扬真的那么重要、那么管用吗？一点不错！书中举了这么个例子：有一家职业训练学校的心理教授做了以下的试验：用一种称为“测力器”的仪器对疲劳进行测量，当一个疲惫的学员受到表扬和鼓励时，测力器表明他的能量立即得到加强；而当学员受到批评和职责后，他的体力回急剧下降。”

感想：正如本文的标题所言：“若要马儿跑，就让马儿吃肥草”，对于小学生来说，激励他们天天向上的“肥草”是什么呢？就是教师真诚的尊重、信任和赞扬，它犹如温暖的阳光，照在学生的心灵上，产生一股巨大的力量，有时足以改变他们的一生。

片段四：

“俗话说，谈心容易动心难，不动其心也枉然。教育不是威慑，简单生硬的批评诱发不出孩子们正确的思想和情感；教育也不是单纯的灌输，毫无实际内容的空洞说教不能培育起学生真正的思想品格。感人心者，莫先乎情，要使孩子们的思想、行为不端进入新的境界，应将学校、社会对学生的个性要求转化为学生自身内在的、自觉的进步力量，激发学生内心的美好感情。而实现这一过程的关键在于教师是否懂得并掌握感染人心的教育艺术。”

感想：教师工作是在人的心灵上耕耘的工作，最需要耐心、细致、不可能一蹴而就，因此教师的满腔热情不能一泄而光，而应似涓涓细流慢慢地去温暖，湿润学生的心田。因此，班主任的工作真经无非就是两个字：交往。清晨用微笑迎接学生到校；课间一起游戏；放学后辅导、谈心……这一切都是再和学生进行情感交流。于是，了解在交流中加深，情谊在交流中增进，认识在交流中提高，灵魂在交流中净化。我想这份情感交流不光是师生间的，对于小学生来说，更重要的是老师与家长间的。家校携手，教育才能真正收到实效，而且事半功倍。

班主任工作艺术博大而精深，光靠一本书，一次经历肯定只是沧海一粟，想要深入到骨髓，真正做好一个班主任的工作，我的经验还远远不足。要做个学生心目中信赖、喜欢的好老师，还是任重而道远，我还须学而时习之！

作者: 网站工作室 时间: 2010-8-2 13:23
读《走在教育的边缘》有感

作者: 网站工作室 时间: 2010-8-2 13:23
我们作为教师，不能把学生停留在有望升学的学生身上，应关心爱护每一个学生，让每一个学生都能得到自由、健康的发展。要用自己的爱教学生学会爱。老师的职责不仅仅是传授知识，还要“育人”，即帮助学生树立正确的人生观、价值观，懂得做人的道理，促其形成健康的心理，最终使他们以健全的人格在社会上安居乐业，成为国家和社会的有用人才。新课改也要求教师要面向全体学生，不让一个学生掉队。关注本身就是最好的教育。在课堂上，每一位学生都是教师应该关注的对象，因为每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人。关注的实质就是真爱、平等和公正。身为人师，应该拥有一个满浸着人间大爱的灵魂，真正地爱着自己的学生，关心他们，牵挂他们。没有爱的教学是苍白的，不懂得爱的教师是贫乏的，因为爱是教育的真谛。同时关注学生，就要平等地善待学生，尊重他们。公正地对待学生，是我们教师人格的体现，是现代教育的理念。我们要让每个学生看到一生的希望，要把爱洒向每个学生；爱，一个都不能少。偏爱一小部分学生，往往会伤害一大部分学生的心，严重影响孩子心灵的健康成长。“要珍惜学生心灵中闪光的东西，以他们自己的光芒，照亮自己的黑暗”。对学习有困难的学生和意志品质方面较差的学生，作为教师，不要歧视他们，相反给他们以格外的关照。而且，对于这些学生，激励永远比批评更奏效，让他们找回自尊和自信是至关重要的。公正地善待每个同学将会赢得学生的尊重与爱戴，也将会对学生的世界观、人生观及价值观的形成产生重要的、积极的影响。那么，就让我们都来关注每一位学生吧！

作者: 网站工作室 时间: 2010-8-2 13:23
崔峦老师谈作文》读书笔记

作者: 网站工作室 时间: 2010-8-2 13:24
崔峦老师谈作文

作文教学与阅读教学相比，从全国来看比较滞后。但是，作文教学的重要性不亚于阅读教学。过去的《大纲》以及现在的《课程标准》都提出了“培养学生理解和运用祖国语言文字的能力”。从全国来看，阅读教学还不尽如人意，作文教学存在的问题更多。

学生不喜欢作文，怕作文，怵作文，对作文望而生畏。我以为，作文也难，也不难。

说作文不难，因为作文就是用笔写话，就是用文字交流，会说话加上认得字，就应该会写话。例如高玉宝，没上过几天学，写出了《半夜鸡叫》。《课标》对小学生作文要求并不高，认为是“练笔”，是“习作”，所以说不难。

说作文比较难，因为作文它是一个人语文素养的综合体现，它需要一个人有较好的观察能力，有一些生活阅历，有一定的语言储备，有比较敏锐的思维，还有一定的语言组织能力。

要想扭转作文教学难，首先应该从国家层面客观上给予习作更高的地位。封建社会长期以来实行科举制度，一张试卷一篇文章定终身，这不可取。但我们也应该看到：作文真正可以反映一个人的综合能力和整体素养，因此，我们要增加口头和书面语言训练的时间。因为，语文教学终究是要培养一个人运用语言的能力。

其次，改进作文教学可以从以下几个方面入手：转变作文观念，进行有序地训练；注重培养三种能力；加强指导和讲评；重视课内外阅读等。

下面谈谈作文教学改革的几点建议：

一、要确立正确的作文教学观念

有人随机抽取456名四年级学生做问卷调查。结果显示，对作文表示不喜欢的占77.8%，喜欢自由命题作文占54.2%，这说明大多数学生希望老师让他们自由写作。问及作文存在哪些困难，没有内容可写和内容没有新意的共占60.1%。在作文指导方面，希望老师有所启发和希望伙伴讨论的共占67.5%。说明找不到合适的内容是不喜欢作文的主要原因，希望写自己想写的、希望教师启发、同学交流的占很大的比重。如果这个结果有一定的代表性的话，改进作文教学的前提，是确立正确的作文教学观念。

1.进一步明确小学生作文的性质，是“练笔”，是“习作”，不是“创作”。

《课标》规定低年级是写句子写话，中高年级是习作，到了初中，才提出写作的要求。我们要让孩子清楚地知道：作文就是用笔写话，是生活的需要，跟衣食一样，是生活不可或缺的一部分。写话也好，习作也好，要求都不是很高，不是希望每个学生都写得像优秀作文选上的那样，只要把意思清楚明白地表达出来，就好了。

2.一定要重视激发学生习作的兴趣，变“要我写”为“我要写”。

苏霍姆林斯基说：“每个儿童就其天资来说都是诗人，只要在教学方法上，打开创作的源泉，就能使琴弦发出美妙的乐声。”

例如：一个两岁零三个月的小孩在玩手电时，发出这样的赞叹：“小手电，拿手上。我把开关打开来，啪！射出一个小太阳。”就是一首不错的小诗。低年级写句子、写话，要激发兴趣，激起表达的欲望，让孩子有一种跃跃欲试的冲动，使习作成为一种乐趣，而不是成为负担，并想方设法地让孩子把这种兴趣长久地保持。

江苏的管建锋老师创办了班级周报，让孩子有发表的机会，每周出一张报纸，一个学期下来每个孩子都能发表3、4次，多的还不止。所以学生都想方法写出好作文发表在周报。没有在周报上发表，就会觉得很遗憾。

3.要明确求真力诚是最重要的作文要求。

写好作文，先做好人。求真，就是习作有真意，说真话，说自己的话，不说假话、套话、成人话。力诚，就是诚实地说自己的话，老老实实，实事求是。作文是教人求真力诚的学问。诚于中，才能形于外。为人真诚，才能说真话，吐真情。语文老师既要教作文，又要教做人，重视正确价值观的引领，什么时候都要把握住。

对小学生来说，“求真力诚”就是要帮助他们开掘作文的内容，否则，就会写出“五子登科”的作文来，即让位子、推车子、捡票子、抱孩子、扶瞎子。作文的源头活水是鲜活的现实生活。要引导学生热爱生活，投身生活，在其中善于观察，勤于思考，不断发现。正如罗丹所言：“这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”

作者: 网站工作室 时间: 2010-8-2 13:24
4.能力的形成靠训练

勤动笔，少束缚，用自己的话按自己的思路写自己最想写的内容。不要满足于一学期7、8次的习作，要把练笔渗透到各篇课文的阅读教学中，渗透于生活中。

作文是习惯，习惯的养成靠历练，当种种习惯形成以后必然会有好的作文。

习作的习惯包括：勤于观察、勤于体验的习惯；积累生活材料和语言材料的习惯；想清楚了再写的习惯；勤于读书、乐于动笔的习惯；修改自己作文的习惯；规范工整地书写的习惯等。

福建老师绝大多数书写都很工整，孩子书写也比较工整，这是我的整体印象。与黄国才老师在北京开会时，看他留下的联系电话，字写得与舒镇老师的一样漂亮。

5.要确定习作基于阅读的理念

习作能力的根是阅读能力，阅读教学是作文教学的基础。

（1）古人说：“劳于读书，逸于作文。”文章是怎么写的，大多能从阅读中悟到。凭借文章的例子，可以使学生举一反三。

（2）厚积才能薄发。加强课外阅读，让学生好读书，读好书，读整本的书。增加孩子文化的积累、语言的积累。大量阅读必然促进习作水平提高。

国外对课外阅读十分重视。美国的马萨诸赛州，每周一到周五早晨，全校25分钟阅读，任何人不得侵占。从校长到员工，从老师到学生，什么事都不做，就是读书。久而久之，使学生感受到阅读的重要和神圣。最好的教育模式是以阅读为基础的。

6.习作教学要开放。

学生的习作要个性化。以往的习作教学是封闭的，思想、内容、作文形式的封闭，其实质是思维的封闭、情感的封闭。学生往往不能用真语言、真感情来写作，被动习作，表达失真。

“文必已出”是古往今来的写作原则。叶圣陶先生说：“作文原是生活的一部分，生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇”。今天的生活与昨天的不同，每天的太阳都是新的，不能总是重复昨天的故事、别人的故事。开放内容、形式，更重要的是开放思维，开放情感。只要开放思维、情感，学生就会有许多创造。

二、作文教学、作文训练要从写句子写话到写片段，再到写整篇文章，从易到难，循序渐进。

低年级：主要写句写话，主张越早开始越好，不会写的字可以用拼音或问别人，甚至画画表示。刚开始的时候，可以由画及话，先把自己要表达的内容画出来，再写上几句话，也可以直接抒发自己的情感或心情。

三、关注思维表达的三种能力，要结合起来培养

习作难，难在内容上，所以首先要解决内容的问题。内容源于生活，所以我们要培养学生观察、发现的能力。写好习作要很好地组织材料，哪个先说，哪个后说、哪里要详，哪里要略，哪里要平铺直叙，哪里要画龙点睛，这都需要把观察、思维、表达三种能力相结合。

1.观察能力

叶圣陶先生说：“在实际生活中，精密地观察，仔细地认识，是一种准备功夫。”他还说：“要养成推理下判断有条理，又是一种功夫。”

（1）观察要细致

小学生精细观察能力不强，有一个试验：老师在教室里四个窗台分别放置四种不同的花。然后叫学生背过脸去，问他们各个窗台放的是什么花。过两天，把窗台上的花位置调换后，再问学生各个窗台放的是什么花，以此来训练他们从小做生活中的有心人。

（2）按一定顺序观察，可以是按时间顺序，也可以按方位顺序来观察。

（3）抓住特点观察事物。

（4）培养学生热爱生活、做生活的有心人、留心周围事物的好习惯。对周围事物保留一种新鲜感、好奇心，做到：别人不见我见，别人没发现的特点我发现。

写观察日记的方法可以发展学生的观察能力，还有如连续观察写日记，如养小动物，种花草等。

作者: 网站工作室 时间: 2010-8-2 13:24
2.思维能力

叶老说作文无非是“想心思”。好文章不是写出来，是想出来的。文章构思就是想心思，想写什么？为什么写？写哪些内容？不写哪些内容？哪些先写，哪些后写，怎么写？……想的过程就是把思想、语言、方法结合起来思考的过程。要培养学生列提纲的习惯。同样的内容，高明的构思，可以收到出人意料、与众不同的效果。

在西方，作文构思中强调批判性的思维，认为培养学生独立性思维、批判性思维非常重要。教孩子怎样形成自己的观点，如何评价，如何推理判断，形成有根据的结论。

3.表达能力

指语言的表现力，一靠平时的语言积累，离不开阅读；二靠语言范式的积累。

四、作文指导要从内容入手，作文的讲评要重在激励

作文指导，首先要激发学生习作兴趣，打开思路。通过指导，全班学生都摩拳擦掌、跃跃欲试，作文就成功了一大半。赞诃夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自已的独有想法表达出来的气氛中，才能产生使儿童的作文产生丰富多彩的那些思想、感情和儿童化的、生动的语言。”

打开思路最好的方法是师生无拘无束地漫谈、聊天，在漫谈中引导学生写什么，想办法把学生的记忆仓库打开，展示记忆仓库中的珍宝，从中选择最想写的内容。

接下来指导学生思考：写什么。最好是新的内容，如果没有新的内容，最好有新的角度；如果没有新的角度，则最好有新的认识。如《介绍自己》，可以换个角度来写，写自己在学校和在家里有什么不同，写一写双重性格的“我”，好孩子的双重性格更加明显，有的孩子在学校是大扫除的积极分子，在家里可能连笤帚倒在地上也不会去扶起来。这样写，触及孩子的内心，写出一个真实的我，也是一个进行自我教育的机会。

又如写《我的父亲（母亲）》，我们中国的孩子往往搜肠刮肚，闭门造车，然后塑造出一个高大全的形象。而国外则鼓励孩子采访和父母有关的人，父母身边的人，如父母的同事，他们的爸爸妈妈等，了解别人眼中的父母。或到父母的单位去看他们一天的工作，这样写出来的父母是真实、具体、全面的。

国外还有讨论式作文，组织学生讨论，确定要写的内容，一起讨论写哪些内容，分几部分写，每部分写什么，这样做对不会写的孩子是有效的帮助。

作文讲评，有的老师说上三言两语，读几篇学生范文，表扬一气就完了。被表扬的同学沾沾自喜，没被表扬的同学就垂头丧气，提不起劲，造成了两极分化。

作文讲评要重在激励，特别激励那些暂时写不大好的、缺乏兴趣的孩子。苏霍姆林斯基说：“一个学生如果在两三个月里看不到自己学习的成果，他学习的愿望就消失了。”孩子希望被人肯定，这是人的天性。学生写不好怎么办？反反复复地读他的文章，努力发现他的闪光点；和他聊天，弄清他的想法，帮助他修改。下次作文课上请他读，表扬他，一来二去他就进步了。

作文讲评课上要充分肯定全班的进步，诚恳地提出共性的问题。交流与欣赏不是一两篇优秀作文，而是全班的习作成果。可以让全班学生报题目，让学生受启发；也可以读一读自己最得意的地方，一两句，一两段话，都可以，使他们享受到作文的愉悦。老师随机指出优点与不足，目的是为今后的习作做指导。

修改作文的方法有几种：（1）用屏幕展示，肯定优点，指出不足，可以是内容上的，也可以是表达上的。（2）老师把共性问题编在一篇短文里，组织全班同学共同修改。最终的目的是养成孩子修改作文的习惯。

五、加强课外阅读和平时练笔的指导。

无论是训练阅读是训练习作，都要两条腿走路，一条课内，一条课外，两条腿并行。课外阅读非常重要。1986年教育部发文，强调课外阅读的重要性。《课标》规定小学生课外阅读总量不少于145万字。语文学习，儿童阅读，没有一定的量是不可能有很好的质，量的积累才可以实现质的飞跃。

俄国，有语言（语法班），也有阅读，规定四年阅读量要达到100万字。而我们小学12册教科书，一共只有32万字。美国前总统克林顿提出：“8岁孩子能读会写”，10年下来，阅读能力长足进步。他们下午3点放学，放学以后孩子们就做两件事：踢足球，到图书馆看书。他们那里社区图书馆的服务人群主要就是老人和儿童。

所以，希望孩子们多读书，读好书，读整本的书。要想办法把课外阅读挤进课内，至少要进行指导、展示和交流，以激励孩子持续的阅读兴趣。像深圳、山东，为了让孩子在课内读更多的书，努力压缩教科书的教学时间，腾出时间在课内读课外书，有的地方12册教科书用3—4年教完，剩下2年指导阅读课外书。这是语文教学改革的方向。

低年级可以读绘本，读童话书。到中年级读适合中年级学生的经典儿童文学名著。高年级读古今中外的名著，特别是我国现当代的优秀作品。若孩子们有几百万字的阅读量，他的阅读能力不强、习作能力不高也难。

要加强平时练笔，体现在阅读课上，结合阅读篇章，设计合适有效的练笔。有心的话，精读每一篇课文，都能找到一个训练点。

这方面台湾、香港比我们做得好，真的把课文作为例子，而不是把主要精力放在教材分析上。我们要跳出“教课文”的老路子，引导学生写感受，写启发，写对人物的看法，可续写，可扩写，可缩写，可仿写。也可以延伸到生活中，针对生活的需要练笔，如写留言，节日（生日）写祝福语，写观察日记、成长日记，也可贴照片做记录，或办手抄报、办班报班刊，把日常经历所思所想写下来。还可以为校园环境布置写提示语；给远方熟识或不熟识的人写信，比如给四川汶川灾区的孩子们写信；给学校提点建议；读书看报写笔记写感想，在小区里出宣传板报，用自己的语文能力为社区做点事。生活有多么广阔，读写的用武之地就有多么广阔。

希望我们的孩子学语言，用语言，提高用语文服务于社会的能力，提高学语文的自信，享受语文！

作者: 网站工作室 时间: 2010-8-2 13:24
窦桂梅《玫瑰与教育》读后感

暑假伊始阅读了窦桂梅的《玫瑰与教育》，通过阅读，使我对自己的工作也进行了反思。

她的这本《玫瑰与教育》记录的是“玫瑰”的教育生命一次次花开的轨迹，抒写的是“玫瑰”对教育的一片真情，对生活的热爱，对事业、家庭、爱情的体悟，因为真，所以爱。该书主要为四部分，第一辑是她的教学反思、由孩子身上引发的对家庭教育的思考以及其中与朋友的交流、与《人民教育》的交流等。是一种清淡与忧患的完美结合。第二辑在听说读写的背后，主要写了作者在语文教学的所做、所想；第三辑日本的教育管窥，写了作者到日本参观的所见、所感，特别对于中国和日本教育的对比与不同有了很深的体会。这点给读者都留下了很深刻的印象。第四辑在白纸黑字的沃野上，写了作者的很多读后感。而我沐浴在玫瑰清新婉约的文风里，体味着玫瑰繁富精到的旁征博引，把玩着玫瑰漂亮精致的文字，幸福着玫瑰“幸福的感觉”，“沉醉不知归处”成了自己最好的选择。

当然同样身为教师的我也在认真阅读完此书后，开始了严肃的思考。时代在不断变化着，我们所谓的课堂学习早已不再是单纯的竞技比赛，我们不该过于太死板。课堂里没有谁是真正的失败者，所有的学生都是需要鼓励和抚慰的。尤其那些通常在老师眼里不积极的学生更应该得到鼓励，这些不起眼的鼓励也许会转折很多人的人生。我们要知道，我们面对的是一个个期待我们用温暖、公正的心去鼓励的学生。我们没有权利用成人世界的胜败、积极或不积极之类冷血原则去约束他们和评价他们，相反，我们要做的是激起每一个学生对学习和未来的热情，激起他们对荣誉的尊重。给他们一颗美好的心去看待他们所要面对的路。正如窦老师所言：我们如果用形形色色的小红花娇纵一部分学生，同时会伤害一些无辜的学生。我们要时刻铭记：尊重学生是教师从事教育教学的第一原则。

《玫瑰与教育》一书最后一页，窦桂梅引用狄金森的一句诗：“跳着舞过黯淡的日子，让我飞翔的是一本书。”因为她的《玫瑰与教育》，我想把这句诗改写一下：跳着舞过平凡的日子，让我走进玫瑰的理想教育之园。

作者: 网站工作室 时间: 2010-8-2 13:25
读《我们班的阅读日志》有感

作者: 网站工作室 时间: 2010-8-2 13:25
“书香校园”说了好几年，我们都认为孩子们该多阅读课外书。

孩子爱读书，就像牛羊爱吃草。你无需强调读书的重要性，就如你无须教牛羊吃草一样。一个好的牧羊人会为牛羊找到肥美的水草，一个优秀的语文教师则需要把好书，适合孩子读的，孩子们喜欢读的书籍放到孩子的面前。

一本好书，似乎总会给你带来几本好书。《我们班的阅读日志》中提到的好书，有很多。“让孩子有书可读，永远是父母和教师第一要做的大事。”

读《我们班的阅读日志》，我觉得，孩子有书可读，父母有书可读，教师也有书可读。

读《我们班的阅读日志》，我很快乐——被作者和她的学生的快乐感染，因为阅读如何的教室是润泽的。

摘录几段书中话，作为该文的结束语吧：

“亲子共读，书香家庭。尽我们的力量，能作多少做多少吧。”

“亲子共读，书香家庭。让我们和孩子，和孩子的爸爸妈妈们一起慢慢来。唯其慢，果实才确实可靠。

一年级，是期待父母帮组孩子；现在，当读书的氛围日益浓郁，读书的种子日益饱满。也就是说，当孩子建立在广泛阅读和自由书写基础上的语文学习基本不要大人操心的时候，很多父母已经不知不觉和自然而然中——重新捧起书卷，重新拿起了写日记的笔。”

“因为老师觉得：带着孩子和家长读书多么快乐；因为家长觉得：和孩子一起读书多么快乐。当然，我们也更加勤奋地读。孩子也好，家长也好，读书在他们那，正在成为给自己带来快乐的自己的事情。”

“视野，在不知不觉和自然而然中扩展，观念，在不知不觉和自然而然中更新；点子，在不知不觉和自然而然中萌生；行动，在不知不觉和自然而然中趋于合理和完善。“

“想找一本适合孩子的好看好听的书，是多么。多么地不容易啊。”

读完这本书的时候，想到一句话：因阅读而幸福。什么是幸福，不同人的幸福标准是不一样的，但是有一点是相通的，那就是：人们心里的满足感。幸福是一种满足感。

作者: 网站工作室 时间: 2010-8-2 13:25
《黄爱华与智慧课堂》读后感

作者: 网站工作室 时间: 2010-8-2 13:25
拿到了《黄爱华与智慧课堂》这本书，这是一本很值得数学教师一读的书。这本书记录了黄爱华的成长之路和他的教学主张，读后有几点感触，记录如下。

一、个人成长

他在书中说“写东西是一种促进思考的最佳方式”，的确，很多时候，我也曾萌发一些不错的想法，当时的想法是，我先做着，待到有时间时我再来整理，往往被一些琐事打岔就搁浅了，最后不了了之。看来动手去把把这些想法记下来就是在思考如何实施，写得过程就是最好的思考过程。这一行职业的特殊性也要求教师笔耕不断，不然只能停留在工匠的水平，得不到提高。所以，我还是应该坚持去写教学札记。也不要等到以后了，就从读这本书开始吧。也许，这就是我读这本书最大的收获。

二、教学主张

黄爱华的教学主张很多，粗粗阅读，以下几处印象较深：

数学应是现实的，是生活化的，是儿童乐于做的。作为基础数学教育，应使人人为今后升学、就业和自学打下扎实的应用数学的基本功，而不是把每个学生培养成未来的数学家。

创设民主、和谐、愉悦的课堂气氛。尊重学生，信任学生，对每一个学生都倾注着真挚的爱，让后进生“体面”地坐下去。课堂中做到知情交融、教学相长。

三、教学体验

黄爱华老师把教育工作看作是一种创造性的劳动。他认为创造是教学艺术的最高境界，只有不断提升个人魅力，才能经营好一个鼓舞人心的课堂。书中黄爱华老师所提倡的“创造性”，是我们每位数学教师所不及的，更要向他学习的地方。数学知识的构建过程是“再创造”的过程，同时数学学习又是一种创造性的思维活动。教师应通过自己的“创造”，为学生展现出“活生生”思维过程，充分发挥教学活动的感染力量，使数学教学过程成为对数学美的反映过程，从而协调好师生的双边活动。数学教学是一门创造性的艺术。它是教师在数学教学活动中，以富有审美价值的独特的方式学习，创造性地组织教学，使教与学双边活动协调进行，使学生能积高效地学习，使学生感受数学教学美的教学技能技巧。研读着他的一个个教学案例，不难看出黄老师利用巧妙的设计激发了学生的学习兴趣和强烈的求知欲望，突破了教学的重点、难点，引导学生积极思考，主动获取知识。它给枯燥的数学知识赋予了生命的内涵，它使数学的课堂上也充满了灵气，这样的教学过程因此成了师生平等对话的过程，成了学生自由表达观点，畅谈体验，充分展现个性的过程，成了师生双向交流的互动过程。

俗话说得好，“听君一席话，胜读十年书”读过这本书后，我有这样的感受，研读了这本书，胜过了我十年的教书生涯，这本书是宝贝呀，这不经让我想到一句话“书中自有颜如玉，书中自黄金屋”。

作者: dyfuzkbw 时间: 2013-6-10 19:54
标题: 实用性不高,不过支持了
实用性不高,不过支持了

作者: 南窗格 时间: 2016-7-11 09:41
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