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标题: 小学教师手记 [打印本页]

作者: jyw 时间: 2008-4-5 07:58
标题: 小学教师手记
办公室风波

俗话说人往高处走,水往低处流这不,在我们领导的英明决策下,我们的办公室从二楼重新搬回了三楼.
或许各位不知道,我们的这幢体艺楼,是原来重点中学留下的最古老的一幢楼,原先的一,二,三楼依次为体,美,音,一楼的帅哥们霸占了最好的地盘,冬暖夏凉,讨了便宜也就算了,可气的是,居然笑我们是广寒宫的嫦娥,不过,三楼的确是冬冷夏热因为这幢房子是没有隔热层的,不过夏天减肥倒是不错的去处.如果哪位想来,我们列队欢迎!
后来,上级领导体恤民情,让我们从广寒宫下到了二楼,美,音合并成一个办公室,条件还不错,我们的心刚刚感受到了一丝久违的温暖,这不,又巴凉巴凉的了!
各位可能要问了,好好的,为什么又变动呢?事情还得从一年前说起.
一年前,主任利用职务之便利,霸占了二楼的一间办公室做画室,(忘了交待,主任是美术老师),今年新来了一位美术老师,学校的意思让她和主任合用一间画室,可怜的女孩,挺老实的,特听话,每次都得去主任那拿钥匙.后来就出现了我们将办公室让出,改作画室的事件.再后来,我们的音乐教室(二)又搬到了一楼,.........意外一个接着一个!
此次事件给每个人都带来了不愉快.首先是我们这些曾经遭受过苦难的嫦娥们,谁都不愿再回到从前,再者,一楼的那些帅哥们,平白无故的多了那么多的吵闹,原本的平静被打破.心不甘.愤不平!最为郁闷的是那女孩,原本只是为了要一个可以画画的空间,没想到,惹出这么多的事端,郁闷哪!~
终于明白了主任三年刚迈入仕途,春风得意时对我说的话子非鱼,怎知鱼之乐这句话的深刻内涵!

作者: jyw 时间: 2008-4-5 07:58
标题: 回复：小学教师手记
忙碌的一天

七点五十九分到校，终于在最后几秒将自己的指纹重重的印在了指纹机上，幸运
八点二十第一节课，新课，新内容，活跃的班级，郁闷
九点十分周一的升旗仪式指挥全校师生唱国歌，白手套，指挥棒，西装革履，最正规的教师装扮
早饭一碗方便面。
十点二十第三节课，继续奋斗
十一点十分召开九年节艺术特长班考生短会。感叹竞争的残酷。
下午一点去物流公司，朋友送古龙书五十三册，张爱玲书五册，少儿百科全书一套，感动，开心！
两点开始第一，二节课
在一星期后终于有了无线上网设备
五点多操场跑步五圈，仰卧起坐六十，引体向上十个

作者: jyw 时间: 2008-4-5 07:58
标题: 回复：小学教师手记

                              对公开课的几点思考
                                    随着新课标的制定和新教材的逐步推行，各地出现了许多与此相关的公开课，
                              对这些旨在示范、指导的公开课，笔者想就自己的体会谈几点看法。
                              一、关于“自主合作探究”
                              公开课似乎都离不开讨论，动辄讨论，似乎只要讨论就是最好的。其实，认真思考，这似乎只是为迎合新课标中“自主合作探究”的学习方式。有些讨论只不过是形式上的一种转变，我觉得问题的关键应该是，这些问题是否值得讨论，是否有力度，否则换来的结果还不如老师的讲解，因为如果你的问题没有力度，学生随便说几句一下子就完了，就说别的事去了，而且讨论来讨论去，也就只那么一两个学生在说，其他的基本上不发表意见，这样讨论是“自主合作探究”吗？如果你的问题有力度，每个学生都有发表见解的愿望，学生的讨论会十分热烈。因此，并不是一节课中弄几次讨论就是自主合作探究。这种标签式的或形式上的改变并不是课标中“自主合作探究”的学习方式的实质。

                              二、关于“联系生活学语文”

                              现在的公开课似乎都很注重课堂气氛，因此都很热闹，很花哨，但热热闹闹一节课下来，你的感觉是学生似乎没有学到什么，再一想，学生从头到尾似乎没怎么翻书，那么，学生那么热闹在做什么？十有八九在“联系生活”。当然，培养学生的大语文观，联系生活学语文，这绝对没有错。但放开文本，或者只给很短的时间让学生接触文本，这绝对是错误的。比如，有的教师让学生“用三分钟时间读完课文”、“用五分钟时间速读课文”，然后教师急急忙忙地进入下一个环节，学生很少翻书或者不用翻书，学生的书本非常干净。新课标当然不提倡那种烦琐的分析，但绝对不是抛弃分析，恰恰相反，阅读中，适当的分析是非常必要的。这也符合人们对文本的一般认知规律：先整体感知，然后到局部，再回到整体。读者开始对文本的情感、主旨等方面的整体感知只有重新回到文本中去，才能印证自己的感知是否正确，因为开始的初步的感知有可能是错误或者不完整的。我们不能因为有了整体感知就抛弃分析，这样抛弃的结果就是使学生丢弃了分析解读文本的能力，语文课上没有学到语文。

                              三、关于“尊重学生的独特体验”

                              一节公开课下来，起来答问的学生总不少，即便对同一个问题往往会出现“答案是丰富多彩的”情形。对于这“丰富多彩”的回答，教师常常是说：“你说的很正确”、“不错”、“嗯，好”、“非常有道理”、“这是你的发现”等等，教师极少对学生的回答说“不”。对此我不禁疑惑：尊重学生的独特体验没错，但学生的这种“体验”真的都是完全正确的吗？否定学生的回答是否就是不“尊重学生的独特体验”呢？我认为教师对学生错误的或者不完全正确的回答的指导恰恰是非常“尊重”的表现。比如，教师可以让其他同学讨论这个同学的回答，反复修改，一步步直到求得正解，这样可以使学生不断地深入思考，“体验”也会更深刻，只有深入地理解了文本本身，“体验”才会更“独特”。这是不是比那些简单地处理学生的回答更“尊重”学生呢？


                              课标的制定对纠正我们过去语文教学中的种种弊端的确起到了重要作用，作为语文教师，在贯彻新课标精神时，如果只是从概念上理解，从形式上改变那是非常肤浅的，我们应着眼于语文教学的实质，从文本的实际、学生的实际出发，只有这样，课标才有可能真正落实。

作者: jyw 时间: 2008-4-5 07:58
标题: 回复：小学教师手记
不曾预约的感动
江苏省靖江市城南小学刘严萍
很多次，那突如其来的感动让我的心情久久不能平静。于是，我用手中的笔写下了我的感动，因为这些感动让我平凡的日子充满生命的光彩。
（一）一把蓝色的小伞
萧条的秋天已有些寒意，可这丝毫阻挡不住孩子们到校园寻找秋天踪迹的热情。不仅仅是为了写作文，更主要是让孩子们感受秋天。一片形状奇特的树叶，一朵秋天里的最后落红，都能引起孩子们极大的兴趣。我分享着他们的快乐。秋风起了，飘来如烟的雨丝，但孩子们仍兴趣盎然。这丝丝小雨似乎更为他们增添了一份情趣。我不厌其烦地随着他们看落叶，看不知名的小草。不知何时，小雨似乎不再飘落，抬头看时，一把蓝色的小伞如美丽的花儿开放在我的头上。我的身后，是一位高挑的、腼腆的女孩，似春天里的一朵百合，恬静地笑着……感动之余，我又把伞倾向了我身边的孩子们。
（二）一杯爱的暖茶
气温冷了，叶子全都凋落。我被恼人的感冒袭击了。嗓子疼了几天，我与它顽强斗争，终以我的失败而告终。哑着嗓子支撑了一课，我感觉脸发烫，头发晕。终于下课了，我坐在讲台前批课堂作业。突然，一只小手从我眼前掠过，拿着我的茶杯转身往饮水机旁走去。我想，这家伙真懂事！
过了一会儿，我下意识地看了看她，呀，她正用我的杯子喝茶！我皱了皱眉头，有些生气。
我埋下头继续批改作业，准备等她过来好好教育她一番。余光告诉我，她来了，还没等我开口，一个稚嫩的声音响了起来：“老师，这茶一半冷的，一半热的，我尝过，正好，您喝！”我愣住了。好庆幸，我没有愚昧地去“教育”她，好庆幸，我没有伤害到那滚烫的心灵。我搁下笔，双手握住那捧着茶杯的小手，好感动！我慢慢地品尝着这杯茶，细细地体会着这份不曾预约的感动！
（三）“零食”和“药膏”
“老师，他的羽绒服被桌子上的钉子钩了一个洞，羽绒都往外钻了。”班长忙向我汇报。我一看，一件好好的羽绒服就这样受损了，不免觉得有些心疼。我立即用胶带帮他把那划破的口子封好。这时，很多同学告诉我，他们的凳子上也有凸出来的钉子。呀，我平时怎么没注意。我立刻去问学校的木匠师傅那借了一把锤子，开始修理一张张凳子、桌子。“呀！”我尖叫起来，我的手“光荣”负伤了。同学们都凑过来焦急地询问伤势，我强忍剧痛，冲他们一笑：“没事，看来刘老师这个木匠不合格呀！”
第二天，我刚走进教室，就有同学汇报：“老师，今天陆阳又带了10元钱买零食了！”唉，这家伙怎么屡教不改呀！我正准备对他进行说教，忽然，我从他的眼睛里捕捉到一丝委屈。我静静地看着他，“老师，这钱，我准备放午学时到药店给您买些治手伤的药膏，真的不是买零食的。”“谢谢！谢谢你给老师一份特别的感动！”教室里响起了热烈的掌声。
又是一次不曾预约的感动！感动着我，感动着学生……
感动，不仅仅是片刻的心灵触动！人，不能停留在感动之中，重要的是要因感动而行动起来！所以，在一次次的感动之后，我默默地对自己说：“我要用自己的行动播下更多‘感动’的‘种子’，让这些‘种子’遍及社会的每一个角落，给更多的人带来更多的感动！”　

作者: jyw 时间: 2008-4-5 07:59
标题: 回复：小学教师手记
别让考试折了孩子的翅膀
期中考试在一阵紧张与忙碌中结束了。孩子们也拿到了自己的试卷，有的同学脸上洋溢着收获的笑容，有的则面色凝重，把头埋得低低的，不敢正视我的眼睛。他们似乎在沉默中等待，等待什么呢？我不禁陷入了沉思，对于这群天真活泼的小学生，考试所带来的已不仅仅是一种压力了，甚至上升到了创伤童心的地步。这压力来自哪儿，我不知道，也许来自很多方面。如何能让这些低下去的脸蛋仰起来？我能做些什么呢？
我走到孙君旁，她的眼神有些闪烁，她一定很怕考试，因为每一次，不管考得怎样，他的爸爸妈妈总会在本子上写上一些冰冷的话语，如“考得太差了！”“我无话可说！”“没主动性，请老师帮抓紧！”……我对这些话也很反感，这些话无非是挫伤了她的自信心。我接过她的试卷，亲切地说：“孙君，你这次考试很努力，你看，基础知识一分都没扣，真棒！老师建议你多看些课外书，多注意积累，下次考试你一定会进步的，相信老师说的话吗？”“嗯！”那声音是那样坚定有力。
我来到羊文旁边，俯下身子跟他说：“不错嘛，看来只要肯付出就一定会有收获，加油！老师期待你下次取得更好的成绩！”羊文眼中的慌张一下子没有了。
我又来到朱小衡旁边，小家伙更是不好意思，脸憋得通红。唉，他也太粗心了，《题李凝幽居》写成了《题李凝出居》，“印度洋”写成了“印度阳”，“意欲捕鸣蝉”写成了“意欲捕名蝉”……分数就这样白白地失掉，真是有些不应该。可他的神情告诉我，他已经知道自己的失误原因了，我又何必给他难堪呢？我拍拍他的肩膀对他说：“朱小衡，其实凭你的能力，你完全可以考得更好！从现在开始一定要养成细心谨慎的好习惯，要知道‘粗心’是学习上的隐形杀手哦！”他听完我的话，滔滔不绝地把试卷上出现的问题分析得十分透彻。
我接过秦怡的试卷，哇噻，居然扣了二分写字分，不过惊喜的是“阅读短文”一分没扣，我笑着说：“真爱动脑筋，你这家伙是越挫越勇啊！越难正确率越高。不过现在摆在你眼前的难关是写字，有信心写好吗？”“老师，我一定会努力的！”坚定的决心已经写在了脸上。
刘彧这次考得不错，瞧她小脸儿扬得挺高的，好像在等待我的表扬，我冲她笑了笑，在试卷上写道：“百尺竿头，更进一步！——与刘彧同学共勉”她细细地读着，似乎悟出了什么。
……
经过一一交谈后，我发现每位同学都精神振奋，信心十足，一双双眼睛紧紧地盯着我。
是呀，每一次考试，无论成绩高低，作为老师和家长都不要简单地训斥，要多分析，少指责。其实，让每个孩子健康快乐地成长是我们每一位老师的天职。可是知识的海洋是广阔的，我们不必非得逼着孩子在试卷上苦苦挣扎。多一分安慰与鼓励，少一点催促与责备，孩子在和谐、温馨的环境中才能健康成长。我又一次对自己说；“老师，别让考试折了孩子的翅膀，他们需要振翅，他们需要飞翔！”　

作者: jyw 时间: 2008-4-5 07:59
标题: 回复：小学教师手记
让儿童诗心飞扬

儿童诗，简洁明快，稚拙活泼又充满童趣的语言，倾吐了最诚挚的感情，阐述了一个最简单的道理，多美的语言啊！难道我们的孩子不可以写出这般美好的语言吗？我尝试着用心去扣开他们的诗心，让一颗颗稚嫩而又热情的诗心在心灵深处飞扬。
首先，我从培养兴趣开始。感性形象思维尤其是儿童思维的重要特征。刚起步写儿童诗，我让他们学会欣赏诗。于是，我搜集和摘抄了一些形象化的儿童诗，让他们诵读、体会，从而折射出对儿童诗的喜爱。
其次，我让他们模仿一些作品的结构、表达方式，就这样满怀信心的迈出童诗创作的第一步。
如在诵读诗歌《家》：“树叶是小毛虫的摇篮，花朵是小蝴蝶的眠床……”结构简单，语言形象，充满童真。我就追问道：“你们还知道哪儿是谁的家呀？”孩子们的思路一下子打开了，“蓝天是白云的家。”“土地是蚯蚓的家。”“草叶儿是小露珠的家。”
“沙滩是贝壳的家。”
“大海是石油的家。”……我又问：“孩子们，哪儿才是你们的家呢？”孩子们告诉我：“有妈妈的地方就是我的家。”“学校也是我的家。”“祖国更是我的家。”……看来，在诗的熏陶下，孩子的思想升华了，孩子们说得多棒啊！教师的一句话就激活了他们的思绪，任其尽情飞扬，清新流畅，水到渠成。
再次，写诗需要激情、体验和陶醉。一颗粗糙、干涩的心灵是很难感受美、创造美的，只有经过感动和激情润泽过的心灵才能创造出诗一般的境界。儿童诗正如一眼清泉，它在美化儿童心灵方面所发挥的作用是任何教育难以取代的。
为此，我抓住一切有利的机会让学生有选择地写童诗日记，感悟生活契机，在体验生活的基础上，让诗的灵感源源不断地涌现出来，自然也就产生写诗的乐趣。
“三.八”节那天，我带着孩子欣赏一首《妈妈的爱》，孩子们读得非常投入，深切地感受妈妈那浓浓的爱。妈妈的爱是清凉的风，是遮雨的伞，是滴落的泪，是责备的目光……
我抓住孩子们一瞬间的感动，问：“你们的妈妈是怎样爱你们的呢？”一石激起千层浪，孩子们的内心汹涌澎湃。孩子们讲了好多故事，我也感动了。原来孩子们的情感这么细腻，在他们眼里，“妈妈的爱是两个荷包蛋、是绵绵的电话、是温暖的热水袋、是赞赏的目光、是一件毛衣……”我告诉他们：“把你们说的写下来，就是一首非常优美动情的诗。”他们欣喜若狂，原来写诗就这么简单。
其实，由于低年级儿童的年龄特征，思维有时也会受到限制，或短时间迸发不出很多东西。我有时也会发挥小组的功能，让孩子们合作写诗，集思广益。
如在练写诗歌《我长大了》，有一合作小组，每人说的都不一样：“我长大了，我由原来的小土豆变成了大冬瓜了！”“我长大了，一双双鞋子不能再穿了。”“我长大了，我的房间变得更整洁了！”“我长大了，我能读懂妈妈的心思了。”“我长大了，我的脖子里多了一条红领巾啦！”这些语言最后汇集到每位小朋友的笔尖，不正是一首完美的小诗吗？
一天天过去了，从孩子们的笔尖流淌出一个个动人的音符，奏响了一篇篇清新的小诗。
灯火阑珊时，细细地欣赏，慢慢地品味，其实，我们的孩子本身就是一首动人的诗。

作者: jyw 时间: 2008-4-5 07:59
标题: 回复：小学教师手记
为了学生，请珍重自己的身体
城南小学刘严萍
前些日子，市某老师累倒三尺讲台的事在社会上广为传诵。我看完她的先进事例报道后，很受感动。我敬佩包老师，她爱生如子，爱岗敬业，默默奉献，但在感动之余，心中不免有些惆怅，难道我们老师只能做牛做马为学生吗？难道我们必须做到累垮累死才算好教师吗？
其实，这位老师所做的，正是所有勤勤恳恳工作的老师所做的。其实，这位老师只是千千万万为教育失去健康乃至生命的教师中的一个。她的事迹为什么如此震撼？因为她倒下了，而我们还站着！从早上七点开始上早读课到晚上九点、十点还在灯下备课，从周一到周五，上班牵挂着孩子的安全，考试牵挂着孩子的成绩，有多少教师像拉直了的弹簧再难坚持下去！每每面对学生亲切的声声问候，似乎一切清贫与辛苦都有了回报。可是我们真的觉得好累好累！但我们不敢松懈，也不敢生病！因为请假也是要和考核挂钩的！每个人都这样坚持着。也许是为了学生，也许是因为教师天生就得这样！反正生活还得继续，工作还得继续！

作者: jyw 时间: 2008-4-5 08:00
标题: 回复：小学教师手记
“重做”不一定是方法
靖江市城南小学刘严萍
前些日子，我经常为学生家庭作业不认真而烦恼。有些字东倒西歪，有些字大小不一，有些本子上还开了一两个“天窗”。于是，我决定实行“分数制”，每天低于80分的作业必重做。
可是，有的时候考虑到学生没时间重做，又不忍心把分数打低。好景不长，重做的同学也只是数量上达标，质量上进步也并不特别明显。
国庆节长假来了之后，书写更是不认真。我想，“重做”也不一定是个方法。
于是，我做出了这样的决定：“凡是低于80分的同学，回家后先完成家庭作业，然后给家长检查，家长认为你的作业比前一天的作业相比有明显进步，你就可以不重做。家长认为没进步，你就必须重做。”结果，凡是低于80分的同学书写都上了一个台阶。当然，“重做”的这笔帐我并没有就此罢休。我说：“以后的每一天作业都要和前一天的作业相比，一旦发现你退步了，连同前面的一起重做！”
孩子总是追求新鲜感。这样的方法持续了四五天，书写又有些松懈了。于是，我又想了个法子。
布置完作业，我说：“明天早上作业不要收上来，而是交给同桌。同桌认为你的书写没进步，你就重做。”因为我知道，有的时候，孩子认真起来比老师更“抠门”。第二天的作业，一本本都非常清晰、工整。
又过了几天，布置作业之前，我带领大家在家庭作业本上练了三行字。我一一过目，给予点拨。大家写得都不错。我说：“这是你们自己的字帖。今天家庭作业就接在刚才练的字下面，我看看哪些同学回家完成的作业比在学校完成得好，老师给他加‘★’，比比一星期内谁得的★最多。”第二天，翻阅着一份份满意的作业，我欣慰地笑了。
就这样，我不断地变化方法来“整顿”作业，学生完成家庭作业的态度再也不敢怠慢了，书写的质量也提高了。

作者: jyw 时间: 2008-4-5 08:00
标题: 回复：小学教师手记
“用心去爱每一个孩子”[原创]

学校的现代化验收终于结束了，大家悬着的心放下来了。好几个星期没休息的我盼望着这个双休日能睡个懒觉,好好的休息一下。不过这个愿望落空了，今天开始我将参加为期三天的区骨干班主任研修班，也就是说，这个盼望已久的双休日我将在会场中度过，想想挺郁闷的！
   不过转念一想，既然学校给我这么一个好的学习机会，我有什么理由不好好珍惜呢，这不也是一次别样的休息吗？呵呵，心态决定一切！

虽然整天坐着，写着，听着，身体非常疲倦，但专家的一番点拨确实给了我心灵的震撼！也明白了，为什么他们做得比我们多得多，对于自己的工作却没有一丝的抱怨，反而如此的津津乐道，因为他们眼里的教师、班主任不仅仅是一种职业，更是一份事业！特别是上海特级教师黄静华，35年的班主任，中间有那么多的机会可以不做老师，不做班主任，但她就是在班主任这个岗位上做了整整35年。一生有多少个35年？如果不是对教育的热爱，又怎能35年如一日，无私地撒播对学生的那份真诚的爱。今天，她的题为“用心去爱每一个孩子”的专题讲座又一次洗涤了我的心灵，那声情并茂却又意义深刻的话语让我体会到班主任工作的责任之重大，净化了原本有些浮躁的心。听的同时，我就一直在不停地问自己，我做到哪些，做错了哪些，还应该做些什么？发现自己虽然也有对学生的那份真诚的爱，但处理班主任工作中的一些事务时缺乏艺术，缺乏智慧，所以有时候效果没有想象中的那么好。
   认真地摘录下黄老师的一些经典语句，相信他们能指引我今后的班主任工作。
“把每一位学生都作为有个性、有人格、有希望的人予以关心，把他们的一言一行都看作有意义的值得重视的事情予以注意。”
   “等你走进失败者人群的时候，你会发现，他们之所以失败，就是因为他们从来不曾走进足以兴奋、鼓励人前进的环境。”

“以‘假如我是学生’的情感去体验孩子的内心世界，以通信理解他们的‘荒唐’，宽容他们的‘过失’，有礼貌地对待他们，让他们时时体验到一种含有母爱又高于母爱，含有友情又超于友情的师生情。”

“爱学生所爱，想学生所想，忧学生所忧，用我们的爱心去创设宽松和谐的氛围，唤起学生的主体意识，启迪学生的良知，培养他们良好的品德行为，为他们学会做人奠定道德基础。”

作者: jyw 时间: 2008-4-5 08:00
标题: 回复：小学教师手记
我看到了错误背后的东西

                              作为育人的教师，面对有过错的学生，面对犯了错的孩子，我们是怎么样做的呢？大声训斥、当面指错、严厉批评、讽刺、挖苦、嘲笑，甚至体罚、变相体罚等方式来教育学生。有的教师虽然方式委婉，但大多数仍直面学生的错误，不解心尖之“恨”决不罢休。殊不知，这时学生往往会产生反感心理。特级教师于永正说：“当老师教育学生时，如果学生知道你是在教育他，你的教育就失败了。”这是一多么耐人寻味而又极富哲理的话。
                              学生经常要犯错误，面对学生的错误的时候，我们要做的不仅仅是批评，我们要善于发现错误背后的东西，善于发现学生的“闪光点”，将学生的“闪光点”做为工作的切入点，以此不断地激励学生，激发学生向上的动力。
                              刚开学不久的一节语文课，我们要学习毛泽东的《卜算子&#8226;咏梅》一课，课前我让同学们收集有关的资料，以备在课堂上交流。于是，一上课我就说：“请同学们把收集的资料拿出来，并把你收集的资料向在家介绍一下！”话音刚落，同学纷纷把自己收集的资料拿在了手中。这时，就听于婷喊：“这是我的资料，还给我！”段林说：“这是我的，就不给你。”……两人你一言我一句地吵了起来。凭真觉，这资料肯定是于婷的，但我没有直接断这个官司，而是说：“好了，资料是可以大家共享的，你们一起看吧！”听我这么一说，他们俩谁也没说什么，一起看了起来。
                              六年级的学生是大孩子了，自尊心很强。段林同学能争资料是自己的，我想也不一定是件坏事，说明他也有上进心。放学以后我找到段林，对他说：“段林，你能告诉老师，这资料确实是你的吗？”段林低头不语，小脸红红的。我又说：“那你为什么说是你的呢？”
                              听到我这样问段林的头埋进了胸前。我接着又说：“你是想给老师留下好印象，得到老师的夸奖对吗？”段林含着泪水点了点头。看到他能有上进心，我轻轻的笑了，亲切地对他说：“想得到老师的夸奖是件好事，看到你有上进心，老师真是高兴。但是，你今天采取的方式不太合适，我只能说，老师为你的进步感到欣慰，老师相信你一定知道怎样做才能得到老师的表扬！”段林听到我的话，使劲地点了点头。
                              在段林那双明亮的在眼睛里，我看到了希望，同时也相信段林同学会把这件事当作一新的起点。果然，在以后的日子里我常常看到被夸奖后的段林灿烂的笑容。
                              是的，任何孩子的心灵深处都有做好孩子的愿望，教师的使命就是强化这种愿望、呵护这种愿望。教师轻描淡写的一句鼓励；看似简单的一个爱抚；富有深情的一眼；看似不着边际的问寒问暖；不露痕迹的一个暗示……这些，都会给学生留下刻骨铭心的记忆，都会荡漾起学生心中的涟漪

作者: jyw 时间: 2008-4-5 08:01
标题: 回复：小学教师手记
8月17日的心情

休息了大半个暑假，昨天去参加了苏州市教师解题基本功竞赛，考下来和预期的差不多，基础知识还可以，从阅读古诗文开始就感觉有点费劲了，由于常教低年级语文，平时基本不接触古文，就靠着以前学过的那一点点积累，有好多已经忘得差不多了，琢磨了半天，也不知自己写得是对还是错，阅读就更费劲了，文章就够长，两页多，陆文夫的《脚步声》，以前没读过，答题涉及了方方面面，真的挺难，仅有的知识水平在这里觉得汗颜，没办法，谁叫咱平时不多积累点呢，最后是作文，结合生活经验或教学经历写一些感受，诗歌除外，说实在，真要我写诗歌还写不出呢，想到曾经写过父亲，那这次就写母亲吧，于是，写下了“聆听母爱”，倾入了真情实感，至于构思，文笔，可能就比较粗糙了，时间紧迫，才写好不久时间就到了。

交卷出来，没想到大家感觉都差不多，就是一个字：难。其实，这张试卷不应该让我们觉得那么难，想当初能考入师范的不都是班里的佼佼者吗？为什么昔日的我们为被这样的试卷难倒呢？我想原因很多，平时工作压力大，家里事多，或者还有这样那样的事……即使如此，其实那也不是真正的原因，真正的原因应该是我们对现在的生活有点麻木了，有点被动了，只完成了来自于有压力的事，却忘了在忙碌之余充实自己，阅读一些工作以外的东西，丰富自己的精神生活，审视自己的内心世界，这次的竞赛也算是给我的一个警钟，今后不管工作有多忙，还得挤一点时间看看书，与职业无关的书，既是缓解紧张的工作压力，也是让自己享受来自精神的粮食。

作者: jyw 时间: 2008-4-5 08:01
标题: 回复：小学教师手记
电话家访

苏州心力

一个班主任，即便走出学校，恐怕未竟的事还是多如牛毛。开学第二周的一天刚到家就想起班中的小调皮漏做了回家作业，也不知他今日是不是会旧病复发，很想与他父母作个交谈，以便双管齐下使其难成“漏网之鲫”。可是，直接找到他家中惟恐会造成学生的窘迫。怎么办？一时突发奇想：是否与他或他的父母来个“空中对话”？

这一着竟然很如我愿。想不到平日课堂上耳提面命的教诲、颐指气使的督察至于小调皮都没有这一举措来得灵验。

于是，每遇不便或需交心的事总想着电话，电话开拓了我家访的通道。我运筹帷幄之中掌握了很多学生的活动信息；自然我亲切的话语也时常督促着孩子帮助着家长。上周五回到家想起班中小英情绪低落，通过电话了解到原来其父不慎撞坏了脚，第二天我发动学生组织了一个班队活动为小英家送去了温暖，小英又开始了安心的学习。

倍尝电话家访的便利后，我想告诉同仁们，不仿让它作为我们家访的一种新形式吧。不过，假若它成了我们籍以状告的手段，那么还是让电话束之高阁为好。

作者: jyw 时间: 2008-4-5 08:01
标题: 回复：小学教师手记
幸福的感觉
                     宝带实验小学    陆燕娟
                     在《现代汉语词典》里，对于幸福的解释是指生活状况称心如意，用来形容一个人的感觉快乐；一个家庭的美满。幸福、美好是精密相关的，是一种真实爱恋的感觉；是一种主观的视觉感受。
                     幸福就是一种感觉，敞开心灵去感受，幸福无处不在……
                     在为人师
                     的日子里，即便喜、怒、哀、乐，也是倍觉甘之如饴。坐在电脑面前，回味与他们相处的时光，一幕幕涌上心头，其中的一件小事，至今想起，仍是激动不已。
                     记得那是在今年的11月份，学校承办了区评课选优活动。由于感觉自己班学生在上课过程中表现不是很出色，所以，心情也不是很好。在周五的上课、作业过程中，部分学生的表现，令我生气。于是我，毫不客气地点名批评了一些学生。转眼到了下午的班会课上，我一进教室就看到了黑板上的主题，为“老师，您辛苦了！”心中顿觉这帮孩子的贴心，心想：还有点良心嘛，还知道老师工作辛苦啊！脸上也就和颜悦色起来。
                     孩子们在这次班会课上的节目明显是精心准备过的，每一个节目都是紧紧围绕主题，有小合唱，有诗朗诵，有小品表演……而且，他们很有心地在表演完节目后，都走到我的面前，深深一鞠躬，后又齐声说道：“陆老师，您辛苦了！”我被他们的行为所感动，也回了一鞠躬，笑着说：“谢谢，以后得更乖才行啊。”时间过得很快，转眼到了最后一个节目的表演的尾声，我正沉浸在学生那极富感情的朗诵中，突然，中队长走到我面前说：“陆老师，您辛苦了！祝你生日快乐！”话音未落，教室中传出了优美的生日快乐歌，顷刻间，所有学生都站起来，大声地说：“老师，生日快乐！”……听着他们祝福的语言，听着动人的生日歌，我激动极了，有一种想哭的感觉，情不自禁地站起身，向我那帮可爱的学生们真诚地一鞠躬，连声说着谢谢。
                     虽然，这不是他们第一次祝福我的生日，之前一次在去年，当时他们英语学到“生日”，在互诉生日时，英语老师把我的生日告诉了他们。于是在我生日的早上，得到了学生们的祝福。然而，一年后的今天，他们居然还清晰地记得我的生日，在暗中悄无声息地准备给我生日的惊喜，特地为我排练了许多有意义的节目，我怎能不激动？怎么会不激动？
                     在那一刻，我感受到了四十多颗幼小的心灵对我的真诚祝福，感受到了他们对我的我和理解，幸福之感油然而生!
                     这就是为人师的幸福！

作者: jyw 时间: 2008-4-5 08:02
标题: 回复：小学教师手记
老师的微笑

江苏省江都市宜陵中心小学朱尔东
浪漫的诗人说，微笑是一缕阳光，每个人都像需要面包、需要空气一样需要它。---------题记
在我办公室的抽屉里有一张并不精致的贺卡，轻轻打开它，几行清秀而稚气的字迹映入眼帘：老师，虽然您现在已经不教我了，但我经常怀念您上课时挂在嘴边那淡淡的笑。今天是教师节，祝您节日快乐！这是一名叫慧的学生教师节那天送给我的礼物。在我的印象中她也喜欢笑。当她笑起来时，喜欢把嘴唇一抿，两颊就显现出一对浅浅的酒窝，加上一双新月似的眼睛，感觉特别可爱。
记得我在读小学时，班里有位头发自然卷曲的学生，他特别调皮。同学们都叫他“球毛”。他放学后经常不及时回家，而是到一条水渠里捉龙虾。不知事情怎么传到老师的耳朵里，结果在他又一次把龙虾带到学校时，他的龙虾被班主任老师全部没收了，并且当着大家的面，拣了两只浑身红得发紫的龙虾夹在他的两只耳朵上……
不同的学生一定对不同的老师有着不同的记忆。鲁迅先生记住了私塾老师那把长长的“戒尺”；作家魏巍记住了蔡老师曾经教过的那首“圆天盖着大海，海水托着孤舟……”，也记住了她那“高高举起，轻轻落下的教鞭”。正如我记住了那位班主任“别出心裁”的惩戒，慧也把我的微笑深深地印在了记忆里。
曾有位孩子在日记中这样写道：“我希望老师每次进教室都能带着曙光女神般的微笑。”一个二年级的孩子也在课堂上说：“老师的脸就像变幻莫测的天空，时而披着绚丽的朝霞，时而密布着阴暗的乌云……多希望老师的脸上天天有美丽的笑容啊！”
那么微笑是什么呢？它如微风拂面；它似春风化雨；它像一泓涓涓流淌的清泉，默默流进学生的心坎；它是三月里的霏霏细雨，无声地滋润学生的心田。它是灵感的催化剂，在轻松愉悦的环境里让思维的火花迸发，让师生间的交流升华。
老师的微笑是真诚的。真诚的笑，温文尔雅，善意而明媚，从容而自然。它在无形之中缩短了师生间的心理距离，缓解了学生的紧张情绪。老师的微笑中有褒奖，无声地肯定了学生的各种成绩，哪怕是点滴的进步；老师的微笑中有企盼，等待学生勇敢地举手，等待学生胆怯地回答，等待与学生坦诚的对话。老师的微笑中有鼓励，让学生对学习充满信心，扬起理想的风帆；老师的微笑中有宽容，原谅学生犯下的各种错误，给他们改过自新的时间。
老师的微笑是爱，是包容与豁达，是欣赏与鼓励，是平等与信任，是关怀，是怜惜，是坦诚交往的最好名片，是心与心交流的最佳语言。老师的微笑就像碧空中的一轮红日，绿叶丛里的一簇鲜花，折射着爱的光芒，散发出爱的清香，能给人以瞬间的明朗和舒畅；老师的微笑好比大自然中的雨露，滋润着娇艳的鲜花；老师的微笑也如阳光普照，哪怕是一粒不起眼的沙尘，一朵未发芽的小苗，都能感受它的温度。
亲爱的老师们，请不要吝啬我们的微笑。“亲其师信其道”，也许当我们真诚地微笑时，收获的恰是满园春天。让牙齿天天晒太阳，微笑——真好！

作者: jyw 时间: 2008-4-5 08:02
标题: 回复：小学教师手记
我是快乐的教书匠
                                                作者：  戴  荔
                                 山东省曲阜市书院街道中心小学
                                                邮编：273100
   儿子一岁多，每天都毫无缘由的快乐着，嘟嘟到这儿嘟嘟到那儿，一个木棍，几片碎纸，都是他制造快乐的道具。每每看到他，都会被这种快乐所感染，身为母亲的我是幸福的，是这个仅有几十公分高的小家伙使我懂得了享受生活。
我的学生每天也是快乐的，如果说他们也是毫无缘由的快乐，似乎有些不太恰当，可事实又的确如此。读好书他们快乐，因为他们朗朗的书声给了自己成就感；读不好书，他们也是快乐的，因为老师在书中等着他们，所以他们是自信的。比起他们来，更快乐的是他们的语文老师——一样爱好读书的我。
我珍爱每一堂语文课，每节课后，总是发现自己还有那么多的遗憾留在了那短暂的40分钟里。所以我渴望每天都有所收获，起点晚步幅势必就要比别人大些。有时候甚至对自己已近而立的年龄却毫无成绩而感到恐慌，我能让儿子自豪的拍着胸脯说：“我的妈妈是个好老师”吗？暂且把它当成是做个好老师的最低目标吧！
已经不再是刚出校门年少好胜的年龄，可是在挚爱的上却总是希望做的能让自己更满意些。如果说可以的话，我倒真的希望一天的时间全部泡在教室里，因为我喜欢与孩子们在书中相聚。
不管学校有多少活动需要参加，我都会竭力做好，那是需要“客气”的。只有课堂才是自己人，是要尽本分的，越是不需要客气，越要做的卖力。活动就像多媒体的应用，只是作为一种辅助教学的手段，无论怎么光鲜照人，也永远取代不了课堂教学。也许会给你罩上不大不小的光环，但浮华过后终须平淡，只有搞好教学才是一个老师的灵魂所在。
有时候也在思考，为什么自己吃力不讨好的接任一个新学科呢？怀疑、观望、莫名其妙……各种猜测各生心底，也许是自己的爱好所在有所体现，打破了原有的轨迹。是呀，我完全可以游刃有余的胜任我的专业教学、英语教学，为什么选择了不易出成绩的语文教学呢？休完产假，重新上班后，半年松散的生活提醒了我，离开了讲台，自己就像是失去灵魂的人，空剩一个躯壳。心里疙疙瘩瘩的每天都在碰撞，这种清闲的生活并不好过。经过数日的煎熬，我毅然选择了从零开始。还好，周围有那么多出色的同事，是他们给了我力量和信心。
起初只是出于对自己的挑战，而随着一点一滴的教学积累，我逐步找回了自我，在语文的大课堂中享受着快乐。我喜欢对着生字卡一笔一画的板书生字，感受汉字拐弯抹角的美。喜欢听学生一遍又一遍声情并茂的朗读，感受文字从嗓子里吐出的美。喜欢批阅学生的每一篇练笔，感受他们思维发散后字里行间流淌的美。这些静止的、有声的抑或心灵碰撞的美，不同形式尽收囊中，所以我感到了满足，心满意足的快乐着！
每天都盼着黎明的曙光垂撒大地，因为走进学校，我就是一个快乐的语文老师；每天都在黄昏踩着晚霞的余辉飞奔回家，儿子的依恋使我没有忘记自己还是个快乐的母亲。感谢每天将快乐感染我的儿子，感谢用文字美感染我的语文教学，使我不忘自己是个快乐的教书匠！

作者: jyw 时间: 2008-4-5 08:03
标题: 回复：小学教师手记
分析学生心理因素

组合优势互补座位

         苏州市相城区黄桥实验小学沈惠勤

在一个集体中，学生既是独立的个体，也是集体的一员。安排座位即是为学生建立一张稳定的关系网，这张关系网如何来织需要班主任细心探究学生的心理，根据心理活动的特点来安排。通过座位建立良好的“同桌” 、“同学”关系，是树立良好班风和学风的一大举措。

学生来源于不同的家庭，有着不同的生活环境和学习经历，形形式式。把他们安置于同一个班级环境必然会相生相克。我每接手一个班就会冷静观察咨询，根据学生不同的心理、生理特点安排座位，感悟了以下几个做法：

一、          顾全大局

班级是学生共同的集体，不能因某个家长特殊的地位而安排，不能循私情。也不能因某个学生的特殊个性而影响了整个班的布局。每一个孩子都是一棵苗，他们都应该有接受阳光雨露的条件。同学之间的邻里关系要基本稳定，但不能一直将某个学生置于一个固定的角落，要轮回，让学生都尝试到坐边、坐中、坐左、坐右的感受，当然也得遵守比较恒常的原则：高个子与讲台远一点矮个子与讲台近一点，这合情合理。

让学生在稳定的邻里之间建立良好的关系，又在轮回转动中体会老师对每一个人的眷顾，心理处在和谐美好的关系中。

二、          照顾特殊

一些学生在生理心理上患有特殊的疾病，这就需要伸出援助之手给予特殊的照顾。在我2004年的毕业生中有三位近视一位斜视，还有一位有腿疾，我经过与全班同学的协商，他们都主动地提出应给三位安排离讲台近一点的位置。照顾特殊个体，使学生心间树立了一道关爱同学的心理标尺，也使残弱的同学心理得到了慰藉。

三、          突出重点

班级集体中总免不了会出现这样一些学生：他们有的自控能力较差，谓之调皮生，有的基础差学习态度不扎实，谓之暂差生；有的自理能力差，自信心不够强，谓之落后生，他们是特殊的教学对象，需要有格外的照顾和关心。在2002届我所带的毕业班中，我就采取了重点突出的安置措施。把一个暂差生安排在一个学习委员身边，让他既有学习的榜样，又有被帮助的机会。我还把一名调皮生安置在一个比较宁静安详的学生群中，收到了以静制动的效果。

四、          男女搭配

班级是一个小社会，男女各顶半边天，为让学生从小树立男女平等意识，形成互相帮助互相敬重的风尚，我相机地做了些搭配，让粗犷的男孩身边有个细心的女孩带动，让斯文的女孩有个活泼的男孩带动，这样既活跃了班级氛围，又建立了男女合作学习的伙伴关系。

五、          角色互补

千人千面，在了然学生丰富多彩的个性后让学生之间进行角色互补：动与静的搭配，文与武的互补，聪明与滞纳的结合，活泼与文弱的配合，使学生的心理得以健康地成长起来。

给学生安排一个合理的位置，建立一个良好的人际氛围，创造一个美好的学习环境，这就为树立良好的班风和学风奠定了一个坚实的基础。

作者: jyw 时间: 2008-4-5 08:03
标题: 回复：小学教师手记
今天，我回到了童年！
今天，我上完第二节课，我和我班小朋友说好做《老鹰捉小鸡》的游戏，孩子们可高兴啦！我将全班同学分成两组，男、女同学各一组。从两组中选个子高的当“鸡爸爸”和“鸡妈妈”，我当“老鹰”。游戏开始了，只见“小鸡们”在“爸爸”、“妈妈”的保护下，跑到西，跑到东，“老鹰”也追到西来追到东，“小鸡”有时不小心就拌跌倒了，但他们马上爬起来，接着跑，脸上带着幸福的笑，一边跑还一边说：“不疼，再来一次也没关系。”我看在眼里，喜在心里！不知是什么时候，天空中下起了雪，我和小朋友们在雪地里尽情地玩耍，别提有多开心啦！中午，地上就白了，我和小朋友们堆起了雪人，不一会儿，雪人就堆好了。你瞧，圆圆的脑袋，大大的眼睛（是用黑色的棒棒糖代替的），长长的鼻子（是用香蕉做的），小小的嘴巴（是用红色的棒棒糖），头戴大高帽（是用红色的痰盂），脖子上还围着我的红色围巾，漂亮极了。我们还玩起了掷雪球，打雪仗，玩得可过瘾啦！今天，我感觉回到了童年，和他们一样大嘞！

作者: jyw 时间: 2008-4-5 08:04
标题: 回复：小学教师手记
一位小语特级教师的名言

★愈是不可爱的孩子，愈是需要爱的孩子。
★新课程关注学生。关注学生的表现，欣赏学生的想法，重视学生的问题，接纳学生的意见，宽容学生的失误，满足学生的需要。
★学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间的每时每刻都在进行的心灵的接触。
★只有差师眼中有差生。
★作为一名教师，只教学生读书，而不教学生思维，书是无法教好的；作为一名学生，只会读书，不会思维，书也是无法读好的。
★教学是学生构建知识，而不是教师传递知识。
★教学是一种交往，一种沟通，一种对话。
★教学是师生学习的共同体，是师生共度生命历程、共创人生体验的过程。
★开放性教学才能培养开放性人才。

我们把人忘了。我们说，21世纪是数字化的世纪，是竞争全球化的世纪，却忘了21世纪首先是人的世纪；我们教学生语文、数学，却忘了首先教他们学做人。
教育是人的教育。一个不明白世界是人的世界的人，不配当教师；一个不把学生当人来培养的人，更不配当教师。
我们的教育成了模具，不管你多角、多棱，都被熔化，铸成一种模型；我们的教师成了“园丁”，为了整齐划一，不管你多绿、多嫩，都叫你在“咔嚓”的铁剪下丧生。
“教师像蜡烛”作为一种教育精神，值得提倡；作为一种教育思想，却不值得称道。教师应该是火柴、打火机，主要职能不是自己燃烧，而是点燃学生的希望之火、智慧之火，激发学生的激情。
我们应该让我们的学生明白：我就是太阳。我就是上帝，我就是爱迪生，我就是总统；我一思考，就会灿烂。
教育不是管束人，而是发展人；不是死守教室，而是走进生活；不是灌输知识，而是学会创造；不是记住别人的思考，而是产生自己的思考。
体验才是真正的学习、深刻的学习，是学习的核心，是开发悟性的途径，也是素质教育的特征。
如果学生因你的存在而愉快、开心，那么，你的教育就成功了一半；如果学生因你的存在而痛苦、拘束，那么，你的教育就已经失败。
在有的教师那里，他的职责似乎就是挑毛病，找岔。他就在对学生的刁难、折腾中生活，还把这种刁难、折腾视为恪尽职守、教书育人、无私奉献，以致在忙忙碌碌中错中错，麻木不仁。
一个人必须感觉成功，才能成功。教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。教育不是要改变一个人，而是要帮助一个人。

作者: 八十一 时间: 2008-4-5 16:37
标题: 回复：小学教师手记
也叫教育随笔

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