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发表于 2020-5-5 11:01:31
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肖芳芳
顺德区罗定邦中学
4月1日,彭主任在罗定邦中学新闻中心给佛山全体数学老师做了讲座--<<聚焦评价体系,科学有序备考>>。通过学习彭主任的讲座,收获挺多,疫情期间,茫然很多,特别感谢主任的分享,主任的讲座将疫情期间我个人的很多困惑给了解答,现将学习心得通过下面几点表述:
一、对我个人思想而言,疫情期间线上教学很茫然,因为休产假至3月5号结束,回来上班后对教学很陌生,对已经开展1个月的线上教学更陌生,一切得从头开始学习。首先从教学设备上来讲,我用的是最原始的设备,今天通过主任的分享,原来还有很多其他的方法,这点我在后面教学中可以尝试;有很多优秀的老师做了很多功课来促进教学,这些方法我自己可能没怎么想得到应用到我的课堂教学中,比如彭主任的“佛山高中数学教研”,张老师的“数学涨姿势”,雷波老师的“数学曲奇”。为自己能在这么优秀的团队的带领下教学感到骄傲,后面我会继续努力钻研教学。其次,线上教学要注重效果,快不得,刚开始时我也有很快的时候,特别是没有学生在对面,自己很容易就加快节奏,很多知识可能需要给时间让学生慢慢消化,体会,但在教学中往往就忽略了。彭主任特别强调了关于教学进度问题,虽然我教高一,但实际上更需要把握节奏,不能满堂灌,要综合考虑学生的精力集中程度。
二、对我个人的教学方面的启发:第一条要求我以后在教学中,要针对不同的学生,给出不同的指引,也就是不同学生给出个性化的作业,这样才能达到提升不同档次的学生,这种方法其实比较适合于线上教学,同时也适合培养尖子生,尤其是平行班,现在我所任教的平行班里有几个学生目前来说,思维还是比其他学生略微好点,可以用着这种方法培养一下。第二条可以增强师生之间的互动,这种互动可以是多样的,比如作业拍照上传,老师批改,反馈,再更正,再交换意见,通过这种方式,可以使得平时不敢正面来沟通的学生得到发挥,举个例子,现在高一学到数列,错位相减法是一种很重要的方法,但学生在实际操作方面存在很多问题,通过学生上传家校本,我逐一找出问题,沟通,那么这样可以增强学生的自信,也可以更好地点对点的交流,比在班级笼统讲解效果更好,这样目的性也就更加明确。以前自己只是很简单的在做,主任的话比较点睛,让自己的思想在某些方面得到了升华。第三条可以通过线上连麦等方式,与学生对话,集中学生注意力,即使连麦可能会拖慢网速。往后的教学中自己会多加尝试。
三、对我个人的出题能力的提升:之前出题比较随性,或者说思路不是特别明确,现在听了讲座后,以后从以下几方面着手,尽量将数学知识渗透,与德育,美育等结合,通过2019年的全国高考数学卷的启示,明白数学的考查不仅仅考数学,更多的是考查课堂的渗透,将几何问题,排列组合,圆锥曲线等与五育结合;另外也要多研究中国高考备考指南,有针对的选题,这样素材的选取才更有效,创设的情景,问题的提出才更真实,才能更好地找到结合点,才能将考试题目以更合适的结合形式展现出来,而不是以前我自己的简单的题目的堆积或知识点的考查。
四、对我个人导学案的编制方面的启发:如何编写微专题,微专题主要体现什么作用,通过今天的学习,我对于这几方面疑问就更清楚了,正如主任介绍的,我知道以后的微专题编写要重视单元设计下的微专题教学,目标明确,聚焦问题,讲解到位,另外就是要懂得体现数学思想,比如主任提到的解三角形,数列的方程思想,这其实就是二元二次方程,二元一次方程的求解;圆锥曲线中优化运算;概率统计中提取题目信息的能力与基本思维模式的思考等等,如果我能这样处理,这样整个学案档次就不同了。另外,我也始终坚持主任曾经说过的话,多做题,多感受,多启发。因为新的高考,作为老师必须要有自己的基本功训练,才能保证自己对高考出题有一个比较准确清晰的理解。
收获良多,只表述上面几点,下面是我个人线上教学的反思:
一、对学生的不了解:主要是对学生的成绩,基础等方面情况的不了解,两个班级之前是由其他老师带,中途接手,两个班的实际情况怎么样不是很熟悉,所以教学上对学生的学习能力,自觉能力感觉很茫然。
二、无法真实的知道学生的学习掌握情况,学生上交的作业是不是自己独立完成,有没有按时完成,这些都不得而知,即使通过点对点上传题目,单独批改,这样也无法掌握每个学生的真实情况。
三、平行班总有学生听课时长不够,或没按时听课,也沟通过,但效果不明显。
线上教学很能磨炼我的耐心,磨炼我的意志力,即使没办法面对学生,没办法得到回应,依然每天激情彭拜的教学。最后以这句话自勉:路漫漫其修远兮,吾将努力求索。感谢彭主任的分享,真实的学习到挺多。疫情期间,多多保重!
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