初中英语教学论文选

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中小学英语教师的基本素养



人民教育出版社英语室 陈力；中山大学外国语学院 苗青



  

摘要：目前我国中小学英语教师队伍内部发展不平衡，整体水平有待提高，存在教师在自身专业发展中不清楚应学习哪些知识，提高哪些修养；教师培训工作目标不够明确、内容安排不合理等问题。文章从语言能力、语言学基础理论、二语习得与语言教学法、跨文化交际常识、教育学心理学知识的运用以及师德修养等六个方面讨论这个问题，认为中小学英语教师的能力构成中，语言能力是基础，师德修养是灵魂。



关键词：中小学英语；教师发展；基本素养



引言



课程改革的主旋律是提高作为未来公民的学习者的综合素质，素质的培养是一个漫长的渐进过程，在这个过程中，教师的素质和教师的行动无疑是最为关键的因素。21世纪国际教育委员会认为：教学质量和教师素质的重要性无论怎样强调都不过分；没有教师的协助及其积极参与，任何教育的改革都不可能成功。可以说，赢得教师，才能赢得新一轮基础教育课程改革的顺利实施，才能赢得21世纪的教育。



我们常说“公欲善其事，必先利其器”。中小学英语教师的“器”又是指什么呢？成为一个称职的中小学英语教师需要哪些方面的积累和准备呢？目前，我国中小学教师队伍的整体素质还不是很令人满意，小学英语教师队伍和中西部地区的情况尤其令人担忧。仅从表层来看，教师的学历就普遍不能达到新课程的要求。当然，学历教育不是短时间就能突击解决的，学历也不一定能直接反映教师的实际教学水平。在这种情况下，教师的在职培训和教师的自我发展就越发显出其重要价值。然而，纵观课改以来多种形式的教师培训，其中存在目标不够明确、内容和顺序安排不很合理等问题，某些重要方面经常被忽视而导致效果不够理想。许多中小学英语教师在自身专业发展中还不是很清楚应该学习哪些知识，提高哪些方面的修养。因此，讨论基本修养的问题对中小学英语的自身发展，对于提高教师培训的效率都是很有必要的。下面从语言能力、语言学基础理论、二语习得与语言教学法、跨文化交际常识、教育学心理学知识的运用以及师德修养等方面谈一谈这个问题。虽然成为一个优秀的中小学英语教师需要的素质还不止这些，这里谈到的几点可以看作是一些最基本的前提。



一、英汉语语言技能修养



首先是基本的英语听说读写能力。英语课程标准对小学毕业生的要求是至少达到二级，那么小学英语教师自身的语言水平无论如何也不可能比这个二级要求再低。也许有人会觉得强调这一点有些多余：小学英语教师怎么可能达不到小学英语毕业要求的水平呢？可是，如果真的拿课程标准的要求来逐项考核目前在岗的英语教师，也许结果不一定如想象得那么乐观。从课改以来笔者参加过的一些小学教师培训情况看，目前的小学英语教师队伍构成中，转岗和兼课教师占相当大的比例，特别是欠发达地区的小学英语教师队伍，无论从学历水平还是语言能力，恐怕离对小学英语教师的基本语言要求都还有相当大的距离。许多教师的语音很成问题，说和写的能力也普遍需要加强。对于刚刚开始学外语的小学生来说，先入为主的印象对他们以后的学习影响很大，尤其是语音语调和对一种外语的基本认知。要求学生做到的，教师自己首先能做好。现在很多英语教师的教学水平上不去，可能不是“不会教”的问题，而是自身的知识积累就很欠缺，是“没啥可教”的问题。用大家熟悉的一个比喻来说，就是教师的“桶里水不够”，而不是“不会倒”。因此，在组织各种形式的培训时，对教师进行课标理念、教学法、教学技术等培训的同时，非常有必要采取切实可行的措施，帮助小学英语教师把英语语言水平提高到起码的底线。语言素养非一日之功，教师也应该利用一切机会，逐步提高自己的语言修养。此外需要强调的是，汉语修养也不可忽视。虽然英语教师教的是英语，即使有能力全英语授课，良好的汉语的表达能力也应该是英语教师必不可少的素养。况且，从目前情况看，要求小学英语全英语授课，在多数地区还不现实。



二、普通语言学理论修养



这是更进一步的要求。语言学基本理论的修养可以帮助教师在更大的背景上理解和认识英语语言，增强教学中的自觉性。使教师教学中不但知道该怎么做，还知道为什么那么做。当然，要求中小学英语教师全面系统地掌握语言学理论是不现实的，也没有必要；但至少应该帮助他们了解一些最基本的和对教学有直接帮助的语言学和应用语言学常识。比如语言的本质和属性，语言的发展与变化，世界语言的简单类型分类和亲属分类，语言结构的普遍性和特殊性，语言的对比，语言的精确与模糊，语言和言语，语境对言语意义的影响，语用学常识，以及语言的内部结构（包括语音学知识，词汇学知识，语义学知识，句法学知识和语篇结构知识）等。虽然这些知识不属于中小学英语教学的直接内容，但是对这些问题是不是有一些基本的认识和了解会直接影响到教师对英语语言和对英语教学的认识，因此也会直接影响到教师对学生学习的指导和课堂教学的整体效果。然而，眼下适合中小学英语教师自修语言学的文献资料很不容易找到，如果能组织编写一些内容通俗、形式简明的语言学和应用语言学读本，对提高中小学英语教师培训效果应该会有帮助。



三、跨文化交际知识与文化修养



语言从来就不可能离开文化，离开了文化的语言教学往往既不能深入又没效率。教英语当然离不开英语文化。英语教学的一个重要目标就是培养学习者运用英语进行交际的能力，而培养这种能力，单靠语音、词汇、语法、句子是远远不够的，还要学习了解语言形式之外的更丰富的文化内容。跨文化交际知识、语用意识、文化敏感性是英语教学由“死”到“活”的桥梁。我们知道，任何两种语言中看似对等的东西实际上很少有完全对等的。举最简单的例子，比如一个词什么意思，一句话什么时候能说什么时候不能说，对谁能说对谁不能说，这里面都大有讲究。不是英语的brother就是汉语的“弟弟”，英语的Good morning!就是汉语的“早上好！”。因此，英语教师应该具备跨文化意识，并且在教学中时时向学生渗透这种意识。这样不但可以激发学生的学习兴趣，使英语课堂教学更有效，而且有利于培养学生的文化敏感，为以后的英语学习奠定良好的基础，同时还有利于提高学生的综合素质。这里也需要特别指出，英语教学中的文化不仅包括英美文化，更应该包括中国的文化, 无论从教师的自身修养，还是从英语教学的需要来说，基本的中国文化修养都是中小学英语教师的必修课。



四、二语习得与教学法修养



如果说前面的三点主要是帮助中小学英语教师把握英语教学“教什么”的问题，那么第二语言习得知识和教学法修养则是为了帮助教师解决“怎么教更好”的问题。要成为一个比较合格的英语教师，除了自身的语言文化修养之外，教师还需要了解熟悉第二语言学习的基本理论和一般规律，了解历史上影响较大的一些外语教学法流派，包括语音教学、词汇教学和句法结构教学的常用方法以及培养听、说、读、写能力的常用技巧。要了解这些教学流派产生和发展的历史背景，理论基础和当时特定的语言教学需要，这样便于理解把握各种语言教学流派的长处和局限性。在吸收借鉴的时候也更有依据。在此基础上，教师才能再结合教学实践，摸索出自己的一套教学方法，形成一些有效的教学技巧。有了这些理论指导，在确定教学内容和教学目标时就会有更多的根据，安排教学步骤设计教学活动时也会更灵活多样。



需要注意的是，二语习得理论和目前常提到的教学法如听说法、交际教学法、任务法等，多数都是从西方引介到国内英语教学中来的，这就有一个理论与实践的结和本土化的问题。实际上，根本不会存在普遍适用的“最先进的教学法”或者什么“外语教学的最优模式”。无论什么教学法都会有它的适用环境和对象，也都会有其局限性。对于教学法理论，特别是国外的理论，要学习要引进，更要思考要辨别。谈到教学法的改进，人们很容易自觉不自觉地陷入“赶时髦”的怪圈，比如认为新的教学法就是先进的，就是好的；认为传统的就是过时的，就是落后的。这是一种很不理性的认识。理性的态度应该是在了解熟悉各种理论方法的基础上，具体分析当地的教学实际，包括教师本身的条件、教学环境、课时、教材、学生的接受能力和需求等，对各种方法进行筛选和合理吸收，并在实践中不断探索尝试、不断调整，逐步形成自己的教学策略和风格。



五、教育学与心理学修养



教学工作的性质决定了教师不可能一厢情愿地安排和实施自己的教学计划。要达成教学目标，教师的努力最终还必须通过学生来实现，只有学生“爱学”又“会学”，教师的“教”才有效。这就要求教师掌握一定的教育学心理学的知识和技能，这样就等于掌握了一种与学生沟通的有效工具。比如要让学生“爱学”，教师可以根据学生的年龄特征从多个侧面入手，让学生喜欢英语老师、激发动机和内驱力、引起注意、培养和保持兴趣、正确运用批评与表扬、保护学生自尊心、根据学生的不同个性特征因材施教等等。再如，要解决让学生“会学”的问题，教师需要针对学生认知发展水平进行学习策略的指导，合理分配注意、利用遗忘规律安排复习、形象思维的运用、多感官的刺激等等。这些都依赖教育心理学、儿童发展心理学、学习心理学和语言心理学的知识。比如儿童发展心理学知识有助于教师了解各年龄阶段儿童的心理特征，包括记忆、注意、兴趣、爱好、动机水平、意志品质、创新能力、伙伴关系、个性特征与家长的关系等。这些又是指导中小学英语教学中一些具体问题的重要根据。比如小学语音教学中教不教音标，什么时候以怎么样的方式教，什么时候开始要求写，语法讲不讲，讲到什么程度等等具体问题，都需要有教育学心理学的依据。



教育学心理学素养不仅在微观的技术层面为教师的教学行为提供支持，同时也对教师的教学思想和教学原则有深层的影响。它实际上是上面所谈到的教学方法和技巧的理论基础，帮助解决“为什么这么教”的问题。另外，与其他学科的教师一样，中小学英语教师在教书之外同样肩负着育人的重任，如果没有一定的教育学和心理学修养，恐怕很难胜任这一工作。而且，这一修养也有利于教师更客观地了解自己，提高反思能力，有利于“教学相长”和教师自身的“终身学习”和发展。



六、人格魅力与师德修养



以上谈了教师的“能教”和“会教”的问题，最后谈“德”的问题。“德者，才之帅也”，没有师德，教师的“能教”和“会教”之“才”便没有了“帅”，教师的其他修养也就因此失去了灵魂。教师劳动的一个重要特征是他对被教育者施加的任何影响都不可避免地伴随着某种情感因素，师生的交流是灵魂与灵魂的交流，“真教育是心心相应的活动，唯独从心里发出来，才能打到心的深处”（陶行知）。作为一种精神生产，教师的劳动对学生的影响往往是自然的，不易察觉的。教师的品德和智慧、教师的综合文化素养具有巨大的教育价值。师德修养是所有修养的第一前提，在各个层次的教师培训中都应该占有重要的位置。然而目前的教师培训重视技术层面的东西更多，对师德修养似乎有所忽视。对此也曾有人疾呼：教师培训所注重的不应该是一招一式，不应该是教学的技能、教学的模式，而主要应该是教育的理想、教育的信念、教育的境界、教育的追求，是不断地去唤醒、激活和弘扬存在与每个教师心中的“教育智慧”。



师德修养的内涵丰富而深远，难以简单地言说，这里只举其一二。（1）高尚的品德。没有崇高的品德就不可能有吸引学生的人格魅力，即使专业知识和能力很高，也不足成为优秀教师。健康的身心，积极的人生态度，是教师品德的基础。有调查显示，目前中小学教师队伍中有各种心理问题的比例之大已经到了令人担忧的程度[1]。这一方面需要全社会对教师和教育事业更多的支持和关注，另一方面也需要教师自觉地学习和锻炼，不断提高自身的心理素质和精神境界。（2）永恒的爱心。“爱是一切教育的起点”，关爱每个学生是对教师的起码要求。陶行知说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育”。 但是，实际教学实践中，在任何时候、任何情况下都能遵循这一原则并不容易。“赏识教育”和“理解教育”引起的巨大反响，正能说明社会对爱的教育的企盼。（3）严谨与敬业。学生对教师不是“听其言而信其道”而是“观其行而亲其人”。教师的一言一行都是学生效仿的榜样，无论是生活还是工作，严谨的教师才能成为学生学习的楷模。只有敬业的教师才能培养出有责任心的学生。（4）开放的心态与创新的意识。知识和信息时代要求教师不断更新自己的知识结构，跟上时代的发展。脑筋僵化、知识陈旧的教师不可能抓住学生的心。“教学相长”不是教师被学生的需要逼着学习，而是教师自主学习。终身学习不仅是对学生的要求，也是对每个教师的要求。



六个方面虽然是分开来陈说的，教师也可以根据自身情况进行阶段性地学习和训练。但实际上它们在教学实践中起作用的时候是综合在一起的，在教师的能力结构中也是一个有机的整体。六个方面都很重要，其中语言能力是基础，而师德是其他所有修养的灵魂。



由于历史和现实的原因，与语文数学教师相比英语教师的整体素质更急需提高，诸如英语师范教育课程内容的更新和培养模式的优化，在岗英语教师培训的内容形式和保障机制，简洁而针对性强的教师培训资源的开发等等问题，还需要更细致的研究。在这种情况下，在岗教师积极培养和提高自主学习、自觉反思的意识和能力就可能成为及时的补偿．

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如何培养初中生英语的口语能力
　　
根据我多年来的教学经验和总结,可从以下几个方面去培养和提高学生的英语口语表达能力 。

　　(1)培养学生良好的听力是培养学生口语能力的基础。听、说不分家,听是基础,能听懂别人说是中学英语教学的目的之一,也是掌握英语的必由之路。我在英语教学过程中,很重视对学生听力的训练。有以下方法:

　　①加强语音训练,增加词汇量。听力训练,要有计划有阶段地进行,要循序渐进。七年级时重点应对学生进行听词和简单的句子及口语的训练;八年级则重在对听和对话的训练;九年级重点放在对听短文的训练。当然,听是建立在一定的记的基础上的,学英语固然少不了对单词的记忆。英语教师要想方设法去激发学生记单词,值得注意的一点是,千万不要死记硬背。

　　②上好听力课。老师在进行听力训练时,要充分发挥教师的主导作用,以激活学生原有知识、信息和经验,将学生的兴趣和注意力吸引到听力上来,增强听力能力。就学生不熟悉的话题,教师可以介绍一些背景知识,帮助学生更好地判断、推测和猜想。对内容较复杂的听力材料,教师可以事先作些对单词和故事情节的讲解,以降低材料的难度,让学生由简到繁、由易到难有一个适应过程。在训练听力过程中,既要进行大量的泛听,又要进行必要的精听,泛听是为精听做的准备,泛听最终的目的是为了精听。

　　③创设情境,陶冶情操,提高听力。语言的学习需要一定的语言环境。对于英语的学习环境,在中国中学生看来,目前这样的条件是还不能具备。因此,教师要为学生创造学习的情境,比如电影、电视、幻灯、录音机、复读机、广播等,通过教学媒体和手段来激发学生听的兴趣。

　　(2)加强对说的训练。学习英语的最重要的目的之一就是说,反过来,说又是学好英语的最佳途径。疯狂英语的创始人李阳是这样评价“说”的:学习英语就是大声说!天下嘴第一,时刻嘴不停!并号召学生,对父母最好的报答就是做一个有智慧的人,讲一口流利英语的人。那么,怎样培养学生说的能力呢?

　　①充分发挥教师在口语教学中的主导地位。学习语言是为了交流,教师应力求把教学过程变为语言的交流过程,课堂上应尽量使用英语,把学生自然而然地带入自己创设的英语环境中去,让学生在真实或创设的情境中学习语言,让学生真正达到用英语进行交流的能力。此时的交流,内容最好是因事而论,触景生情,使言、行、情融为一体,从而激起学生的情绪,培养说的兴趣,进而提高学生综合运用语言的能力。充分发挥教师的主导作用,尽力激发学生的兴趣,调动他们积极参与的热情,师生互动,在课堂上演好这台“戏”,既精彩,又富有成效。

　　②鼓励学生大胆地用英语交流。农村孩子长期在一种没有语境、缺乏交际、压抑枯燥的环境中学习英语,刚开始自然存在羞怯的心理。这就需要老师不断地给予鼓励和动员,并告诉学生,学英语的目的就是为了说英语,用它来进行交流,中国人说英语说错是必然的,要“胆大脸皮厚”,不怕别人笑话,只要敢说出口,别人能听懂,就达到目的了。

　　③让学生变被动为主动,从不爱说到爱说。从不敢说到敢说,这是良好的开端。但如何让学生变被动为主动,从不爱说到爱说,这才是提高口语的关键。只有生动活泼有趣的教学内容、多彩多姿的课堂形式、活跃欢快的教学气氛,才能激发学生的兴趣,调动他们的积极性,由被动开口变为主动开口。方法有对话、猜谜语、表演、即兴演讲(最难忘的事、人)、唱英语歌曲等。这些活动都受学生欢迎,并能让学生感受到英语语言的美,从而大大提高了学生讲英语的兴趣,使他们越来越敢说、想说、爱说英语。

　　总之,在英语教学中要重视口语的培训,把口语能力的培养贯穿于整个教学过程中,让每位学生都有兴趣参加到口语训练中来,走出“哑巴英语”“聋子英语”的泥潭,能用英语流畅地进行交流,以达到学习英语的真正目的。

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如何提高学生的英语听力
根据我这几年来的教学经验和总结,谈谈我对提高初中学生英语听力的方法和途径。

　　(1)积累扩大词汇量。词汇是英语学习的基础,也是听懂英语的前提条件,只有积累一定的词汇量,才能听懂语音材料。只有把词汇量基础打好,才能以此为基点往上发展。这就要求学生在平时要注意词汇的积累,要养成勤记笔记的良好习惯,还要学会整理笔记和归类。积累词汇量固然离不开背单词,背单词的方法有很多,比如死记、对比、反复、谐音、同学之间相互抽背等,不管是哪一种背诵方法,都不要以背单词而光背单词,而要在阅读文章的过程中去体会和记忆单词,这样既有趣又能增强记忆的能力,达到一箭双雕、事半功倍的效果。由于听力材料中包含的信息量较大,有词汇、语法、习惯、文化背景等,所以在训练听力的同时必须加大阅读量,帮助了解这方面的信息。看来词汇量的增加可以帮助更好地把握听力材料,从而扩大学生的知识面,达到提高英语听力的真正目的。

　　(2)多听多练。听力量的积累,仅仅靠老师在课堂上带着练习的那点录音材料是远远不够的,学生必须在课外多听多练。可能由于时间的限制,不能进行大量的精听,可以选择泛听。泛听就是对录音才材料只听懂大概意思,不一定要完全理解,也可以只听懂一两句。也就是说,使自己置身于一个英语的语言环境氛围里,或有意无意地听到一两句英语也是可以给听力训练增添一砖一瓦的。在你起床的时候、做家务的时候、吃饭的时候、洗澡的时候、走路或乘车的时候都可以进行试听,让纯正地道的英语时刻敲打着你的耳膜,使你陶醉在异国他乡的风情里,既陶冶自己的心情,又获得了知识,何乐而不为呢?量的积累和不断增加,必然会引起质的变化。所以,进行大量的泛听是必要的。泛听的材料可以是口语、笑话、有趣的故事、电影电视、广播和讲座等。学生尽量多用英语交流,可能开始不太习惯,久了就习惯了。学校也应尽量为学生提供学习的环境,设置英语角,播放英语歌曲和笑话,开展英语竞赛活动,等等。总之,尽可能地使自己有更多机会去接触听力材料,以求熟悉英语发音,扩大知识面,提高听的能力。

　　(3)选择性的精听。泛听的积累是为了将来的精听。在选择听力材料时,难易度必须适合学生的听力水平,太简单和太难都会带来不良的后果。太容易,既浪费时间又容易使学生滋生骄傲的情绪;太难了,学生又容易产生自卑感,望而生畏,从而打击学生的积极性。对中学生来说,要选择慢速、清晰、偶尔有一两个生词但又没有影响学生把握句子的主旨的材料,让学生更能树立信心,提高学习的兴趣,从而打好基础,逐步进步。精听最好选择有故事情节的短文和科普短文,教学录音也是很好的听力材料。精听应该从头至尾地听,直到能够听懂全部内容,甚至能够跟读下来为止,这样既可提高自身的辨音能力又能提高理解能力。

　　(4)听写和复述。听写和复述是在跟读的基础上,听完一个句子或语段,然后再进行,这时候是不许看原文的。这个方法也可以锻炼记忆能力。具体练的时候要循序渐进,可由一两句开始,一遍跟不上可以多听几遍。这个要求在听力训练中是最难的,但也是最能见效的。刚开始的时候也许学生很吃力跟不上,但只要有毅力和耐心,坚持不懈,渐渐地就会跟上的。复述是检查听力能力最有效的途经,同时也能锻炼口语,达到提高交际能力的目的。

　　(5)有目的、有计划地练习。有目的地练习就是针对具体的题型来练习,根据学生的具体情况来决定攻克一种题型的周期,有计划地将每种题型的题目拿来练习,然后把取得的经验进行总结,为以后的听力打好基础和作好铺垫。有计划和有目的地练习是相辅相成的,计划是为了达到目的而安排的时间和数量,每天循序渐进地做练习。

　　最后还要强调一下发音,听力免不了辨音题。学生千万别忽视发音问题,平时最好将一些容易混淆的音标进行对比来练习,把相应的单词总结出来,坚持要练到发音准确为止。

　　英语听力练习的途径很多,关键还是学生要端正学习英语的态度,要想提高英语的听力还必须养成良好的听力习惯,坚持每天听,而且每天必须保证一定的量,决不能半途而废。

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渗透英语教学中的德育
　　
　　在现实生活中,有些人常戏弄学英语的人或教英语的老师是崇洋媚外。有的学生甚至会说:“我是中国人,不学外国话。”“英语不及格,说明我爱国”,有的学生学好英语的目的是为了出国、移民。这些现象说明了人们对英语学科的认识不够,更提醒英语教师在教学中不仅仅只是给学生传授英语学科的语言知识点,而应该在教育中直接或间接地对学生进行德育渗透教育。下面浅谈我在英语教学中的德育渗透教育。

　　(1)加强教师师德修养。“学高为师,德高为范”,教师是学生的典范和学习的榜样,教师的一言一行都将对学生的品行起着潜移默化的作用,要想让学生做到,教师必须率先垂范。一位著名的教育家说过:“教师的思想道德、教师的人格对学生心灵上的影响是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量”。这要求每位教师不论是在课堂上还是在课堂外,都要严格要求自己,在各方面为学生做出表率,使学生感到他们的英语教师是位知识渊博的人,也是一位道德高尚的人,是一位值得他们尊敬的人,从而促进学生形成正确的道德观。

　　(2)挖掘教材,上好导言课,树立崇高的志向。二十一世纪是电脑和英语的时代,掌握英语的人才有优越的就业资格。不论是初中教材(JEFG)或是高中教材(SEFC)的导言课中都提到随着时代的发展,英语作为一门重要的国际语言,作用越来越大,用途越来越广泛。上好导言课,加强目的性教育,激发学生学英语兴趣。学生在正式开始接触英语的第一课时,常常怀着好奇、兴奋和期待的心情,抓住这一点,首先对学生进行正面教育,教育学生树立崇高的志向,为我国的现代化建设和国际事务做出更大的贡献而努力学习英语。让他们理解英语是中国通往世界的语言桥梁,改变学生对英语学习的不明确性,唤起他们学习英语的自觉性。

　　(3)认真钻研教材,结合教材内容,进行德育渗透。英语教学包含了丰富的有关现实生活、优秀人物、民族文化、历史、天文地理等方面的知识。教师要充分把握“教师主导”与“学生主体”进行双边活动的契机,使学生的情感受到熏陶,思想受到感染,心灵得到净化,并逐步树立正确的人生观和世界观。因此,我们在备课时要领会其中的思想内涵,努力挖掘教材中的思想教育因素,以知识为载体,适时适度地渗透思想品德教育以及爱国主义教育,在课堂教学中既要遵循语言教学的规律,又要注意将思想品德教育贯穿于外语教学中,为了将这些内容自然渗透到教育活动中,首先我们必须精心设计课堂教学。例如,在词汇教学中,我们都离不开举例,恰当地选择有思想性的例句是渗透德育教育的有效手段。在学习country一词时,我给出这样两句:China is a country with a long history.We love our country.并且补充小写china(瓷器)一词的来源,让学生充分理解了中国是一个有悠久历史的国家,为我国有丰富的传统文化而自豪。让他们更加热爱自己的祖国。在高中教材中的“GREAT WOMEN”的教学中,让学生在对伟大妇女Madame Curie、Mother Teresa、Song Qingling 等的认识中树立像她们一样的积极、乐观的人生态度。在高中教材中 “NO BOUNDARIES ”文中对伟大科学家HAWKING(霍金)的介绍中引用科学家一句话 “Life is not fair ,you just have to do the best you can in your own situation”向学生展现了霍金自强不息的学习精神,从而鼓励学生不怕困难,努力学习,实现自我。除了充分发掘教材中的德育因素,还要尽可能不失时机地对学生进行传统美德教育。如在 “母亲节”时,向学生进行孝敬母亲教育,在教师节时,向学生进行尊敬师长的教育,并要求学生付诸于实际行动。

　　总之,英语教学中渗透德育,能很好地激发学生学习英语的兴趣,活跃学生思维,提高课堂教学效果,陶冶和培养学生的思想品德。

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组内异质、组际同质

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配合周周练