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标题: 人教版五年级上册《组合图形的面积》优秀教案、教学反思 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2012-10-18 06:54
标题: 人教版五年级上册《组合图形的面积》优秀教案、教学反思
教材分析
组合图形面积是在长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形这五个基本图形的面积公式学习之后，进行的一种由形象到抽象的学习。解题的基本理念是将组合图形转化为基本图形进行计算，需要发散学生的思维，会分析图形的构成，能够正确分析图形的隐含数据条件，鼓励学生一题多解。
学情分析
根据学生已有的生活经验，通过直观操作，对组合图形的认识不会很难。学生已经系统学习了平行四边形、三角形与梯形的面积的计算方法，尤其是对转化思想的渗透，学生在探索组合图形面积的计算方法时，能通过自主探索、合作交流，达到方法的多样化。但是对于方法的交流、借鉴、反思及优化上需要教师的引导，所以，重视让每个学生都积极地参与到活动中来，让活动有实效，真正让学生在数学方法、数学思维有所发展。
教学目标
1、复习巩固各种图形面积的计算方法，明确组合图形是由几个简单图形组合而成，求组合图形的面积就是求几个简单图形的面积的和或差的计算，提高学生的识图能力，分析综合能力和空间想象能力。
2、通过实践操作、练习，提高观察、分析能力和解题的灵活性；能正确地分析图形。
3、培养学生的合作、探究意识及创新精神，以及积极参与数学学习活动的习惯。
教学重点和难点
教学重点：
分析组合图形
教学难点：
对组合图形面积的计算。
教学过程

作者: 网站工作室 时间: 2012-10-18 06:54
本帖最后由网站工作室于 2012-10-18 06:55 编辑

教学过程
教学环节	教师活动	预设学生行为	设计意图
（一）、复习旧知，引出新知。（二）动手拼图，出探方法。 1、自由拼图，分析要素。 2、展示图形，分析条件。 3、打开思路，探索面积。（三）拓展方法，发展思维。（四）巩固运用。教科书上的“做一做” （五）全课总结这节课你有什么收获？	师：前面我们学过的有那些图形，并让学生利用这些图形拼出自己喜欢的图形。 1、出示一个组合图形。 2、学生活动，教师巡视。 3、怎样求一个组合图形的面积？教科书上的例4 学生活动，教师巡视。教师引导学生总结、归纳本节课的知识。	回忆所学过的图形，并利用这些图形拼出自己喜欢的图形。 1、学生活动自由拼图。 2、学生分别介绍所拼的组合图形。 3、学生叙述怎样求一个组合图形的面积。学生小组讨论、交流学生画图分析，并计算。学生自由发表自己的感受。	让学生回忆所学过的图形。培养学生的动手操作能力和表达能力。让学生体会到学以至用。让学生自己总结概括及表达。
板书设计
5、4组合图形的面积方法：分割——相加填补——相减例4：方法一：方法二：两个完全一样的梯形一个正方形+一个三角形下底=2+5=7（m） 55×5+5×2÷2 高=5÷2=2.5（m） =25+5 (5+7)×2.5÷2×2 =30（平方米） =12×2.5÷2×2 =30（平方米）

作者: 网站工作室 时间: 2012-10-18 06:54
教学反思
在探索组合图形面积的过程中，我注重让学生通过动手操作、观察、推理等手段，分析探索组合图形。在发展了学生空间观念的同时，找出隐含的条件，是学生不能够利用已有的知识解决问题。
1、注重方法的指导与总结。在本课的教学过程中，十分注重分析、解题方法的指导，在层层深入,环环相扣的学习过程中,始终坚持为学生创设自主探索的情境，让学生体验成功的愉悦，学生在知识内在魅力的吸引和恰当指导下，主动投入到知识的发展过程中，自己悟出学习方法，学的主动积极、生动灵活。通过一题多解的训练，培养发散思维，启发学生多角度、多方向、多层次挖掘新奇思路、各自提出有价值的分割方法。
2、问题来源于学生，回归于学生。学生在拼图的过程中，放手让他们拼图，测量各个要素，解决提出的问题。让学生在活动中，亲自体验自己的成功，在初步形成对组合图形概念的基础上，对“组合”的意义有了更深一层的理解，获得更多的成功的愉悦。
3、由于在偏远的山区，学校的设施、设备比较落后，不能向学生展示更直观、多彩、生动的形象。学生的抽象思维要更进一步的培养。
4、如果给我从新上这节课，我会更加注重学生的动手操作和学生的表达能力，让他们在课堂上能够大胆的发言，同时我会更注重培养学生的抽象思维能力。同时希望能运用多媒体上。

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