九年级物理《电阻的测量》教学反思

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课后反思 物理学是以实验为基础的学科，可以说，没有实验就没有物理，而实验的完成又依附于教具的使用。随着教学仪器的日臻完善，为初中物理教学提供了便利条件。但是，有些时候成套的教学仪器尚不能很好地完成实验教学，这就需要教师自制教具完善教学。可以说实验室的教具和自制的教具共同为初中物理实验教学“保驾护航”。
下面以人教版九年级（全一册）第十七章第三节《电阻的测量》这一节课为例，谈谈个人对教具在初中物理教学中的作用进行反思。
《电阻的测量》这节实验课，首先需要完成的就是实验电路的设计。
想要设计电路，就需要明确用什么电路元件。此时学生根据近期学习电学的经验，很容易想到：电学实验必须有电源、开关、导线以及用电器。接下来，老师可以进一步进行提示，
师：“用电器”在本节课具体选择什么呢？
生：定值电阻。
师：根据这节课的实验方法——“伏安法”，你又知道了还需要什么器材呢？
生：电压表和电流表。
师：以上所选器材已经足够了吗？其实还剩下最后一个，提示一下：我“有”你们“没有”。
全体学生：滑动变阻器。
为什么全体学生都想到了是滑动变阻器呢？原因是这样的，我和学生们共同制作了电路元件的模型卡片，在交流时学生们发现，老师制作了一个他们从未见过的模型卡片，这就是滑动变阻器（当时还没有学到滑动变阻器），因为只有一个是他们没有见过的，所以印象比较深刻。
由于学生们都参与到了制作卡片之中，所以每个人的心中都有器材的模型，再加上使用方法，设计实验电路自然不成问题。
实验电路设计完成了之后，接下来便是将“电路图”转化为“实物图”。
在用实验室的仪器进行实验之前，必须训练出学生熟练的实验技能，有了前期的操作训练，实验时才会少出错，甚至不出错。因此需要在黑板上演示如何连接实物图。
在设计电路图阶段，学生已经初步树立起了学习的信心。接下来便是要将他们制作的模型卡片贴在黑板上，供大家欣赏和使用。这无疑调动起了他们学习物理的积极性，特别是差生，有了将自己的作品展示的机会，对物理的学习兴趣也会显著提高，也就变得爱学，好学。所以这一次，要求在黑板上用笔画线代替导线连接实物图时，学生们变得异常主动和兴奋。
本节课要做的最后一件事就是真正的用实物做实验了。有了前面的铺垫，学生面对“真”的实验器材就不会觉得很神秘，很高深。可以说都是信心满满的在期待着现象的出现。
实验过程中，在用电压表和电流表读数时，开始的两组同学很圆满的读出了数值，完成了实验，可是最后一组同学在读电流时却出现了一个小插曲。这就是，当时电压表选择的量程为0~3V 量程，指针指在零刻度线右侧第4个小格和第5个小格中间（每小格代表0.1V），第三组同学在读数时出现了分歧，一方认为示数是0.45V，另一方认为示数是0.4A。虽然这是一个小插曲，但是却体现出了学生们学习的一个漏洞——是否应该估读？借此机会，正好可以复习一下初中物理对测量器材是否需要估读的问题。在初中物理教学中，只有八年级学习的刻度尺需要估读，其他任何器材都不用估读，采用就近原则，所以上面的两个数值正确的为：0.4A（全体学生共同说出）。以上现象表明，学生只有对学习活动持主动态度，才会使自己的思维活动处于积极、活跃的状态，相信他们对知识的记忆会更加深刻。
这节课的教学有一个明显的不足，就是没有用到高科技的教具——多媒体，这一点我将在以后的教学中逐渐完善。
俗话说，适合的才是最好的，无论是自制教具，还是实验室成套的教具，只要是能够帮助学生学习，提高学生学习兴趣，丰富学生的感性认识，发展学生的观察能力和思维能力，都应该被充分利用。所谓课堂时间有限，方法决定效率。使用合适的教具，会起到事半功倍的效果。

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教后记
物理是一门以实验为基础的学科，中考当中实验题所占的比分较大，而且拉分题常出现在实验题中，因此上好实验课，提高课堂效率是至关重要的。近几年的中考试题，在重视基础知识与基本技能的同时，更重视对学生各种能力的考查。通过这次磨课，我体会到小组合作对于培养学生的各方面能力是比较有效的。分组学习的目的是在有限的时间内，让每一个学生都主动参与学习，让学生在自主学习中得到发展树立信心，养成良好的习惯形成有效的学习策略。我认为，小组学习最大的优点在于，培养了学生们的合作精神，使他们学会了与他人合作，具备了合作完成问题的能力。分组之后任何一位组内成员都有责任掌握教学内容，只有每位成员的积极性都调动起来，学生之间才能互相帮助，互相合作。
小组合作学习固然有很多优点，然而在平时实际运用过程中，总会出现一些问题，如果我们不能及时处理，找出对策势必会影响到教学效果甚至有负面的影响。 例如：我们的学生学习能力不均匀，这样，在一个组里学习水平势必参差不齐，学习水平高的学生发言的机会要多，部分学习水平低的学生不敢轻易发表自己的见解，怕出错让同学笑话，长此以往学生的发展会极不平衡，出现差距，而且会越来越大，逐渐产生厌学情绪。还有的同学会出现盲从，迷信学习好的学生，认为，他学习成绩好分析的肯定是对的，人云亦云。另为。由于分组教学广泛流行，被很多教师当作每一节课的必不可少的教学环节，无论需要不需要，都要讨论，片面追求热闹的课堂气氛，这样有些不自律的学生借机玩耍，没有养成动脑思考的好习惯反而学会了课堂起哄，降低了学生对讨论的兴趣，更会影响学生思维的深度。时间一长会给学生的发展带来消极的影响，难以培养他们独立思考创新的能力。如果这样就失去了分组学习的初衷，
教学是一门有缺憾的艺术，我们应该在教学中敢于思考、敢于创新、敢于尝试、不断反思，虚心学习积累经验，让自己的课堂放光彩，让自己的课堂深受学生喜爱。