第1课时 7的乘法口诀
上课解决方案
教案设计
设计说明
1．以操作为基础展开教学。
直观操作是理解意义的基础，迁移是数学学习的重要模式，本教学设计让学生运用已有的知识经验，通过用一副七巧板拼成一个图案，组织全班进行展示与交流，很容易利用旧知的迁移进行新知的学习，进而理解7的乘法口诀的意义和来源。
2．自主探究，体现学生的主体地位。
自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑实现学习目标。本教学设计给学生提供充足的自主探究的空间，让学生尝试自主编制乘法口诀，充分发挥学生的主体地位，培养学生的自主探究精神，不断积累积极的数学学习情感和体验。
3．精心设计课堂练习，体现趣味性和层次性。
课堂练习在教学过程中是必不可少的一部分，也是有效教学的重要组成部分，本节课的课堂练习以多种形式呈现，如以对口令、开火车等形式记忆乘法口诀，提高学生记忆的兴趣和效率，然后通过游戏，对7的乘法口诀和算式进行综合练习，练习要有梯度，难度要适宜，使学生主动参与学习，有效地培养学生良好的学习习惯，提升学生的学习能力。
课前准备
教师准备 PPT课件 七巧板 学情检测卡
学生准备 七巧板
教学过程
⊙复习旧知
口算下面各题。
4×5＝ 5×6＝ 3×4＝
1×3＝ 4×6＝ 6×2＝
5×5＋5＝ 6×3＋8＝ 2×4＋3＝
设计意图：“温故而知新”，课前进行表内乘法(一)及乘加两步混合计算的训练，既为新知的学习作了铺垫，又有利于运用知识迁移，更好地学习新知。
⊙创设情境，提出问题
1．猜谜语。
“七块小木板，有边又有角。一会大公鸡，一会凶恐龙。快快动动脑，猜猜它是谁？”你能猜出是什么吗？(生回答：七巧板)
2．提出问题：1副七巧板有7块，那2副七巧板有多少块呢？3副，4副，5副，6副，7副呢？下面我们就来解决这个问题？一起探讨7的乘法口诀。(板书课题)
设计意图：导入环节的设计让学生对7的乘法口诀有了初步的印象，为下面的学习作好铺垫。
⊙自主探究，编制口诀
1．尝试拼图。
师：请同学们试着用一幅七巧板拼图案，然后在小组内交流，说一说你拼成的图案像什么？(独立操作，拼成自己喜欢的图案，然后与同学交流)
2．展示作品。
师：请每个小组挑选出最满意的图案，在投影仪上展示。(学生仔细观察，看看每个拼好的图案像什么，每个图案是不是都由7块拼板拼成)
3．填表，交流发现。
师：观察投影仪上的图案，小组合作完成下表。
图案个数 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
拼板块数 | 7 |
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师：仔细观察统计表里的数据，说说你发现了什么？(我发现每多摆一个图案就多用一副七巧板，也就是多用了7块拼板。我发现1个7是7，2个7是14……7个7是49)
4．编制口诀。
师：根据这张表格，你能编制口诀吗？和同桌编一编。(学生尝试编制口诀，并说出其中的几句)
师：你是怎么编出这几句口诀的？数一数共有几句口诀？这就是我们今天要学习的内容。(板书：7的乘法口诀)
设计意图：这里没有把7的乘法口诀直接告诉学生，而是先让学生通过拼摆七巧板，观察选出的7个图案的块数自主尝试编制7的乘法口诀，通过小组合作交流、探究使重点得以突出，难点得以突破。
5．背诵口诀。
师：看着自己编制出的口诀开心吗？让我们一起来读一读。(学生读乘法口诀)
师：读得真好，现在给你1分钟的时间，背一背这几句口诀，好吗？开始！(学生背乘法口诀)
师：时间到！想一想，刚才背口诀的过程中，你们有什么发现？
(师引导学生观察，发现：从上往下看，得数依次多7，从下往上看得数依次少7)
6．反馈练习。
师：掌握了这么多的小窍门，现在口诀就好记了。我们合作一下，老师说前面一部分，你们说后面一部分，好吗？(师生对口诀)
师：现在跟着老师的节拍，说出7的乘法口诀，好吗？
设计意图：教学口诀不单单是让学生记下口诀，重点是让学生获取背诵记忆口诀的方法，为以后8、9的口诀的学习作铺垫。
⊙巩固练习
1．(课件出示)看图写出两个乘法算式(算一算三只七星瓢虫身上一共有多少个点)，并写出口诀。
□×□＝□
□×□＝□
口诀：____________________
2．抢答游戏：一个星期有几天？你能很快说出3个星期有几天吗？你是怎样想的？5个星期呢？4个星期呢？
⊙课堂总结
通过本节课的学习，你有什么收获？
⊙布置作业
教材73页1、2、3题。
板书设计
7的乘法口诀
1×7＝7 或7×1＝7 一七得七
2×7＝14或7×2＝14 二七十四
3×7＝21或7×3＝21 三七二十一
4×7＝28或7×4＝28 四七二十八
5×7＝35或7×5＝35 五七三十五
6×7＝42或7×6＝42 六七四十二
7×7＝49 七七四十九
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