绿色圃中小学教育网

标题: 小学数学2016-2017学年上期数学期末质量分析报告 [打印本页]
作者: 最新资料    时间: 2017-2-10 21:13
标题: 小学数学2016-2017学年上期数学期末质量分析报告
根据教研室的安排，2017年1月11日-12日进行了2-6年的语文、数学，4-6年级的英语期末测试工作。这次期末检测，是对本学期学生学习情况和教师教学情况的一次诊断，也是为了帮助我们查找教学中的不足和学生学习的遗漏点，帮助我们总结教学经验，分析教与学的得失，以便我们能够进一步改进教师的教学方式和学生的学习方式，提高教学质量促进我校教育教学质量全面稳步提高。

一、命题情况分析

本次试卷采用人机结合的全新评价体系，是一次大胆的尝试。试卷充分体现以课标为依据，立足课本、关注过程、重视方法、体现应用、题量适当、题型多样、范围全面、难度适宜；注重四基，体现在既注重对基础知识的考察，又注重对学生能力的培养，更注重考查学生活学活用数学的能力。同时也使学生在答卷中充分感受 “学以致用”的快乐。

二、基本数据分析

（一）四率相关数据统计
作者: 最新资料    时间: 2017-2-10 21:14

各种成绩统计表
班级
班级人数
实考人数
优秀人数
良好人数
及格人数
不及格人数
优秀率
良好率
及格率
不及格率
二一
42
42
15
19
6
2
35.71%
45.24%
14.29%
4.76%
二二
23
23
7
10
6
0
30.43%
43.47%
26.10%
0.00%
二三
43
43
22
12
8
1
52.38%
28.57%
19.05%
2.33%
二四
41
41
22
11
6
2
53.66%
26.82%
14.63%
4.88%
三一
44
44
1
22
11
10
2.30%
50.00%
25.00%
22.70%
三二
42
40
8
20
9
3
20.00%
50.00%
22.50%
7.50%
三三
23
23
3
2
12
6
13.00%
8.60%
52.00%
26.10%
三四
48
48
11
26
8
3
22.90%
54.2%
16.7%
6.20%
四一
39
39
4
16
11
8
10.3%
41.00%
28.2%
20.50%
四二
40
40
4
20
8
8
10%
50.00%
20.00%
20.00%
四三
38
38
6
17
6
9
15.8%
44.7%
15.8%
23.70%
四四
39
39
1
17
15
6
2.6%
43.6%
39.5%
15.4%
五一
36
36
9
6
6
15
25.00%
16.67%
16.67%
41.67%
五二
36
36
6
9
3
18
16.67%
25.00%
8.33%
50.00%
五三
36
36
11
9
5
11
31%
25.00%
13.89%
30.56%
五四
37
37
8
7
7
15
21.62%
18.92%
18.92%
40.54%
六一
44
44
9
9
5
21
20.50%
20.50%
11.40%
47.70%
六二
43
43
12
7
8
16
27.91%
16.28%
18.60%
37.21%
六三
43
43
9
5
14
15
20.90%
11.60%
32.60%
34.90%
六四
46
45
17
4
4
20
37.78%
8.89%
8.89%
43.48%

从表中可以看出：二二消灭了不及格，二一、二三、三四、三四的不及格人数明显低于其他班级，说明这些班级平时关注了后进生，能够及时查漏补缺，但是高年级不及格人数太多，特别是六一、六四、五二班不及格人数接近班级的一半，是值得我们反思的，反思我们的教学方式、学生辅导、管理方面是不是出现了问题；从优秀人数来看，全校的优秀人数不高，三一、四四班优秀人数仅有2.3%和2.6%，其他年级的优秀人数也没有过半，说明我们学生的高思维能力还比较欠缺，特别是提出问题，独立解决问题的能力需要提升。
附：各年级四率情况统计图
二年级
三年级
四年级
五年级
六年级
从四率统计图可以看出：
1、二三、二四班、三二、三四班、五三、六四班的优秀率明显高于同年级其他班级，说明这些班级比较重视优等生的培养，学生高层次思维能力也比较高，这与班级的班风、学习氛围、教师的严格要求都是分不开的；三一班、四四班的优秀率太低，需要老师认真查找原因，找到对应的方案。
2、三一、三三班不及格率高，优秀率低，教师需要反思自己是不是在教学上不够用心，课堂教学是不是存在问题，学生的高思维能力没有得到提升，不及格率居高不下，说明补差也没有做好；
3、五六年级要关注不及格学生，认真分析学生不会的原因，提出整改措施；
（二）各分数段统计表

班级
96分以上
90-95分
80-89分
60-79分
45-59分
45分以下
最高分
最低分
平均分
二1
14
13
9
4
1
1
100
40
89.36
二2
4
8
8
3
0
0
100
67
88.63
二3
18
12
5
7
0
1
100
40.5
89.34
二4
19
13
4
3
2
0
100
58
91.68
三1
0
1
10
23
6
4
90
8
69.75
三2
2
6
15
14
1
4
98
18
77.88
三3
0
3
2
12
5
1
95
40
68.35
三4
2
9
22
12
3
0
97
50
81.71
四1
0
4
10
17
4
4
94
10
71.59
四2
1
3
15
13
2
6
97
9
71.675
四3
0
6
10
13
8
1
94
36
74.32
四4
0
2
12
19
4
2
95
7.5
71.44
五1
1
2
10
8
4
11
96
1.5
61.08
五2
2
2
10
4
5
13
99
10
58.22
五3
3
4
9
9
5
6
98
16.5
69.18
五4
2
3
6
11
7
8
97
4
64.16
六1
1
6
9
7
4
17
98
5
56.3
六2
2
6
6
13
2
14
98
0
59.86
六3
0
6
8
14
4
11
94
6
59.84
六4
5
5
10
5
8
12
98
1
63.76
合计
76
114
190
211
75
116
　
　
　

  从上表中可以看出：
全校96分以上的人数只有76人， 90-95分的人数有114人，并且多集中在二年级，而其他年级却寥寥无几；不及格人数中45-59分的人数有75人；低于45分的人数达到了116人，是非常可怕的一个数字，数字反映出来的现象是：优秀的学生还不够多，不及格的人数较多，值得老师们去思考：为什么学生成绩如此低？原因何在？我们平时有没有真正做到配有补差抓中间？有没有对学生从心里关心和爱护，有没有真正查找原因，及时发现问题，帮助他们克服学习障碍？有没有帮助学生养成良好的学习习惯？有没有做到优等生吃饱，后进生吃好？是什么行为扼杀了学生学习数学的兴趣？我们老师如何重拾学生对数学的兴趣？
（三）学生成绩分布图
从二年级的盒式图可以看出：二一班发展不够均衡，成绩离散程度比较大。二二班虽然相对比较集中些，但是高分学生不多，成绩明显低于其他三个班。
从三年级的图中可以看出：三二班的离散程度比较大，说明两极分化严重；三三班整个班的高分人数偏少，明显低于其他三个班，三四班成绩较为集中，并且74.5分以上人数较多。
从四年级图中可以看出：四一、四二班班级成绩不够均衡，离散程度比较大，四三班相对来说成绩较为集中，离散程度小，但成绩多集中在59.8-78之间，低分相对多了一些。
从图中可以看出：五三、五四班离散程度较大，五二班虽然较为集中，但是低分数的人数较多，高分数的人数离散程度较大。
从上图中可以看出：六一班低分人数较多，六四班相对好一些，并且高分人数高于其他三个班。
  
（四）增值评价表

班级
上期期末
本期期末
本期与上期相比（B-A)
平均成绩
年级平均成绩
升降（A）
平均成绩
年级平均成绩
升降（B）
二一
　
　
　
89.36
89.75
-0.39
　
二二
　
　
88.63
-1.12
　
二三
　
　
89.34
-0.41
　
二四
　
　
91.68
1.93
　
三一
67.63
78.36
-10.73
69.75
74.42
-4.63
6.1
三二
85.93
7.57
77.88
3.46
4.11
三三
72.54
-5.82
68.35
-6.03
0.21
三四
87.32
8.96
81.71
7.33
-1.63
四一
75.24
75.35
-0.11
71.59
72.12
-0.53
-0.42
四二
74.56
-0.79
71.675
-0.445
0.345
四三
75.41
0.06
74.32
2.2
2.14
四四
76.25
0.09
71.44
-1.1
-1.19
五一
72.93
74.07
-1.14
61.08
63.17
-2.09
-0.95
五二
69.24
-4.83
58.22
-4.95
-0.12
五三
80.64
6.57
69.18
6.01
-0.56
五四
73.45
-0.62
64.16
0.99
1.61
六一
57.25
61.05
-3.8
56.3
59.96
-3.66
0.14
六二
58.9
-2.15
59.86
-0.1
2.05
六三
64.08
3.03
59.84
-0.12
-3.15
六四
63.99
2.94
63.76
3.8
0.86

   从此表中可以看出：
1、二二班虽然消灭了不及格，但是平均分不高，说明班级发展不均衡，三四、四一、四四、六三与上期比较下降较为明显，需要我们教师加倍努力。
2、与上期比，有进步的班级为：三一、三二、三三、四二、四三、五四、六四，说明老师付出了一定的努力。
三、答题情况分析
（一）优势项目分析：
1、基础知识掌握较好。二年级应用乘加乘减、应用运算顺序、分析从不同位置看物体的形状，目标达成较好；三年级两位数加两位数的口算和分数的简单计算掌握的较好；四年级应用整数乘除运算；五年级理解判断事件发生的可能性的大小；理解扇形；这些内容的目标大程度比较高，说明教师重视了基础知识的学习。
2、书写习惯良好。由于今年采用的是答题卡形式答题，教师对学生的书写进行了强调，所以从答题卡情况来看，学生书写相比往年较干净，整洁，拉、涂现象减少了许多。
3、算法掌握较牢固。如在计算题方面二年级、三年级、四年级对算法掌握还是比较到位的，运算顺序的运用做的比较好。
（二）问题项目分析：
1、对算理理解不到位。如三年级填空第2题，在计算91×6是，用“9”×6表示（            ）。见下面的图表，可以看出：学生有97人得了0分，占全年级人数的61.78%。
2、估算能力欠缺。如三年级填空的第八小题，答题情况如下：
得0分的占7.6%，得1分的占90.47%，得满分2分的只有12人，占全年级的7.64%，
四年级估算，五年级用四舍五入法取商的近似值，四个班均为达到60%。五年级不规则图形的面积的估算学生得分率最高的只有30%左右，最低得分率为5.4%。
3、灵活掌握知识的能力不强。如三年级的画图题，叙述方式进行了改变学生几乎全军覆没。答题情况如下：其中129人得了0分，占全年级人数的82.17%；
六年级圆相关知识的实际运用也没有均在40%左右，解决问题中百分率的计算也只有30%多一些。
4、学生利用数学知识解决实际问题的能力欠缺。如六年级填空的第六题；五年级的分段计费问题；三年级的分数实际问题等得分率都偏低。
5、高年级计算不过关。从试卷中可以看出：高年级的部分学生连最基本的计算都不会，好多学生计算出现了空白的现象。
四、原因分析：
学生方面：
1、学生数学阅读能力不强。如解决问题的题目自己读不明白，更别说作对题目了。
2、知识学习较为死板。遇到灵活的题目就不能够运用所学知识进行解决。
3、概念不牢。由于概念不牢，选择题才会出现概念混淆，不能正确解答的问题。
4、验证能力有待提升。验证是数学学科中重要的一环，然而学生却不能正确认识和应用，比如计算题需要验算，然而验算的结果明显有问题也看不出，没有起到检验的作用，只为验算而验算，更有甚者连什么是验算如何验算都不知道。
   5、基础不稳固。比如说计算是可以不失分的，并且计算占据了卷子的很大一部分分数，但是不及格的孩子连最基本的计算都不会，导致分数极低。
教师方面：
1、只重视了知识的传授而忽视了习惯、能力的培养。如学生的审题能力弱的部分原因，是教师包办了学生的审题环节，在教学中，发现部分老师代替学生读题，代替学生分析，代替学生思考的现象比比皆是，所以教师的“强”，培养出了学生的“弱”。
2、教学方式落后。对学生的学习教师不敢放手，不敢让学生通过自己的探究去获取知识，而是自己一味的讲，忽略了学生才是学习的主人，是学习的主体。
3、观念落后。不愿意接受新生事物，不愿意改变自己，课改这么多年，从自己的观念上没有真正转变，还是凭经验教学。
4、反思不够。学生出现问题后，没有认真反思自己的教学，而是一味埋怨学生不努力，家长不配合，没有从自身找原因。
5、对于课标的解读还不到位。特别是基本思想方法、基本活动经验的解读还不到位，不能正确运用到教学中，如教学中没有告诉学生我们运用的是数学上的什么思想方法，没有从学生的基本生活经验出发进行问题的学习，所以，当卷子出现和学生生活贴切的问题时，学生也不能从中很好的筛选出有效信息，筛除出无用信息，进行正确的解答，如四年级的沏茶问题，四个班均没有达到60%的得分。
6、教师的整体教学水平有待于进一步提升。
管理方面：
1、对教师的培训还不够。特别是理念的培训还没有有效的办法促进教师主动学习，更新观念。
2、深入课堂不够。对于有问题的班级和老师，不能实施跟踪调查，和老师一起想办法解决面临的问题，帮助教师提升教学水平和质量。
五、改进建议：
1、加强管理，提升管理能力。对于业务领导，要深入课堂多听课，多关注教师的教学和学生的学习，向管理要质量。
2、做好针对性培训，更新教育观念。对教师要有针对性的培训，以培训来提升教师的教学理念和教育教学水平。
3、客观分析教材，优化教学内容。
教材是落实新课标、实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据。但教材内容仅是教学内容的一个组成部分，而不是全部。所以教师必须客观地认识教材，从学生实际出发，对教材内容有所选择，科学地进行教学法加工。实践证明：同样的教材内容，同样的学生基础，由于教师对教材内容的不同处理，教学效果就不一样。
4、敢于放手，为自己松绑。教师在课堂上要敢于放手，充分相信学生，，通过让学生自己学习，同伴互助学习来获得成功的快感，教师要作为一名辅导者，陪伴着来陪伴学生学习。
5、做好培优补差工作。根据学生的实际情况，制定好培优补差计划，为每一位学生着想，对每一位学生负责，让每一位学生进步。要让优等生吃饱吃好，要学困生产生学习的兴趣。充分利用第二课堂培优补差，做到日日清。
6、重视学生良好习惯的养成，如读题的习惯，书写的习惯，审题的习惯，验算的习惯等。日常教学中要有意识的培养学生的读题和理解题意的能力，并把这种训练落实到每一节课，落实到每一个解决问题的过程中去。
    7、以各种活动促进教学质量的提升。
举行多种教学活动，如优质课、示范课、观摩课、研讨课等活动，促进教师教学能力的提升；定期举行全校及年级组的口算比赛，能力竞赛，质量阶段性检测等活动，促进教学质量的提升。
学，然后知不足；教，然后知困。测评的目的在于发现问题，改进不足，作为教师，我们要真正的能够面对问题，反思自己的教学行为；真正做到以生为本，还学生学习的权利，给学生学习的能力；我们只有主动学习，才能不断更新理念，只有不断反思教学行为，思考教学中存在的问题与改进措施，方能总结出好的经验，获取更好的方法，才能真正体现出教育教学的科学性。





欢迎光临 绿色圃中小学教育网 (http://www.lspjy.com/) Powered by Discuz! X3.2