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教研工作反思 从“华山论剑”谈“集体备课”

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发表于 2019-7-6 07:18:57 | 显示全部楼层 |阅读模式
金庸先生的小说,一个“大”字再适合不过。凡事追求个“大”,场面大,跨度大,气派大,小人物瞬间也能转变成大英雄。“华山论剑”出自金庸先生的武侠小说《射雕英雄传》。原意是在华山比武,引申为公开的比试或学术争鸣。华山论剑,论功夫、论人品、论胸怀、论情义,大快人心!这个“论”字让我想起了“备”字,不妨把我校新实行的每周集体备课拿来谈谈感受。

集体备课,以前也接触不少,但是大都是流于形式,表面的“武功”切磋,“花拳绣腿”,流于形式。所以一开始我对于这集体备课甚是不解。及至这项活动切实作为常规开展,学校各领导参与指导、研究、探讨,我才觉察出这次的集体备课有了“真刀真枪”的味道。每周一五点,我们以年级段为小组进行备课。确定一个主备人,拿出自己的“真功夫”——教学设计、PPT、教学准备,同组人参与研究,从新课程理念开始,研讨思路,切磋方法,发现优点,集中谈讨;发现不足,长善救失,取长补短。发现疑问,各抒己见,集思广益,优化教学流程,精选教学方法。比如我们组在集体备课《总也到不了的老屋》这一课时,大家对“预测的指导如何恰到好处”进行了深入的讨论,预测指导过多、过细会影响学生的自我阅读兴趣,干扰学生的阅读思路;指导不足会造成学生不知所措,预测变成了模仿或胡编乱测。我们从教参中的教学建议入手,尊重的学生已有阅读经验和生活常识,预测指导应建立在学生的阅读体验生成的基础上进行顺势利导,促进学习有效生成。

集体备课实行一年来,我们资源共享,实现了参与者智慧的碰撞,发现了个人的不足之处。教师在备课中提高了教育教学技能,互通有无,使教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化。围绕集体备课展开的自我钻研、集体研讨、分工主备、教后反思的过程,就是教师专业发展的过程。

集体备课,我们是尝试者,更是学习者。在活动中真正体现了“合作、探究、创新”和以人为本的精神,是教师对事物认识的互补、互助、共享和共识,有效地落实了课改理念。我们的备课不再局限于“闭关修炼”,更多的应该是走出自我进行“论剑”,从研究知识本体到研究教法、学法,再到研究教学设计形成这个完整的实战式研究过程,更是教师提升“内功”的实效战术。也让我校的校本教研与校本培训的有机结合。让教研活动不再是“绣花拳头”花架子,真正提高了实战研培效率,提升教师专业水平,向高效课堂迈进。

“华山论剑”高手对决,我们每一个老师虽然不是绝世高手,但是都有自己的教育理念、教学方法、教学经验等。我们在集体备课中学习、研讨、分享、互补、成长。团队的力量使我们对教材把握更加透彻,对学情的分析更加细致,对教学活动的开展更加扎实。“华山论剑”是终极过招,集体备课是教育教学开始并贯穿于教学活动的始终。虽然现在不是高手,但是我们在成为高手的路上(会不会太狂妄?)!
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