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小学英语合作互动学习教学案例

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发表于 2019-7-24 08:58:03 | 显示全部楼层 |阅读模式
一、案例背景
“以学生为中心“重视发展学生动用语言能力,已成为现代英语课堂教学改革的重要目标。这就要求在英语学习中,教师作为引导者,发挥学生的主体性,在师与生,生与生的合作互动中完成教学任务,即合作互动学习。合作互动学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略。它重点强调教学各动态因素之间的主体互动合作,包括师生互动、生生互动、师师互动,即多维互动,当然也不否定其他形式的学习。
二、案例描述
小学英语在教学中一定要注意关注每一位学生的情感,激发学生的学习兴趣。在实际教学过程中,教师应采用多样的教学手段,创造良好的教学情境并实行合理有效的评价体系。同时,我发现小组合作互动学习是英语学习中一种很有效的学习形式,它强调了小组成员之间的生生互动。我将学生分为几个学习小组(通常4-5人)指定小组长,由小组长具体负责,组员之间互相合作,实行“一帮一”或“一帮二”的学习形式,引导小组中的差生跟上教学进程,实现全体学生共同进步。当然在这个过程中要求发挥教师的主导作用。每次小组合作学习前,我都制订好目标,要求小组成员明确在一定时间内老师要求共同完成哪些任务。另外还要实施完善的评价方式。通常对合作互动较好,任务完成的小组实行累记加分,然后定期对分数进行总结,对表现好的小组全体成员进行奖励或发一个喜报或发一个小奖品。其实孩子特别容易满足,也很需要这种激励方式。在老师的激励下,每一位小老师都尽职尽责,小组成员也都怕自己给小组拖后腿,总是认真学,积极的完成任务。在小组合作互动学习时,我总是注意在教室中来回巡视观察,对小组中遇到的困难及时帮助解决,督促提醒小组按时完成任务,同时对表现不错的小组及时提出表扬,鼓励他们再接再厉。当然,班级中难免有个别学生因智力、习惯、家庭等原因使他们成为学困生,所以在小组合作中任务完成会很吃力,会影响小组成绩。毕竟是小学生,争强好胜,小组完不成任务得不到表扬奖励其他小组成员难免有怨言。注意到这点,我及时对这样的小组放低要求,并经常提出表扬,夸赞小组长负责,让他们不失去信心,保持浓厚的兴趣。只有这样才能让每个学生都能参加到课堂活动中去。时间久了,学生们在长期的小组合作互动过程中养成了互帮互助,共同进步的好习惯。英语学习成绩有了进步,取得了事半功倍的效果。
三、分析与反思
实践证明,最适合学生发展的、有助于学生进步的才会是有效的。这就要求我们在借鉴别人的优点,学习别人经验的同时,在自己的教学实践中不断观察和总结。 小学英语是学生接触英语的初级阶段,一定不能挫伤他们的积极性。因此,在教学中一定要对每个学生进行合理的评价。同时,英语课堂并不是教师一个人的舞台,并不是要求教师一味的领读,学生一遍遍跟读。教师发挥的应该是主导作用,学生才是学习的主体。我们要把舞台还给学生,要让每个学生都能积极、主动地参与课堂活动和互动学习,并在学习中体验自己的进步和收获的快乐。 合作互动学习给学生提供了一个充分表现和自我发展的空间,使学生乐于参与,乐于竞争,乐于学习,为今后的学习奠定良好基础。

合作活动形式丰富多彩,增添学习趣味性

(1)任务型。小组内的成员发挥各人所长,进行对话操练,角色扮演,自编对话与短剧,开展调查活动,改编英文歌曲的歌词,自编chant、编谜语、讲故事,互相检查练习,学习评价他人等等。尽可能发挥学生的主动性、创新性,促使学生在完成任务的过程中,互相帮助和启发,巩固所学知识,从而全面提高英语素质,并有利于培养责任心。

例如:在学习话题How Much Is It?后,我和学生一起把课桌椅挪一挪,用卡片或真实物品作为商品,把教室简单布置成一个购物中心。请各小组(三至四人)自编一段有关购物的对话,可以新旧知识灵活组合,扩展会话。各组操练后进行表演,小组间相互欣赏、相互评价,评选出表演出色的一组,尤其是能用自己的语言来表演的那组。

(2)竞赛型。小学生的好胜心比较强,竞赛是激发学生学习动机和学习兴趣的好办法。小组之间的竞赛可采用的形式很多,比如:小组朗读单词比赛、单词接龙比赛、单词合作拼写比赛、会话表演赛、故事表演赛、自编chant(或编谜语)比赛等等,只有学生个体之间的有效合作,才能取得小组竞争的胜利,这也有利于培养学生的团结互助精神。

例如:教授四会单词后,进行小组之间的单词合作拼写竞赛。一个单词需小组成员轮流拼写完成,每人拼一个字母,这就无形中要求每个学生必须熟练拼写才行。否则竞赛时,经常拼错或不会拼的学生就会受到同组学生的排斥和不满。

本学期,我组织各班学生开展小组竞赛活动,是四人小组之间的竞赛,比赛内容有上课纪律、单词朗读、对话表演等等。比赛成绩记录表如下:


(说明:不是每节课都要进行对话、单词的比赛,根据学习需要适当安排。)

每次上完一个单元,即六节英语课后,让学生计算出本小组总分,根据分数每班评出3-4个明星小组,各成员奖励一张贴纸。期末根据贴纸数量进行不同的奖励。

(3)游戏型。游戏一般用于复习巩固知识,一个有趣的游戏会使得单调乏味的学习变得生动活泼,学生们兴趣盎然,就会主动地融入学习活动。在设计、选择游戏时要注意形式多样、生动有趣、有实效。参与游戏的学生越多越好,尽可能全员参与,这样才能大面积地提高学生的英语素质。《英语(PEP)教师教学用书》中列举了许多课堂游戏,我除了选择其中的一些游戏,还根据教学的需要,不断收集、设计新的游戏。比如:看动作猜单词、猜谜语、用单词卡片打扑克、冷暖游戏等等。

(4)综合型。指两种以上活动形式的交叉。比如单词接龙比赛既是一种小组之间竞赛,又是一种游戏。
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