绿色圃中小学教育网

 找回密码
 免费注册

QQ登录

只需一步,快速开始


查看: 312|回复: 1

真实的课堂,追问的课堂——《上一堂朴素的语文课》

[复制链接]
发表于 2019-9-4 17:04:03 | 显示全部楼层 |阅读模式
有这样一个故事,国外著名的教育专家来到中国的一所小学,观摩小学老师的课堂。讲真,该老师的授课过程很精彩,学生更是青出于蓝而胜于蓝,回答一个比一个精彩,听课老师对这位老师的执教过程颔首称赞,大家都一致认为这样的课堂一定会获得这位专家的首肯,出人意料的是,评课时,外国专家提出了这样一句令人深思的问题:“既然学生都会,这节课还有上的必要吗?”

不错,课堂是学生学习的过程,理应充分地暴露问题,才能让我们在与学情的磨合中不断提高自己的教育智慧。韩老师说,自己听了特级老师程翔的语文课后,感受最大之处就在于“真实”。程翔老师执教《伤仲永》一课时,在交流讨论环节,一位学生翻译得很流畅,在大家看来这样的课堂没什么问题,非常成功,也是很多老师追求的课堂。但当程翔老师看到学生书上密密麻麻的笔记之后,程翔老师说:“你的流畅来源于你书上密密麻麻的笔记,这样翻译固然流畅,但反映不出你的真实的学习情况啊。”看到这里,我眼前浮现出自己磨课的场景,公开课前,害怕学生的回答脱离真实的预设,更害怕因此暴露出更多问题,所以一节课有时上了几次,自己的课堂应变水平没有多大提高,学生却知道什么问题对应什么答案,这哪是磨老师,是磨学生啊!尽管从暴露问题到改进问题的过程有些艰难,但这才是真实的课堂啊,这才能体现知识探索的过程和乐趣啊!所以,老师们,如果你看到你的学生在扮演参考资料的“搬运工”,请建议他,用自己的思考去咀嚼每一个文字,消化、反刍每一个文字,让课堂真实起来、鲜活起来!

课堂要反映出学生的真实情况,教师更应在学生达到自己的最近发展区上提供“教学支架”,而这个教学支架往往就是在教师不断地叩问中形成的。韩素静老师在这本书中展示了钱梦龙老师执教的《死海不死》的教学片段,其中似乎包含着一个无法跨越的最近发展区:

师:说明文是个大类,包括各种产品和说明书、书籍的出版说明和内容提要。词典的释义、影视剧内容介绍及讲义、知识小品等等。你说说看,这篇课文是说明文中的哪一种?

生:是知识小品。

师:什么是知识小品?你知道吗?

生:不知道。

钱老师降低了问题的难度,从让学生概括转而问:“知识小品有什么特点?”没想到,这位学生接着又回答了一个“不知道”。这可怎么将学生的已知和未知连接起来?但钱老师没有放弃,也没有再找其他同学回答,而是转换了提问的角度,从学生的判定依据出发进行发问:“那你怎么知道这篇文章是知识小品呢?”学生回答:“瞎蒙的。”如果你是老师,遇到这样的“话题终结者”怎么办?此时似乎已经到了山穷水尽的地步,钱老师还不放弃,继续降低问题的难度:“你肯定不是瞎蒙的,你心里肯定有一个知识小品应有的样子,而这篇课文正好符合你心中的那个样子,对吗?”学生回答:“我心里没有这个样子。”真的走到山穷水尽的地步了!钱老师试图让学生通过比较,回忆思考过程,让学生通过比较几种说明文的不同来发现自己心里真实的想法,最后,学生终于有了自己的答案:“因为他是介绍死海知识的,文章还很短小......”“介绍死海知识”不正体现了知识小品文“介绍科学知识”的文学特点吗?而“文章短小”不正体现了知识小品的篇幅特点吗?学生连续多次的“不知道”看似无法跨越,走到了穷途末路之处,但钱老师却通过变换追问的角度、降低追问的难度、利用概括、比较等方法作为追问的切入口,终于“柳暗花明有一村”,让原本无味的“不知道”绽放出精彩来。

真实,是课堂的生命,追问,是课堂的灵魂。完美无瑕的课堂也许只是一时的追求,但瑕不掩瑜的课堂却更值得品味!
回复

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2019-9-4 17:04:16 | 显示全部楼层
领航学校(南校区)刘亚慧
回复

使用道具 举报

您需要登录后才可以回帖 登录 | 免费注册

本版积分规则

QQ|绿色圃中小学教育网 最新主题

GMT+8, 2019-9-23 19:13

绿色免费PPT课件试卷教案作文资源 中小学教育网 X3.2

© 2013-2016 小学语文数学教学网

快速回复 返回顶部 返回列表