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经验心得 智慧数学研究——读懂学生,智慧教学

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发表于 2019-10-6 23:38:11 | 显示全部楼层 |阅读模式
最近听了肖苏珂老师执教的《古人计数》一节数学阅读课。在阅读课上,肖老师非常注重找准学生以后的认知基础,调动学生学习的积极主动性,收到了很好的教学效果。

片段1:

在遥远的时候,古人是怎样计数的呢?

在上课伊始,肖老师就引导学生唤醒已有的认知,在充分交流中呈现学生已经知道的古人计数方法,为新课的阅读做好准备,从而吸引学生投入到数学阅读中来,进而引导学生想读。

片段2:

教师在引导学生回答古人如何计数后,接着呈现相关的阅读材料。教师追问道:在平时的阅读中,你们都是如何阅读的?

呈现阅读材料后,并没有直接引导学生展开阅读,而是唤醒学生已有的阅读经验,从原有的经验出发,引导学生进行数学阅读和思考。

在这里,我们需要借鉴语文及其他学科阅读的经验和方法,养成不动笔墨不读书的好习惯。同时,我们需要强调数学阅读不同于其他学科的阅读,从而有效引导学生开展有效的数学阅读。



作为数学阅读,是一个值得思考和实践的领域。感谢肖老师的大胆尝试和探索,为我们带来了一节精彩的数学阅读课。数学阅读,我们首先关注的是读什么?我想,作为教学,我们看到肖老师的课堂中,注重引导学生读文本,也就是准备好的数学阅读材料,读课件,课件上呈现出来的内容。还需要读什么?对于数学阅读而言,需要读文字和图,在本节课中通过阅读文字,了解古人计数的方法和演变历程,通过读图,或者是这些古人计数的符号,我们来模仿和创造一些数,在阅读中进行创新和应用。我们需要认真读文字,还要读文字背后的内容,理解文字背后表达的思想和情感,读懂文字背后的思考,只有这样,才算真正读懂,才是真正的数学阅读。

数学阅读,首先,数学阅读要有料,也就是有合适的数学阅读的内容,有合适的内容才会有让数学阅读走向深入。其次,数学阅读要有趣。作为数学阅读,本身就是趣味十足,当我们真正被数学思考痴迷时,我们怎会不感受到其中的乐趣?当我们沉浸在故事中积极思考,我们就能感受到乐在其中。最后,数学阅读要有思考。阅读的本身是促进思考,而数学阅读只有在积极思考中,才能更好地促进学生智慧地成长,在阅读中思考,在思考中阅读,真正在阅读中提升学生的核心素养。


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 楼主| 发表于 2019-10-6 23:38:25 | 显示全部楼层
金水区实验小学 宋君
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