部编版小学五年级上册语文《19 父爱之舟》优秀PPT课件和教案下载

桂馥兰香

课件下载说明：
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课件科目：语文
课件年级：小学五年级上学期语文（第7册）
课件版本：人教部编版
课件名称：第19课 父爱之舟
课件格式:  PPT

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桂馥兰香

链接：https://pan.baidu.com/s/1euMlsy6UAfryt0BWbUsFLQ
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桂馥兰香

19父爱之舟(精读课文)
【教学目标】
1.会认本课“茧、栈”等14个生字，会写“蚕、考”等14个生字，认识多音字“背、铺”等，理解生字组成的词语。
2.默读课文，了解在“我”的梦中出现了的哪些难忘的场景，那个场景给你留下的印象最深。
3.读通课文，理解词语，读懂句子，理解课文内容。
4.从平凡的小事中感受文中父爱之伟大与深沉，体会儿子对父亲的怀念和对父爱的深深感谢。
【教学重点】
1.默读课文，说说了解在“我”的梦中出现了哪些的难忘的场景，那个场景给你留下的印象最深。
2.读通课文，理解词语，读懂句子，理解课文内容。
3.从平凡的小事中感受文中父爱之伟大与深沉，体会儿子对父亲的怀念和对父爱的深深感谢。
4.理解“父爱如舟”的深刻含义
【教学难点】
1.默读课文，说说了解在“我”的梦中出现了哪些的难忘的场景，那个场景给你留下的印象最深。
2.从平凡的小事中感受文中父爱之伟大与深沉，体会儿子对父亲的怀念和对父爱的深深感谢。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认本课“茧、栈”等14个生字，会写“蚕、考”等14个生字，认识多音字“背、铺”等，理解生字组成的词语。(重点)
2.默读课文，说说在“我”的梦中出现了哪些难忘的场景，那个场景给你留下的印象最深理清课文顺序。(难点))
【教具准备】 课件 （笔顺动态演示  朗读音视频  建议使用荣德基小学课件）
【教学过程】
内  容        荣德基课件页码
一、导入新课
导入类型：名言导入。
课件出示：父爱，如大海般深沉而宽广。——温家宝
　　      父爱可以牺牲自己的一切，包括自己的的生命。——达芬奇
　　      父爱是沉默的，如果你感觉到了那就不是父爱了！——冰心
互相交流：说说读了名言以后自己的感受？在平时的生活中自己有过这样的感受吗？（学生各抒己见。）
谈话揭题：这节课我们一起来学习一篇与父爱有关的课文《父爱之舟》。板书课题，学生齐读课题。
二、介绍作者
吴冠中，（1919—2010），江苏宜兴人，当代著名画家、油画家、美术教育家。1919年7月5日生于江苏省宜兴县一个乡村教师家庭。从无锡师范初中部毕业后，考入浙江大学代办省立高级工业职业学校。1936年转入杭州艺术专科学校，从李超士、常书鸿及潘天寿等学习中、西绘画。1942年毕业，任国立重庆大学助教。1946年考取公费赴法国留学。1947~1950年在巴黎高等美术学校苏弗尔皮教授工作室进修油画;同时在洛特工作室学习，并在卢佛尔美术史学校学习美术史，各项成绩优异。吴冠中1950年秋返国。先后任教于中央美术学院、清华大学建筑系、北京艺术学院、中央工艺美术学院。现任中央工艺美术学院教授、中国美术家协会常务理事，全国政协委员等职。
吴冠中油画代表作品有《长江三峡》、《北国风光》、《小鸟天堂》、《黄山松》、《鲁迅的故乡》等。个人文集有《吴冠中谈艺集》《吴冠中散文选》《美丑缘》等十余种。
2010年6月25日23时57分，吴冠中先生因病医治无效，在北京医院逝世，享年91岁。
吴冠中先生是中国美术学院的学术旗帜，是继林风眠先生之后弘扬国美精神并形成一代业绩的艺术大师。他的艺术是林风眠先生等开创的中西融合道路上的一座高峰。吴先生的去世是中国美术界无法弥补的损失。
2016年4月4日，吴冠中油画《周庄》以2.36亿港元成交，刷新中国油画拍卖纪录。
三、初读感知
1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。要求：默读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况
（1）认读生字
练读词语，读生字，再组词。
①出示带生字的新词，让学生认读。
蚕茧 客栈 冤枉 恍恍惚惚 高跷 僻静 启迪 出嫁 缴费 落榜 兼做 嘲笑 枕头
（重点指导生字“栈、嘲”为翘舌音；前鼻音“茧、栈、兼、枕”；“枉、榜” 为后鼻音等；“冤”是整体认读音节。）
②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
（2）学习多音字：挣（zhèng  zhēng）
练①读句子，找发现。（引导学生发现句子中的多音字。）
父亲动心了，但我年纪虽小却早已深深体会到父亲挣钱的艰难。
zhēng  竭力支撑或摆脱，如挣扎 。
zhèng  用力摆脱，如挣脱；用力获取、赚取，如挣钱
②读一读：为了挣（zhèng）钱养家父亲经常到浅海捞取一些海生植物，有时会被海草缠住身体，拼命挣（zhēng）扎才能摆脱困境。
（3）学习多音字：便（biàn pián）
练①读句子，找发现。（引导学生发现句子中的多音字。）
有一次，父亲同我住了一间最便宜的小客栈，半夜我被臭虫咬醒，身上都是被咬的大红疙瘩。
biàn  顺利，没有困难或阻碍，如便当、便利、便道、便民；简单的，礼节上非正式的，如便宴、便衣、便函（形式比较简便的信件）、简便、便宜、随便（适当地，看事实需要而自行处理事情）；便利的时候，如便中请来信；就，如说了便做；排泄屎尿或排泄出来的屎尿，如大便、便秘。
pián 形容长得很胖的，如大腹便便；小利益 ，如便宜。
②读一读：这家小店交通方便（biàn），商品价格又非常便（pián）宜，顾客们都愿意到这里来买东西。
（4）学习多音字：背（bèi bēi）
练①读句子，找发现。（引导学生发现句子中的多音字。）
读初小的时候，遇上大雨大雪天，路滑难走，父亲便背着我上学。
我从舱里往外看，父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线，但这个船舱里的背影便也就分外明显，永难磨灭了!
bèi 人体后面从肩到腰的部分，如背脊、背包、背影；物体的后面或反面，如背面、刀背、背后、背景；用背部对着，与“向”相对，如背光、人心向背；向相反的方向，如背地性（植物向上生长的性质）、背道而驰；避开，离开，如背地、背井离乡；凭记忆读出，如背书、背诵、背台词；违反，如违背、背离、背信弃义；不顺，如背运、背兴（xìng）；偏僻，如背静；听觉不灵，如耳背。
bēi 人用背驮（tuó）东西，引申为负担，如背负、背包、背黑锅（喻受冤枉代人受过）、背包袱（喻有沉重的思想负担或经济负担）。
②读一读：八岁的小刘明已经能够独自背（bēi）着书包去上学，妈妈望着孩子的背（bèi）影开心地笑了。
（5）学习多音字：铺（pū pù）
练①读句子，找发现。（引导学生发现句子中的多音字。）
父亲送我到校，替我铺好床，他回家时，我偷偷哭了。
pū 把东西散开放置，平摆，如铺开摊平、铺床、铺垫、铺张、平铺直叙。
pù 商店，如饭铺、肉铺、铺面；床，如床铺、搭铺、卧铺；旧时的驿站，如三十里铺。
②读一读：开学的第一天，爸爸帮我找到床铺（pù），铺（pū）好被褥就回家了。
（6）理解词语
练把词语和意思连起来。
朦胧        价钱低。
枇杷        看不分明；没有鲜明轮廓或细节；勉强看得见。
教训        一种植物的果实。
便宜        指从错误或挫折中得到的经验水灾的教训。
客栈        亦称庙市。中国的市集形式之一,设在寺庙里边或附近,在节日或规定的日子举行。
冤枉        一般设备较简陋、能兼供客户存货并代办转运的旅店。
恍恍惚惚    无辜的人被诬指为有罪，无过错的人受到指责
庙会        神志不清、迷惘的状态。
偏僻        橹板一直置于水中，靠把橹柄来回摇动来推动船舶前进。
寄宿        很少有人去,使人感到寂寞和孤独。
粜稻        借某处住宿；在学校住宿。
摇橹        本意为卖米。引申开来是卖出之意。
行装        精巧细致;细密。
乌篷船      外出时携带的衣物、被褥等。
精致        一种小木船，船篷是半圆形的，用竹片编成，中间夹竹箬，上涂黑油。
4.再读课文，理清顺序。
（1）自由默读课文，想一想：课文写了什么？（本文围绕父亲送“我”上学、带“我”投考学校这一重点主要写了“我”的梦中出现的难忘的场景——父亲卖了茧子给“我”买枇杷吃、父亲送 “我”离开家乡去报考学校和上学、父亲带 “我”赶庙会及给 “我”做万花筒、父亲背“我”去上学、父亲送“我”到校及替“我”铺好床、父亲送 “我”离开家乡去报考无锡师范和上学。记录了许多看似平淡无奇的琐碎小事，从平凡的小事中表现了父爱的伟大与深沉，表达了儿子对父亲的怀念和对父爱的深深感谢。）
（2）梳理课文思路。
练填空：文章所写的内容看似零碎，其实结构谨严。全篇采用（倒叙）的手法，从（梦境）开始，引入对往事的回忆；以从梦中（醒来）、泪湿枕边结束，首尾连贯。往事潜入梦中，说明往事难忘，更深刻地表现出父爱在“我”心中留下的印记难以磨灭。文中四次写到姑爹的小船，以此贯穿全文，把种种往事连为一体，父爱与小舟不可分割，船来船往，我的感受也在变化，主题在叙述中得到了层层深化。最后一次提到小船时，作者明确地写道:（“我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了!”）至此点明题目，文章的主旨也得以揭示。
（4）作者以梦境作为开头有什么用意？（往事潜入梦中，说明往事难忘，更深刻地表现出父爱在“我”心中留下的印记难以磨灭，以梦境的形式更易于抒发情感，组织情节，更好地表达主题。）

四、学习“会写字”
蚕考疼席糖屑启迪钉陪毕暑煮枕
1.学生字
认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
2.指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。
（“毕、暑”，上下结构，上窄下宽。“蚕、考”，上下结构，上宽下窄。“煮”，上下结构，上下基本同宽。“糖、钉、陪、枕”左右结构，左窄右宽。“疼、席、屑、启”半包围结构，左上包围。左上包围类型的字包围部分是倾斜的，被包围部分则要写端正。如“屑”字“尸”部撇画斜长，“肖”要写端正。一般被包围部分的右侧应突出包围圈。“迪”半包围结构，左下包围。左下包围类型的字，其包围部分还是倾斜的，被包围部分仍然要写端正。如“迪”字的“辶”部长捺斜下，“由”部要写端正。其被包围部分应从上面突出包围圈。）
（2）老师范写,重点指导上下结构的字“茧、煮”和左右结构的字“糖、枕”，学生练写。
练学生练写,教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
五、分类积累，练习表达
1.自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累：
（1）表示事物名称的词：渔船、旅店、枇杷、客栈、庙会、糖果、陪嫁、鸡鸭鱼肉、纸屑、万花筒、行装、乌篷船、满天星斗、棉被。
（2）表示心情或感受的词语：朦胧、冤枉、心疼、领略、恍恍惚惚、恋恋不舍。
（3）描写事物或人物的词语：密密层层、各式各样、缓缓、偏僻、精致。
（4）叠词：恍恍惚惚、密密层层、各式各样、恋恋不舍、确确实实。
2.练习运用：练习用恍恍惚惚、恋恋不舍、确确实实说话。
六、课堂小结
本节课我们通过朗读、指读，默读课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们真切地了解到伟大的父亲，会感受到深沉的父爱。
七、当堂检测
    （建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）
八、课后作业
    （请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。）       

桂馥兰香

第二课时
【学习目标】
1.默读课文，说说在“我”的梦中出现了哪些难忘的场景，那个场景给你留下的印象最深。2.读通课文，理解词语，读懂句子，理解课文内容。
3.从平凡的小事中感受文中父爱之伟大与深沉，体会儿子对父亲的怀念和对父爱的深深感谢。（难点）
【教具准备】 课件。
【教学过程】
内  容        荣德基课件页码
一、课前导入
同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文，了解发生在“我”和父亲之间的几件生活琐事。现在就让我们走进课文，看看那是一位怎样的父亲？
二、自读课文，整体把握。
1.自由读课文，说说在“我”的梦中出现了哪些难忘的场景，哪个场景给你的印象最深？
2.小组讨论，交流。
3.全班交流。（父亲卖了茧子给“我”买枇杷吃、父亲送 “我”离开家乡去报考学校和上学、父亲带 “我”赶庙会及给 “我”做万花筒、父亲背“我”去上学、父亲送“我”到校及替“我”铺好床、父亲送 “我”离开家乡去报考无锡师范和上学。）
三、品读释疑
（一）父亲卖了茧子给“我”买枇杷吃
1.自由读文，用自己的话说说，从这段话感受到什么？
课件出示：朦胧中，父亲和母亲在半夜起来给蚕宝宝添桑叶……每年卖茧子的时候，我总跟在父亲身后，卖了茧子，父亲便给我买枇杷吃……（学生自由阅读，各抒己见。）
2.教师小结：从第一处省略号能想象到父亲和母亲养蚕的辛劳，从第二处省略号能感受到父亲的慈爱。从“半夜起来给蚕宝宝添桑叶”和“卖了茧子，父亲便给我买枇杷吃”的对比中，进一步感受到父亲对“我”的疼爱。
3.指导朗读。
（二）父亲送 “我”离开家乡去报考学校和上学
1.课件出示：我又见到了姑爹那只小渔船。父亲送我离开家乡去报考学校和上学，总是要借用姑爹那只小渔船。他同姑爹一同摇船送我。带了米在船上做饭，晚上就睡在船上，这样可以节省饭钱和旅店钱。
（1）从“我又见到了姑爹那只小渔船。”一句中的“又”一词你了解到什么？（“我”对姑爹的小船很熟悉。）
（2）从“父亲送我离开家乡去报考学校和上学，总是要借用姑爹那只小渔船。”一句中的“总是”是什么意思？（永远地；无例外地。）
（3）“他同姑爹一同摇船送我。带了米在船上做饭，晚上就睡在船上，这样可以节省饭钱和旅店钱。”这两句话和前面的句子有什么关系？（这两句话交代了“我又见到了姑爹那只小渔船。”和“父亲送我离开家乡去报考学校和上学，总是要借用姑爹那只小渔船。”的原因。）
2.课件出示：我们不肯轻易上岸，花钱住旅店的教训太深了。有一次，父亲同我住了一间最便宜的小客栈，半夜我被臭虫咬醒，身上都是被咬的大红疙瘩。父亲心疼极了，叫来茶房，掀开席子让他看满床乱爬的臭虫和我身上的疙瘩。茶房说没办法，要么加点钱换个较好的房间。父亲动心了，但我年纪虽小却早已深深体会到父亲挣钱的艰难。他平时节省到极点，自己是一分冤枉钱也不肯花的，我反正已被咬了半夜，只剩下后半夜，就不肯再加钱换房子。
（1）小组交流读后的体会。
（2）全班交流。
（3）教师评议并小结：
（4）从“父亲动心了”和“他平时节省到极点，自己是一分冤枉钱也不肯花的”的对比中感受到父亲对“我”的爱。
3.指导朗读，在朗读中感受父亲对“我”的爱。
方法指导：什么是映衬？
映衬，是利用客观事物之间相类或相反的关系，以次要形象映照衬托主要形象的写作技法。文中写道，父亲用钱虽极为节省，但在旅馆投宿时，他看到我身上被臭虫咬的大红疙瘩，却心疼得同意加钱换房间，父亲对儿子的关爱更为突出地跃然纸上。
运用：如课文第九自然段作者看到父亲为我缝棉被时的背影时，作者将承载父爱的姑爹的小渔船，同鲁迅笔下的乌篷船一般亲切、难忘。正因为使用了映衬手法更显出父爱之真挚，以及父爱之舟在我心头留下的难忘的影子。
（三）父亲带 “我”赶庙会及给 “我”做万花筒。
1.指名读课文第四自然段。
2.小组交流读后的体会。
3.小组派代表参与全班交流，教师评议，相机引导。
（1）“我和父亲都饿了，我多馋啊！但不敢，也不忍心叫父亲买。父亲从家里带了粽子，找个偏僻的地方父子俩坐下吃凉粽子。”“吃完粽子，父亲觉得我太委屈了，领我到小摊上吃了碗豆腐脑，我叫他吃，他就是不吃。”
从“找个偏僻的地方父子俩坐下吃凉粽子”和“吃完粽子，父亲觉得我太委屈了，领我到小摊上吃了碗豆腐脑”，以及“我叫他吃”“他就是不吃”的对比中，感受到父亲对“我”深沉的爱。
（2）虽然不可能花钱买玩意儿，但父亲很理解我那恋恋不舍的心思，回家后他用几片玻璃和彩色纸屑等糊了一个万花筒，这便是我童年惟一的也是最珍贵的玩具了。万花筒里那千变万化的图案花样，是我最早的抽象美的启迪者吧!
从“父亲很理解我那恋恋不舍的心思”“回家后他用几片玻璃和彩色纸屑等糊了一个万花筒”感受到父亲对“我”的爱。
（3）庙会这一段的场景描写有什么作用？（作者极力营造了一个热闹、繁华的庙会场景，在这个场景中有应有尽有的小吃，有丰富多彩的玩具……这使作者想到了父亲为了弥补我，带我吃豆腐脑而自己舍不得吃一口，为我做玩具的几件小事，真挚的父爱跃然纸上，作者对父亲的感激之情也真切的表现出来。）
4.指导朗读。
（四）父亲背“我”去上学
1.指名读课文第五自然段。
2.小组交流读后的体会。
3.小组派代表参与全班交流，教师评议，相机引导。
（1）“父亲经常说要我念好书，最好将来到外面当个教员，所以我从不缺课，不逃学。读初小的时候，遇上大雨大雪天，路滑难走，父亲便背着我上学。”（“遇上大雨大雪天，路滑难走”通过环境描写衬托人物品质。）
（2）“他扎紧裤脚，穿一双深筒钉鞋，将棉袍的下半截撩起扎在腰里，腰里那条极长的粉绿色丝绸汗巾可以围腰两三圈，那还是母亲出嫁时的陪嫁呢。”（这个细节刻画了父亲负重跋涉艰难前行的情态，使父亲形象更丰满；反映了父亲对儿子的深爱，流露出儿子对父亲的感激之情；交代了“我从来没有缺过课”的原因。）
4.指导朗读，感悟父爱。
（五）父亲送“我”到校及替“我”铺好床。
1.指名读课文第六自然段。
2.小组交流读后的体会。
3.小组派代表参与全班交流，教师评议，相机引导。
（1）初小毕业时，我考取鹅山高小。要住在鹅山当寄宿生，就要缴饭费、宿费、学杂费，书本费也贵了，于是家里粜稻、卖猪，每学期开学要凑一笔不少的钱。钱很紧，但家里愿意将钱都花在我身上。我拿着凑来的钱去缴学费，感到十分心酸。（从父母挣钱的不易与粜稻、卖猪，每学期开学要凑一笔不少的钱及家里愿意将钱都花在我身上的对比中感受到深深的父爱。）
（2）父亲送我到校，替我铺好床，他回家时，我偷偷哭了。这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。（这里的“新滋味”指“我”感受到父亲为供自己上学凑钱的艰难；对父亲的依恋；自己肩上责任的沉重。）
4.朗读指导，读出父亲的艰辛，读出“我”的“新滋味”。
（六）父亲送 “我”离开家乡去报考无锡师范和上学
1.指名读课文第八、九自然段。
2.小组交流读后的体会。
3.小组派代表参与全班交流，教师评议，相机引导。
（1）从哪里又能看出父亲对“我”深沉的爱？（时值暑天，为避免炎热，夜晚便开船，父亲和姑爹轮换摇橹，让我在小舱里睡觉。……老天不负苦心人，他的儿子考取了。送我去入学的时候，依旧是那只小船，依旧是姑爹和父亲轮换摇船。不过父亲不摇橹的时候，便抓紧时间为我缝补棉被，因我那长期卧病的母亲未能给我备齐行装。）
（2）从“我从舱里往外看，父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线，但这个船舱里的背影便也就分外明显，永难磨灭了!”一句你感受到什么？（“我”对父亲的感激与怀念。）
（3）此处的细节描写对刻画人物，表现作者的情感有什么作用？（这个细节刻画了父亲负重跋涉艰难前行的情态，使父亲形象更丰满；反映了父亲对儿子的深爱，流露出儿子对父亲的感激之情。）
（4）姑父
的小渔船在作者的成长的过程中起到什么作用，作者为什么几次提到小渔船？（文中四次写到姑父的小渔船，在我每次考取高一级的学府时都是父亲摇着船把我带到一个个人生的驿站，这条船承载了父亲无尽的期望。它一步步紧扣主题，一步步深化主题。）
（5）为什么“不仅是背影时时在我眼前显现，鲁迅笔底的乌篷船对我也永远是那么亲切。虽然姑爹小船上盖的只是破旧的篷，远比不上绍兴的乌篷船精致，但姑爹的小小渔船仍然是那么亲切，那么难忘……”?（朱自清笔下父亲的背影在作者心里产生了共鸣，使我更深刻地体会到父亲对“我”的关爱，更深刻地领悟到父亲的伟大。）
（6）“我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了!”从这句话中，你体会到了作者对父亲怎样的情感？（是父亲摇着船把作者带到一个个人生的驿站，这条船承载了父亲无尽的期望，从这句话中，体会到了“我”对父亲的感激与歌颂。）
4.指导朗读，读出父爱的伟大。
（七）了解首尾。
读文章的开头和结尾，你发现了什么？（文章采用前后照应的方法，用“醒来，枕边一片湿……”照应文章开头的“我刚刚梦醒”。委婉含蓄地表达了对父亲的感激与怀念。）
方法指导：前后照应
1.概念：写文章时有些语句在开头写出，在文章的结尾再一次写出（也可意思相同），这样就叫作前后照应或首尾呼应。
2.作用：这种写法的好处就在于使文章的首尾连贯、结构严谨。
3.运用：本文从梦境开始，引入对往事的回忆；以从梦中醒来、泪湿枕边结束，首尾呼应，结构严谨。
（八）自由朗读全文
    四、读写训练，拓展延伸
1.读课文第一自然段和最后一个自然段，说说在写法上有什么特点？（本文以梦境开始，引入对往事的回忆；以从梦中醒来，泪湿枕边结束，首尾照应，意在强化作者对父母和亲人的深切怀念、感激、愧疚等复杂的情绪。结尾照应文章开头的“我刚刚梦醒”，委婉含蓄地表达了对父亲的感激与怀念。）
2.本文以“父爱之舟”为题，有什么作用？（①“父爱之舟”把父爱与船联结起来，形象地揭示了父爱对“我”早期成长的承载作用。②“父爱之舟”实指姑爹的渔船，虚指父亲的爱，以此为题，化抽象为具体。③“父爱之舟”是全文的线索，父亲总是以此舟送“我”读书、考学，此舟在文中反复出现，串联起全文内容。④“父爱之舟”情感内涵丰富，以此为题，既写出了父爱的伟大，也见证了“我”的成长。）
3.本文作者是按什么顺序写的？（文章采用倒叙的手法，从梦境开始，引入对往事的回忆，以从梦中醒来、泪湿枕边结束，首尾圆合。往事潜入梦中，说明往事难忘，更深刻地表现出父爱在“我”心中留下的印记难以磨灭。文中四次写到姑爹的小船，以此贯穿全文，把种种往事连为一体，父爱与小舟不可分割，船来船往，我的感受也在变化，主题在叙述中得到了层层深化。最后一次提到小船时，作者明确地写道:“我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了!”至此点明题目，文章的主旨也得以揭示。）
4.本文运用了什么表现手法写出来父爱的深沉？（从选材方面看，文章所选取的，都是些平凡小事，但却小中见大，表现出了父爱之伟大与深沉。作者以时间为序，围绕父亲送“我”上学、带“我”投考学校这一重点，记录了许多看似平淡无奇的琐碎小事，提到了小时家境的困难，父亲挣钱的艰辛，节省的程度，写父亲替我做万花筒，写父亲背我上学，用船送我考学，替我铺床被，对我的期望等等，这些事情依旧萦绕在我的梦中，可见这饱含着父爱的点点滴滴是多么的令人难忘!事情愈小，表现的父爱愈深。在最细微处都替儿子着想的父亲，是多么伟大的父亲，他的爱又是何等的深沉啊!）
5.文中四次写到了姑爹的小小渔船，这样写有什么好处?（通读全文可以领悟到，一方面因为家境的贫寒买不起一只小船，每次都是借用姑爹的船；另一方面是父亲用借来的船把我带到一个个人生的驿站，这条船承载了父亲无尽的期望。它一步步紧扣主题，一步步深化主题。）
五、总结课文主旨
    本文写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？
作者以时间为序，围绕父亲送“我”上学、带“我”投考学校这一重点，记录了许多看似平淡无奇的琐碎小事，表现了父亲的伟大和父爱的深沉，也表达了作者对父亲的感激和怀念之情。
六、学习写作方法：
1.人物的细节描写：细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动、细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。没有细节描写，就没有活生生的、有血有肉有个性的人物形象。成功的细节描写会让读者印象深刻，提高文章的可传读性。
2.举例：如课文《我的伯父鲁迅先生》中的一段细节描写：“他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。”这段描写形象地体现了伯父和爸爸关心、热爱劳动人民的美好品质。扶、蹲、跪、夹、洗这一系列细小动作的描写充分说明了伯父的细致、热心。“于细微处见真情”。这段细节描写丰富了人物的形象，使人物描写有血有肉有灵魂，而且把人物与众不同的个性凸显出来，从而使人物形象更鲜活。
3.练一练：我正在写作业，突然一阵嗡嗡……的声音传进我的耳朵，我决定拿苍蝇拍消灭这只可恶的文字，请用细节描写写出我消灭蚊子的动作。
示例：机会来了，我蹑手蹑脚地走近一看，原来是一只蚊子，盯着蚊子，心想：死蚊子，我还以为你是什么强大的物种呢，就你这么一个小破东西，也敢打扰本姑娘做作业，我看你是活的不耐烦了，我来送你一程吧。我气冲冲地拿起苍蝇拍，小心翼翼地走到蚊子身旁，用力地拍了下去，“啪”，我以为蚊子被拍死了，就高兴地拿起了苍蝇拍。谁知，蚊子居然逃出了我的手掌心。我一阵冷笑，心想：小东西，还和我玩起了捉迷藏，上次是我放过你，这次可没那么简单了。我又拿起了苍蝇拍，开始了第二次战斗。
七、课堂小结
《父爱之舟》一文围绕“父爱”这一中心，突出父亲送“我”上学、带“我”投考学校这一重点，记录了许多看似平淡无奇的琐碎小事，提到了小时家境的困难，父亲挣钱的艰辛，为我换房间，写父亲替我做万花筒，写父亲背我上学，用船送我考学，替我缝被子等等。写出了父亲深沉的爱子之情，抒发了儿子对父亲的怀念和对父爱的深深感谢之情。
“父爱之舟”，既是指姑爹的渔船，也是指父亲的爱，两者已经融为一体。就是这一只小船，送“我”走到人生的一个又一个关口，承载着父亲对我的深切期望和浓重的爱。平凡的语言，平凡的小事，却因父爱的伟大，使文章充满了魅力。掩卷沉思，我们是否能悟出：父亲对自己的爱就隐藏在自己生活中微不足道的小事中呢?
八、主题延伸：
1.学习了这篇课文后，大家一定有很多话想对“我”或文中的父亲说吧。请大家互相说一说，把你心里的话说出来。
2.读了课文你的头脑中一定浮现出自己生活中父亲关爱自己的一幅幅感人的画面，请和同学们说一说吧！
3.推荐阅读：
（一）背影
朱自清
我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。我从北京到徐州，打算跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲,看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。父亲说，“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!” 回家变卖典质，父亲还了亏空;又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。 到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日;第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥帖;颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我再三回劝他不必去;他只说，“不要紧，他们去不好!”
我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱;就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子;我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂;他们只认得钱，托他们只是白托!而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么?唉，我现在想想，那时真是太聪明了!
我说道，“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说，“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会儿说，“我走了，到那边来信!”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说，“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生，独力支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐!他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外;家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日。但最近两年不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我身体平安，唯膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉!我不知何时再能与他相见!
1925年10月在北京
思考：
1.《背影》是现代作家朱自清于1925年所写的一篇回忆性散文。这篇散文叙述的是作者离开南京到北京大学，父亲送他到浦口（      ），照料他（    ），并替他（      ）的情形。在作者脑海里印象最深刻的，是他父亲替他买橘子时在月台爬上攀下时的（    ）。
2.作者用朴素的文字，把父亲对儿女的（    ），表达得深刻细腻，真挚感动，从平凡的事件中，呈现出父亲的（    ）和（    ）。
（二）地震中的父与子
[美]马克·汉林
1994年，美国洛杉机发生大地震，30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。
在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。
他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。
他知道儿子的教室在一层楼的左后角，便疾步走到那里。
就在他挖掘的时候，不断有孩子的父母急匆匆地赶来，看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，便绝望地离开了。有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。
消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”
这位父亲问：“你是不是来帮助我？”
警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。”
“你是不是来帮助我？”
人们摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，精神失常了。
然而这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我！”
他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗？”
是儿子的声音！父亲大喊：“阿曼达！我的儿子！”
“爸爸，真的是你吗？”
“是我，是爸爸！我的儿子。”
“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”
“你现在怎么样？有几个孩子活着？”
“我们这里有14个同学，都活着，我们都在教室的墙角，房顶塌下来架成个大三角形，我们没被砸着。”
父亲大声向四周呼喊：“这里有14个小孩，都活着！快来人！”
过路的人赶紧跑过来帮忙。
50分钟后，一个安全的出口开辟出来了。
父亲声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达。”
“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”
这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。
思考：
1.文章描写了地震中的哪些场景？你从中感受到什么？
2.找出文中对父亲的一处细节描写，说说这样写的作用。
九、当堂检测（选做）
1.找出文中印象最深的一处场景？用自己的话说一说。
2.自己有过和作者相似的经历或感受吗？和同学说一说。
十、课后作业（选做）
1.推荐阅读《背影》《地震中的父与子》。
    2.请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。       

桂馥兰香

板书设计
父亲卖了茧子给“我”买枇杷吃
父    父亲送 “我”离开家乡去报考学校和上学
爱    父亲带 “我”赶庙会及给 “我”做万花筒       父爱之伟大与深沉
之    父亲背“我”去上学                           儿子对父亲的怀念和感激
舟    父亲送“我”到校及替“我”铺好床
父亲送 “我”离开家乡去报考无锡师范和上学
课后反思
成功之处：
注重学生学习兴趣的激发。学习是学生的自主行为。我们的教学更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识，使学生产生学习需求。因为兴趣是儿童认知活动的动力，最好的学习是学生对所学有内在兴趣。通过导课激发了学生的阅读兴趣，激活了学生的内驱力，变“要我学”为“我要学”，由被动地学转为主动地学。真正体现了教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
营造和谐的课堂氛围。现代教学论认为，民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。上述教学过程充分体现了师生间的民主合作性。课堂上师生合作、生生合作、平等讨论、相互补充的气氛极浓。给学生提供充分展示自己的机会，张扬自己的个性。学生们无拘无束地表现自己的感受，轻松愉快地用语言表达自己的见解。在言语实践中学习语言，在积极思维中发展思维，在交流表达中提高表达能力。教师的平等参与不仅加大了师生间的亲和度，而且对学习重点有效地进行点拨和引导，增加了学生的学习深度和广度。
不足之处：
今后的课堂教学中，还要注意教师的语言要简洁明了，要在“扶”中发现学生的点滴进步，利用学生的进步引导学生积累学习方法，“放”手学生独立学习，以达到“教是为了不教”的目的。