21 古诗词三首(精读课文)
【教学目标】
1.会认本课“榆、畔、更、聒”4个生字，读准多音字“更”，会写“孙、泊”的7个会写字。
2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗，默写《枫桥夜泊》。
3.借助注释，大致理解诗句的意思。，初步体会景物的静态描写和动态描写。
4.能从古诗中的景象知道古诗描写的季节，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。
【教学重点】 能正确、流利、有感情地朗读三首古诗并能背诵；学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思；初步体会景物的静态描写和动态描写；激发学生对祖国语言文字的热爱之情。
【教学难点】通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意；初步体会景物的静态描写和动态描写。
【教学课时】3课时
第一课时
【课时目标】
1.会认“榆、畔、更、聒”4个字，读准多音字“更”，学会会写字“孙”。
2.通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。
3. 在读中感悟《山居秋暝》这首诗描绘的静态描写和动态描写。
4.能正确、流利、有感情地朗读古诗并能背诵,通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境。
5.通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能，激发学生对秋天的美的欣赏，以及对大自然的热爱之情。
【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件）
【教学过程】
内 容 荣德基课件页码
一、导入新课
导入类型：交流古诗,激发兴趣。
教师口述：老师发现我们班的同学们都非常喜欢古诗，古诗是我们中华民族的文化瑰宝，在古诗中作者用最凝练、最简洁的语言表达出美妙的境界。大自然的日月星辰、江河湖海、花草树木、鸟兽虫鱼都是诗人作诗的素材，春夏秋冬各具特色的奇特景色在诗人笔下变得更加奇妙。同学们一定积累了很多描写四季景色的古诗，请大家互相交流，展示自己的才华。（全班交流，教师根据学生交流情况进行评议和小结。）
总结交流：
绝 句
(宋)志南
古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
饮湖上初晴后雨二首
(宋)苏轼
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
夜书所见
(宋)叶绍翁
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
逢雪宿芙蓉山主人
（唐代）刘长卿
日暮苍山远，天寒白屋贫。柴门闻犬吠，风雪夜归人。
展示图片：你知道这是什么季节吗？谁能用自己的话来说说秋天有哪些特点？
教师提示：《山居秋暝》这首诗写初秋时节山居所见雨后黄昏的景色，当是王维隐居终南山下辋川别业（别墅）时所作。这么美的景色，让我们一起走进诗中去领略一下吧！
题目“山居秋暝”是什么意思呢？关键是要知道“暝”的意思，再看书上的注释我知道了“暝”是日落十分，天色将晚的意思。题目的意思就是：居住在山里看到秋天傍晚的景色。
【设计意图：通过师生交流描写四季的古诗导入课题，激发了学生学习古诗的兴趣，使学生兴趣盎然地进入教学情景。】
二、介绍作者
王维，唐代诗人。字摩诘。原籍祁（今属山西），其父迁居蒲州（治今山西永济西），遂为河东人。开元（唐玄宗年号，公元713—741年）进士。累官至给事中。安禄山叛军陷长安时曾受职，乱平后，降为太子中允。后官至尚书右丞，故亦称王右丞。晚年居蓝田辋川，过着亦官亦隐的优游生活。诗与孟浩然齐名，并称“王孟”。前期写过一些以边塞题材的诗篇，但其作品最主要的则为山水诗，通过田园山水的描绘，宣扬隐士生活和佛教禅理；体物精细，状写传神，有独特成就。兼通音乐，工书画。有《王右丞集》。
三、初读感知
1.听范读。边听边画出诗中的难读字，注意学会正确发音。
2.学生初读：同学们，首先请你们自由朗读这首古诗，朗读的时候，要把字音读准，然后边读边边记下自己读懂了什么，标出读不懂的地方。
课件出示初读要求：请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
学生自由朗读，小组交流，检查交流情况。
3.检查初读情况
（1）指名朗读，师生评议，纠正读得不够准确的字音。
（2）理解词语：结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗中词语的理解。
练把词语和意思连起来。
暝 竹林中笑语喧哗。喧：喧哗，这里指竹叶发出沙沙声响。
空山 日落，天色将晚。
新 空旷，空寂的山野。
竹喧 刚刚。
浣女 任凭。
随意 春天的花草。
春芳 消散，消失。
歇 原指贵族子弟，后来也泛指隐居的人。
王孙 居。
留 洗衣服的姑娘。浣：洗涤衣物。
（3）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
四、学习“会写字”
孙
1.学生字：你是怎样记住生字的？
形近字辨析：“孙—孔”
加一加：“子+小=孙”
2.指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。
（2）老师范写,学生练写。
练学生练写,教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
【设计意图：在教学中鼓励学生运用积累的多种方法识记生字，充分体现了学生学习的主体性、主动性和自觉性，有效提高了学生识字的能力。】
五、借助注释，理解诗意
1.课件出示：
山居秋暝
【唐】王维
空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
2.学生熟读课文：开火车读、赛读、小组读、同桌读。
3.借助注释互相交流：用自己的话说说诗句的意思。
4.全班交流，教师评议并小结：空旷的群山沐浴了一场新雨，夜晚降临使人感到已是初秋。皎皎明月从松隙间洒下清光，清清泉水在山石上淙淙淌流。竹林喧响知是洗衣姑娘归来，莲叶轻摇想是上游荡下轻舟。春日的芳菲不妨任随它消歇，秋天的山中王孙自可以久留。
六、品读欣赏，深入探究
（一）初解诗意。
1.谈话激趣：《山居秋暝》是一首山水诗。王维在这首诗中为我们描画了秋雨初晴后傍晚时分山村的旖旎风光和山居村民的淳朴风尚。诗中的每一个字都是经过诗人精心雕琢的，下面我们一起来细细地品味，看大家是否会有新的发现。
2.理解诗题：从这首诗的题目中你了解到什么？（王维居住在终南山时描写的一个秋天的黄昏的景色。） “暝”，日落，天色将晚的意思。你知道作者“山居”时是什么季节吗？（秋季）诗中哪些地方告诉了我们季节呢？（“秋”告诉了我们当时的季节是秋季。）
（二）深入体会。
1.课件出示：空山新雨后，天气晚来秋。
（1）首联“空山新雨后，天气晚来秋”交代了什么？（把地点——“山”、时间——“晚”、季节——“秋”、环境——“雨”全点出来了。）
（2）联系下文思考：诗中明确写有浣女渔舟，诗人为什么下笔说是“空山”？（大概诗人来到山林，远离了嘈杂烦扰的市朝，山居给他的突出印象就是非常寂静；当然，山中林木茂盛，掩盖了人们活动的痕迹，正所谓“空山不见人，但闻人语响”＜《鹿柴》＞）。
（3）从“空山”你感受到什么？（“空山”两字点出此外有如世外桃源，山雨初霁，万物为之一新，又是初秋的傍晚，空气之清新，景色之美妙，可以想见。）
（4）试着用自己的话说说这句诗的意思。（空旷的群山沐浴了一场新雨，夜晚降临使人感到已是初秋。）
（5）教师小结：首联写山居秋日薄暮之景，山雨初霁，幽静闲适，清新宜人。
（6）指导朗读。
2.课件出示：明月松间照，清泉石上流。
（1）首联“空山新雨后，天气晚来秋”交代了什么？（颔联一静一动，一光一声。先视觉后听觉，写出了山间自然景物的幽静。明月的清辉从松林间隙照射下来，林地上洒满了斑驳的光点；清冽的山泉，在山石间淙淙流泻，诗人以动写静，以有声写无声，巧妙地写出了山林的幽静。）
（2）人们常称赞王维的诗“诗中的画，画中有诗”，苏轼更是将其中的“明月松间照，清泉石上流”誉为“诗中有画”的典范之句。你能够将此画描绘出来吗？（明月的清晖，从松林间隙照射下来，林地上洒满了斑驳的光点；清冽的山泉，在山石间淙淙流泻，发出清脆悦耳的欢唱。）
（3）“明月松间照，清泉石上流。”描绘了哪些景物？（明月、青松、泉水）其中，哪些景物是静态的？（明月、青松是静态的。）哪些景物是动态的？（清泉是动态的。）这样写有什么好处？（诗人以动写静，以有声写无声，巧妙地写出了山林的幽静。）
（4）试着用自己的话说说这句诗的意思。（明月透过松林撒落斑驳的静影，清泉轻轻地在大石上叮咚流淌。）
（5）教师小结：颔联写皓月当空，青松如盖，山泉清冽，流于石上，清幽明净的自然美景。
（6）指导朗读。
3.课件出示：竹喧归浣女，莲动下渔舟。
（1）互相交流：试着用几句话将“竹喧归浣女，莲动下渔舟”展示的画面描绘出来。（竹林里传来一阵阵欢歌笑语，那是一群天真无邪的姑娘们洗衣归来了；荷叶纷纷向两旁摆动，那是打鱼人收起渔网，划着船穿过荷塘顺流而归了。）
（2）竹林里传来了一阵阵歌声和笑语，那是一些天真无邪的姑娘洗罢衣服笑逐着归来了；亭亭玉立的荷叶纷纷向两旁披分，掀翻了无数珍珠般晶莹的水珠，那是顺流而下的渔舟划破了荷塘月色的宁静。在这青松明月之下，在这翠竹青莲之中，生活着这样无忧无虑、勤劳善良的人们。这纯洁美好的生活图景，反映了什么？（反映了诗人过安静纯朴生活的理想，同时也从反面衬托出他对污浊官场的厌恶。）
（3）“竹喧归浣女，莲动下渔舟。”描绘了哪些景物？（翠竹、青莲、渔舟）其中，哪些景物是静态的？（翠竹是静态的。）哪些景物是动态的？（青莲、渔舟是动态的。）从描写中你感受到什么？（颈联“竹喧归浣女，莲动下渔舟”作者以动写静，以有声衬无声，先听觉后视觉，进一步突出了山间生活的幽静。）
（4）试着用自己的话说说这句诗的意思。（竹林喧响知是洗衣姑娘归来，莲叶轻摇想是上游荡下轻舟。）
（5）教师小结：颈联写听到竹林喧声，看到莲叶分披，发现了浣女、渔舟。这两句写的很有技巧，而用笔不露痕迹，使人不觉其巧。诗人先写“竹喧”“莲动”，因为浣女隐在竹林之中，渔舟被莲叶遮蔽，起初未见，等到听到竹林喧声，看到莲叶纷披，才发现浣女、莲舟。这样写更富有真情实感，更富有诗意。
（6）指导朗读。
（7）谈话过渡：既然诗人是那样地高洁，而他在那貌似“空山”之中又找到了一个称心的世外桃源，所以就情不自禁地说：“随意春芳歇，王孙自可留。”
4.课件出示：随意春芳歇，王孙自可留。
（1）试着用自己的话说说这句诗的意思。（春日的芳菲不妨任随它消歇，秋天的山中王孙自可以久留。）
（2）教师小结：尾联写此景美好，是洁身自好的所在。。
（3）指导朗读。
（三）抓住重点字词深入感悟。
1.“秋”、“空”、“明”、“照”写出了怎样的意境？
“秋”字点明秋天的季节；“空”字渲染出天高云淡，万物空灵之美；“明”字点出了月光极其明亮皎洁。一个“照”字，形象地表现了月光照耀下山林的美景。诗人运用静态描写的方法将空山雨后的秋凉、松间明月的光照生动地描写了出来，体现了秋天雨后山中的静谧美。
2. “流、喧、归、动、下”这几个动词的运用表现了怎样的意境？
文中“流、喧、归、动、下”这几个动词写出了石上清泉的声音、浣女归来竹林中的喧笑声以及渔船穿过荷花的动态刻画得栩栩如生，把自己的所见所闻和谐完美地融合在一起，给人一种丰富新鲜的感受。它像一幅清新秀丽的山水画，又像一支恬静优美的抒情乐曲，体现了王维诗中有画的创作特点。
（四）朗读全诗，熟读成诵。
【设计意图：在教学中引导学生抓住重点字词，读中感悟，理解诗文，在理解的基础上学会有感情地诵读古诗，有效地提高了学生感悟古诗、感情诵读、积累古诗的能力。】
（五）指导朗读，体会情感。
1.教师范读，学生注意老师朗读的节奏和停顿。
山居秋暝
唐 王维
空山 / 新雨 / 后，天气 / 晚来 / 秋。
明月 / 松间 / 照，清泉 / 石上 / 流。
竹喧 / 归 / 浣女，莲动 / 下 / 渔舟。
随意 / 春芳 / 歇，王孙 / 自 / 可留。
2.指名朗读。学生自由评议。
3.教师小结：读古诗应该抑扬顿挫，还应有感情。
4.教师再次范读，指名读，指名领读，学生齐读。
5.自由读，指导背诵。
6.教师小结：通过诗一般景物的描写，反映了诗人过安静淳朴生活的理想和对污浊官场的厌恶。诗中以物芳而明志洁，以人和而望政通。泉水、青松、翠竹、青莲，可以说是诗人高尚情操的写照，也是为诗人理想境界的环境烘托。
七、课文主旨
这首诗表达了作者怎样的思想感情？
这首诗表现了诗人寄情山水田园并对隐居生活怡然自得的满足心情，以自然美来表现人格美和社会美。
八、课堂小结
《山居秋暝》是唐代诗人王维的作品。此诗描绘了秋雨初晴后傍晚时分山村的旖旎风光和山居村民的淳朴风尚，表现了诗人寄情山水田园并对隐居生活怡然自得的满足心情，以自然美来表现人格美和社会美。全诗将空山雨后的秋凉，松间明月的光照，石上清泉的声音以及浣女归来竹林中的喧笑声，渔船穿过荷花的动态，和谐完美地融合在一起，给人一种丰富新鲜的感受。它像一幅清新秀丽的山水画，又像一支恬静优美的抒情乐曲，体现了王维诗中有画的创作特点。
九、当堂检测
（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）
十、课后作业
请完成本课《典中点》中的相关习题。
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发表于 2019-10-27 11:35:28
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发表于 2019-11-28 20:08:02
