第三课时
【课时目标】
1.认识本课的4个生字，会写2个生字，认识多音字“更”。能字正腔圆、深情地朗读，进一步感受词的抒情韵律。
2.在读中感悟《长相思》这首诗描绘的静态描写和动态描写。
3.通过想象画面、质疑、情境诵读，体验作者身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟作者天涯行役时的相思之苦与情感之深。
4.初步了解诗词的特点，引导学生学会学习古代经典诗词的方法。
5.通过看注释边读边想象等方法，感知诗词大意，体会作者的思乡之情。
【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件）
【教学过程】
内 容 荣德基课件页码
一、导入新课
导入类型：图片导入，营造诗境。
教师口述：出示图片，请学生说出插图中的景物、人物，然后互相交流，根据自己的想象用一段通顺连贯的话说说图上的内容。
总结导题：同学们说得真精彩，这样美妙、壮观的画面写成诗词也一定会很精彩！来，我们一起来学习清代诗人纳兰性德的《长相思》。（板书：《长相思》）
【设计意图：遵循儿童的认识规律，利用形象直观的课文插图导入课题，通过图片营造诗文意境，并在此基础上引导学生看图说话，一是为了训练口语表达的能力，二是为了有一个轻松的开始，创造自由、和谐的学习氛围。在老师的引导下提高学生的阅读期待，为更好地阅读和理解古诗奠定了基础。】
二、补充资料
1.作者简介：纳兰性德（1655年1月19日－1685年7月1日，纳兰性德清顺治十一年十二月十二日－康熙二十四年五月三十日），满洲正黄旗人，清朝政治人物、词人、学者。权臣明珠之子。纳兰氏，字容若，号饮水、楞伽山人。室名通志堂、渌水亭、珊瑚阁、鸳鸯馆、绣佛斋。原名纳兰成德，为避当时太子“保成”的名讳，改名纳兰性德。一年后，太子改名为胤礽，于是改回成德。顺治十一年生，死于康熙二十四年，年仅三十一岁。1676年（康熙十五年）进士，选授三等侍卫，寻晋为一等。著有《通志堂集》，词作先有《侧帽》一集，后增补为《饮水词》，后人汇辑本则称《纳兰词》，今存三百五十首左右。又与顾贞观合辑《今词初集》一选，为清初文人词选中著名之本。纳兰性德性情颖敏，多愁善感，不类贵族子弟。词风真挚自然而多凄恻哀艳，悼亡之作尤称绝调。向有满洲词人第一之誉，为清词大家之一。
2.写作背景：清康熙二十一年二月十五日，康熙因云南平定，出关东巡，祭告奉天祖陵。纳兰随从康熙帝诣永陵、福陵、昭陵告祭，二十三日出山海关。塞上风雪凄迷，苦寒的天气引发了纳兰对京师中家的思念，写下了这首词。
三、初读感知
1.听范读。边听边画出诗中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读：同学们，首先请你们自由朗读这首古诗，朗读的时候，要把字音读准，然后边读边记下自己读懂了什么，标出读不懂的地方。
课件出示初读要求：请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
学生自由朗读，小组交流，检查交流情况。
3.检查初读情况
（1）认读生字
练读词语，读生字，再组词。
①出示带生字的新词，让学生认读。
榆关 那畔 风一更 聒碎
（重点指导生字前鼻音“畔”，后鼻音“更”，整体认读音节“榆”等。）
②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
（2）学习多音字：更（gēng gèng）
练①读句子，找发现。（引导学生发现句子中的多音字。）
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
gēng 改变，改换，如更正、更生（重新获得生命，喻复兴）、更衣（a.换衣服；b.婉辞，上厕所）、更定（改订）、更迭（轮流更换）、更递、更番、更新（旧的除去，新的建起）、更张（调节琴弦，喻变更或改革）；经历，如少（shào）不更事（年龄小，没有经历过多少事情）；旧时夜间计时单位，一夜分为五更，如更时、更阑、更夫、更鼓、更漏（原指计时用的漏壶，后泛指时辰）。
gèng 愈加，再，如更加、更好、更上一层楼。
②读一读：为了让同学们更（gèng）好地学习，学校为我们更（gēng）换了教室。
（3）理解词语
理解词语：结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗中词语的理解。
练把词语和意思连起来。
程 旧时一夜分五更，每更大约两小时。
更 词牌名。
长相思 道程，路程。
程 即今山海关，在今河北秦皇岛东北
榆关 道路、路程，山一程、水一程，即山长水远。
那畔 军营的帐篷，千帐指军营之多。
帐 皇帝出巡临时住宿的行帐的灯火。千帐言军营之多。
千帐灯 即山海关的另一边，指身处关外。
更 旧时一夜分五更，每更大约两小时。风一更、雪一更，即言整夜风雪交加也。
聒 故乡，这里指北京。
故园 指风雪交加的声音。
此声 声音嘈杂，这里指风雪声。
四、学习“会写字”
榆 畔
1.学生字：你是怎样记住这些生字的？
形近字辨析：“愉—榆”“胖—畔”
加一加：“田+半=畔”“木+俞=榆”
2.指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。
（2）老师范写,重点指导，学生练写。
练学生练写,教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
（3）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
五、借助注释，理解词意
1.课件出示：
长相思
[清]纳兰性德
山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。 风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
2.学生熟读课文：开火车读、赛读、小组读、同桌读。
3.借助注释互相交流：用自己的话说说诗句的意思。
4.全班交流，教师评议并小结：将士们不辞辛苦地跋山涉水，马不停蹄地向着山海关进发。夜已经深了，千万个帐篷里都点起了灯。外面正刮着风、下着雪，惊醒了睡梦中的将士们，勾起了他们对故乡的思念，故乡是多么的温暖宁静呀，哪有这般狂风呼啸、雪花乱舞的聒噪之声。
六、品读欣赏，深入探究
（一）学习上阙：山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
1.同学们，这是词的上阙，谁来读读，你有什么不明白的吗？谁能帮他解决？谁能简单说说它的意思。
2.全班交流。
（1）“山一程，水一程”，写出了什么？（写出了旅程的艰难曲折，遥远漫长。词人翻山越岭，登舟涉水，一程又一程，愈走离家乡愈远。）
（2）“山一程，水一程”运用了什么样的写法？（运用了反复的修辞方法）这样写的目的是什么？（将“一程”二字重复使用，突出了路途的漫漫修远。）
（3）你从“身向榆关那畔行”读懂了什么？（点明了行旅的方向。词人在这里强调的是“身”向榆关，那也就暗示出“心”向京师，它使我们想到词人留恋家园，频频回首，步履蹒跚的情况。“那畔”一词颇含疏远的感情色彩，表现了词人这次奉命出行“榆关”是无可奈何的。“身向榆关那畔行”描写了军队的动态。）
（4）我们可以用那些词语可以形容这种漫长艰辛的征途？（长途跋涉、千里迢迢、翻山越岭、跋山涉水）
（5）“夜深千帐灯”是一种怎样的情景？（夜已经深了，千万个帐篷里都点起了灯。）“夜深千帐灯”渲染了什么样的场景？（“夜深千帐灯” 的景物描写 使一幅壮观的军队驻扎图栩栩如生地呈现在我们眼前，看似是壮伟景观，实乃内心哀苦之写，白日行军、跋山涉水，到夜深时仍灯火通明，难入梦乡，这是因思乡而失眠。）
（6）夜晚人们在旷野上搭起帐篷准备就寝；然而夜深了，“千帐”内却灯光熠熠，为什么羁旅劳顿之后深夜不寐呢？（作者由描写白天的人声鼎沸、骏马嘶鸣转入对“夜深千帐灯”的静态描写。这里借描述周围的情况而写心情，实际是表达纳兰对故乡的深深依恋和怀念。）
（7）“夜深千帐灯”一句在这里起什么作用？（“夜深千帐灯”一句由动到静，既是上阙感情酝酿的高潮，也是上、下阙之间的自然转换，起到承前启后的作用。）
3.试着用自己的话说说上阙的意思。（将士们不辞辛苦地跋山涉水，马不停蹄地向着山海关进发。夜已经深了，千万个帐篷里都点起了灯。）
4.指导朗读。
（二）学习下阕：风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
1.自己读读下阕想一想，为什么会夜深千帐灯？（风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。）
2.谁来说说下阕的意思。（外面正刮着风、下着雪，惊醒了睡梦中的将士们，勾起了他们对故乡的思念，故乡是多么的温暖宁静呀，哪有这般狂风呼啸、雪花乱舞的聒噪之声。）
3.联系上阙进行思考，你觉得“风一更，雪一更”在这里指的是什么？（和上阕的“山一程，水一程”一样，这儿的“风一更，雪一更”，指的是，荒寒的塞外，一整夜风雪交加。是对环境的动态描写。）连用两个“ 更”起什么作用？（连用两个“ 一更”突出塞外狂风卷地、 铺天暴雪扑打帐篷经久不息的情景，也从一个侧面写出了天寒地冻之夜，作者辗转难眠的状态，风雪之夜思乡更烈，这是以哀景衬伤情的作用。）
4.从“聒碎乡心梦不成”能感受到什么？（“聒碎乡心梦不成”与上阙“夜深千帐灯”相呼应，直接回答了深夜不寐的原因。结句的“聒”字用得很灵脱，写出了风狂雪骤的气势，表现了词人对狂风暴雪极为厌恶的情感。）
5. 同学们，闭上眼睛，让我们走进营帐、走进纳兰性德，边听边想，你听到了什么，看到了什么，感受到了什么？（学生回答后，教师小结：“风一更，雪一更”的动态与“故园无此声”的静态形成了强烈的反差，进一步体现了故园的温馨、宁静、祥和。让指导学生读出自己看到的画面，读出自己的感受。）
6.同学们想象一下，出征前，在他的故园会有什么样的情景呢？学生交流，他多么希望可以梦回故园，感受这份温馨、宁静、祥和，可是，现在，却被吵得乡心破碎，乡梦难圆。
方法指导：静态与动态描写
1.概念：静态描写：是指对于处于静止状态的景物之描写。动态描写：是指对于处于活动、变化状态时的景物之描写。
2.方法：静态描写：就是准确、真实、生动、形象、具体地勾勒出景物形态之特征。它能给人以安适甜美,或引人以遐思联想,或激人以哀伤思恋,或为下文渲染铺垫。
3.动态描写：就在于它是按照时间将景物的活动、变化、姿态、声响描绘出来，它适用于表现紧张、热烈、欢快、烦躁、不安等气氛与情调之描写。
4.运用：《山居秋暝》诗的开头两句“空山新雨后，天气晚来秋”，是诗人用大手笔勾画的雨后山村的自然画卷。其清新、宁静，淡远之境如在目前，这句是静态描写。“明月松间照，清泉石上流”，被雨水洗涤后的松林，一尘不染，青翠欲滴；山石显得格外晶莹、剔透新亮；就连月光也像被洗过一样，极其明亮皎洁；山雨汇成的股股清泉顿时流淌于拾级而上的石板上，又顺着山涧蜿蜒而下，发出淙淙的清脆悦耳的欢唱，好似宛转的“小夜曲”奏鸣。“照”与“流”，一上一下，一静一动，静中有动，动中有静，把自然的美与心境的美完全融为一体。接下来诗人由写景转为写人。“竹喧归浣女，莲动下渔舟”，诗人采用了动态描写的方法体现了“未见其人，先闻其声”的特点。在这幅山水画作之中，把山村的自然的静态美和村民们生活的动态美结合起来了。
7.指导朗读。
七、课文主旨
这首词表达了作者怎样的思想感情？
词中描写将士在外对故乡的思念，抒发着情思深苦的绵长心境。
八、学习写作方法：动静结合
1.动静结合指在诗中诗人、事、景的动静有机地结合起来描写的一种手法。再写文中的时候，如果将动态描写与静态描写结合起来，以静写动,以动衬静,动静相对,则会塑造出栩栩如生的艺术形象。
2.举例：比如王维《山居秋暝》诗人在描绘的景物中，静中有动，以动衬静，动静结合，构成动人的意境。第二联写物，“明月松间照，”是静景，是所见，写的是月光透过松枝洒遍大地；而“清泉石上流”，是动景，是所闻，动静融为一体，构成一副清幽可爱的风景画。第三联是诗人用“竹喧”烘托山静，是所闻，用“莲动”衬托水幽，是所见，见闻交错，“喧”“幽”互衬，颇具艺术感染力。
3.练一练：读王维的《鸟鸣涧》怎么能体会到动静结合的方法？
示例：《鸟鸣涧》：人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。
这首诗描绘了春山月夜幽静的美丽景象，表达了作者对山中春景的喜爱。全诗紧扣一“静”字着笔，写了花落、山空、月出、鸟鸣等动景，衬托出春涧幽静的自然景色。首句“人闲桂花落，夜静春山空”，描写的是一种静谧恬美的意境：静寂的山谷中，人迹罕至，只有桂花在无声的飘落；夜半更深，万籁俱寂，好似空无一物。而末句“月出惊山鸟，时鸣春涧中”则是另一种情境：月亮从云层中钻了出来，静静的月光流泻下来，几只鸟儿从睡梦中醒了过来，不时地呢喃几声，和着春天山涧小溪细细的水流声，更是将这座寂静山林的整体意境烘托在读者眼前。全诗以静写动，以动写静，动静结合，生动地勾勒出一幅“鸟鸣山更幽”的诗情画意图，创造了“诗中有画，画中有诗”的艺术境界。
九、课堂小结
这首词以白描手法，朴素自然的语言，表现出真切的情感，是很为前人称道的。词人在写景中寄寓了思乡的情怀。格调清淡朴素，自然雅致，直抒胸臆，毫无雕琢痕迹。
十、当堂检测
（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）
十一、课后作业
请完成本课《典中点》中的相关习题。 |
发表于 2019-10-27 11:40:20
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