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小学英语老师教学案例 亦课堂亦风景

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发表于 2019-11-30 11:03:30 | 显示全部楼层 |阅读模式
今天,我刚好要讲一节单词课,按照以前的教学模式,就是听,说,读,创句,千篇一律。今天我准备尝试运用分享式教学模式进行授课,自己特别好奇分享式教学会给我带来什么样的意外惊喜。在准备这节课之前,我很认真的汲取前几节课的经验教训。今天这节课我准备的是三个教学环节,备课如下:

目标:1.学生会认读单词。

      2.学生会联系生活实际,进行简单的对话交流。

教学环节:

     一、warm-up

      1. Free talk

      2.sing a song about <job>

     二、Presentation

      1. listen and read.(听录音读单词,学生需要正音,播放三遍)

      2.Group study. (小组讨论如何学习单词,主要从以下三方面:怎么记读音?怎么记忆单词?你还能想到什么知识点呢?)

      3.Group share. (四人一人一个单词,其他小组进行补充分享。)

     三、Practice

      1.Make sentences.

      2.Make a talk .

     四、Summary

T:What did you learn this class ?(学生小组讨论并自己站起来说,其他学生补充。)

  备好这节课,我就去上课了,刚开始,学生们表现的真的很好,特别棒,学生的学习劲头很足,上来分享的小组记单词的方法真的很出彩,让我觉得不可思议,比如:factory worker,就这一个单词,学生分享了六种记忆方法,其中给我印象最深的就是付凯越这一小组分享的记忆方法:拆分记忆,fac  和  tory 组成两个新单词,分别是face和story,是一个关于脸的故事,结局就是脸死了,所以去掉es。当时全班同学都认为这是最好的一个记忆方法,其次,学会会进行知识迁移,在学post officer这个单词的时候,一个小组中的男生上来讲得方法是:第一单元我们学过post office ,所以,我们只需要在后面加一个r就好了,由这个单词学生还总结了postcard,一个单词延伸三个,学生真的比我想象中优秀很多。等他讲完,下面很快就有学生提问:为什么加r,不是应该加er?立刻站起来好多学生,大家说着自己的想法……看到这样的情景,我真的是又惊喜又开心,不需要我个更多的提醒,学生自己就注意到了易错点。

充满着期待,我们就开始备单词和句子了,学生讲解的很好,如果我想讲得知识点学生没有讲出来,我就会以一个参与者的身份提出我的问题,其他同学都可以解答,和大家一起思考讨论学习。最精彩的就是学生的展示:利用今天所学的单词,请以小组为单位进行操练。不同的小组准备了不同的风格:第一组是问候加对话,虽然很简单,但是声音很洪亮,每个人脸上都带着自信,让我看到了他们的变化,因为以前的这个环节是没有同学举手的,更不要说站在讲台上表演了,小组带动的力量远远超过了我的想象。第二小组是打电话的形式,第三小组还准备的有旁白……..

反思:今天的课我是两节连上,虽然时间长了点,时间没有把控好,但是我却看到了学生对学习的热情,没有学生愿意下课,他们喜欢这种学习氛围,我在想,或许我应该再放手的大胆一点,将读单词也交给他们,多媒体直接打开,小组学习单词的读音,不会读的派一个学生上来点读,然后下去在自己学读,这样,学习单词的读音会更加节省时间,而且点击最多的单词对他们来说就是难点。如果运用分享式教学教授单词,教师还需要提前告知自己的学生需要讨论什么,讲解什么,学习任务是什么,学生只有明确要干什么,才不至于浪费时间。这节课在读的方面有欠缺,应该再给学生自由,让学生自己表现一下,比如:I want to read.下一节单词课应该让学生多读,多演,多表现,讲解和记忆方法这个环节可以适当减少。

分享式教学让我却看到了不一样的学生,如同道路两边不同的风景一般美妙!今天的这节课,我很满意,我也很期待学生下次更好的表现。虽然我们刚刚起步,但是我相信成功不是一蹴而就的,只有不断尝试和反思,我们总会走出属于自己的道路,因为,只有自己走出的道路上的风景是最精彩的!
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