20 芦花鞋
课题 芦花鞋 课型 略读课文 授课
时间 1课时
教学
目标 1.认读会认“搓、葵”等7个生字，理解词语,流畅地朗读课文。
2.了解用空行标示长文章各部分的方法，继续运用“小标题串联法”把握主要内容，探究“芦花鞋”的故事。
3.运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章。
教学
重点 运用“小标题串联法”把握文章主要内容，探究芦花鞋的故事。
教学
难点 运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章，进一步激发阅读整本书的兴趣。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
导入
（ ）分钟 一、师生谈话，导入课题。
1.一本好书，是一路风景，那里的世界新奇广阔；一个好故事，更是一段美好的回忆，值得你一生回味。曹文轩的《青铜葵花》就是这样的一本好书。我们一起读过它，这节课就让我们一起走进大麦地，走进《芦花鞋》。（板书课题：芦花鞋）【课件出示2】
2. 曹文轩简介，学生初步了解。【课件出示3】
曹文轩，一九五四年一月生于江苏盐城。作家。著有长篇小说《草房子》《根鸟》《细米》《青铜葵花》《火印》以及“大王书”系列、“我的儿子皮卡”系列和“丁丁当当”系列等。多部作品被译为英、法、德、日、韩等文字。
介绍曹文轩以及他的作品、生平，使学生兴趣被激发，能够集中精力到新的学习任务中来。
新课
教学
（ ）分钟 二、初读课文，整体感知。
（一）初读，解决字词。
过渡：首先让我们自主解决一下本文的生字新词。
1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。
2.出示词语。
【出示课件4】
搓麻绳 葵花 祈求 遗憾 污迹 雪屑
3. 指名读词语，相机解释词语意思。
（二）梳理情节，了解故事。
师：解决了生字新词，让我们再来理清文章的脉络层次。
1.了解用空行标示长课文各部分的方法，把课文分为四个部分。
2.交流讨论，提炼小标题。
（1）出示自学要求，学生快速默读课文，完善预习单上的小标题。
（2）小组讨论，提炼出最佳小标题，写在词卡上，自由展示。
（3）全班交流，共同评议，确定每部分的小标题。
根据学生回答展示：【课件出示5】
第一部分（1-8）：编芦花鞋
第二部分（9-14）：卖芦花鞋
第三部分（15-22）：芦花鞋卖光了
第四部分（23-30）：最后一双芦花鞋
（板书：编芦花鞋 买芦花鞋 芦花鞋卖光了 最后一双芦花鞋）
4.运用“小标题串联法”把握课文主要内容。【课件出示6】
弄清了各个部分的小标题，在此基础上我们再来概括文章的主要内容，是否就非常容易了呢？
预设：
（本文主要写了青铜一家做了101双芦花鞋，让青铜顶着刺骨的寒风去卖芦花鞋，他甚至还把自己脚上穿的一双芦花鞋也给卖了，回到家时，他的脚已经冻得通红。）
小结：按照事情发展的顺序，把小标题串联起来，就把握了课文的主要内容，也把银项链“变”成冰项链的过程弄清楚了。
三、联系文本，赏人物之“美”。
1.再次默读课文，思考：在卖芦花鞋的过程中，哥哥青铜给你留下的印象是否更深？请在文中相关地方做标记。画出相关语句。【课件出示7、8、9、10】
2.小组交流阅读感受。
3.全班交流，感悟人物形象。
生自读，师巡视。
交流相机出示：这是家里的一笔收入，一笔很重要的收入。
从编芦花鞋去卖，卖的钱是“一笔很重要的收入”，可以看出青铜的家用一个词形容，可以说是？（穷）
师：青铜一家是怎么做芦花鞋的？（指名读，要读得好）
先将上等的芦花采回来，然后将它们均匀地搓进草绳里，再编织成鞋，
生指名读。
让我们跟着青铜一起来试着做芦花鞋。指名读。 找出表示做芦花鞋动作的词语。
预设：（采 搓进 编织）
芦花鞋是什么样子的？
那柔软的芦花竟像是长在上面的一般。被风一吹，那花都往一个方向倾覆而去，露出金黄的稻草来。……两只鞋既像四只鸟窝，又像两对鸟。
生齐读。
就这样，青铜一家竟然做出了101双芦花鞋。这些芦花鞋是青铜一家辛辛苦苦做出来的，是“一笔很重要的收入。”
4.读第二部分，你觉得青铜给你留下了怎样的印象？（能吃苦的人）你从哪儿体会到？
天下了一夜大雪，积雪足有一尺厚，早晨门都很难推开。雪还在下。
但青铜却坚持着今天一定要去镇上。他对奶奶他们说：“今天天冷，更会有人买鞋的。”
你从这些词语感到青铜是个能吃苦的人？（坚持、一定、更会）你认为景物的描写有什么作用？（衬托人物的作用）具体来说？
预设：用天气的恶劣，雪的大，来衬托人物冒雪卖鞋的艰辛，体现青铜的懂事、为了家人吃苦耐劳的精神。
你能读出你对人物的理解吗？
指名读，评价读，齐读。
小结：阅读长文章时，边读边想，联系前后文的内容，就能拉近与故事中人物的距离，更全面地了解人物形象。
5.从三四部分中，青铜卖鞋的过程，你又体会出青铜是个怎样的人？从哪儿体会出来的？
自读课文，圈画出相关语句，做好批注。
小组讨论，展示交流：
从这两个部分，我们感到青铜的善良，纯真。
找出相关语句。
其中肯定有一两个搞艺术的，看着这些鞋，嘴里啧啧地感叹不已。
读读这些语句，你读出了什么？（过路的城里人对芦花鞋的喜爱。）
你能读出这种感情吗？指名读，评价读，齐读。
尽管，看出了城里人对芦花鞋的喜欢，青铜又是怎么做的？
他没有因为他们眼里闪现出来的那份喜欢而涨价，还是报了他本来想卖的价。
从青铜的做法中，你想给他说些什么？
预设：青铜，你可真老实，尽管看出他们非常喜欢这些鞋子，还是按照原来的价钱卖，为你喝彩！
出示本课的难理解的词语，便于学生用较短的时间掌握这些词语，为理解课文打基础。同时，还可以学到一些学习词语的方法。
此环节的设计是让学生感知一些重点句子，从而体会人物的内心情感。
利用圈画批注的方法带着问题，寻找文章信息，字词基础上谈体会，完成与文本的对话。
课堂小结及拓展延伸（ ）分钟 四、总结归纳，读写训练
1.同学们，青铜葵花生活在一个苦难的年代，但苦难并不是那个时代特有的。每个时代，有每个时代的苦难。曹文轩叔叔在封底写道：【课件出示11】
每一个时代的人，都有一个时代的人的痛苦，痛苦绝不是今天的少年才有的。少年时，就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。（齐读）
合上书本，想想自己，你有什么收获呢？
生交流。
老师希望这朵朵葵花永远盛开在我们的心灵深处，驱散生活中的潮湿和阴霾，让好书永远伴随我们成长！
2.大胆想象，续写故事。
师：课文的结尾存有留白，给了我们无限想象的空间，让我们续写故事结尾吧！
【课件出示12】他赤脚踏过积雪时，溅起了一蓬蓬雪屑……
根据自己对青铜的了解，把课文的结尾，展开合理的想象，被省略的内容写出来。
五、阅读延伸，推荐系列书目
1.同学们，今天这节课，我们一起走进了青铜葵花的世界，在美的世界里与作家曹文轩有了一个美丽的约会。
2.曹文轩先生的作品情节美，人性美，语言也美，他把这一系列歌颂美的作品称为“曹文轩纯美小说系列”。
【课件出示13】“曹文轩纯美小说系列”：《根鸟》《细米》《狗牙雨》《野风车》《红瓦黑瓦》《青铜葵花》《山羊不吃天堂草》《草房子》。
3.让我们带着向往与追求继续走进曹文轩的纯美小说中，走进真善美的世界中！ 通过拓展阅读使学生认识曹文轩先生作品的特点，受到启发和引导。
板书
内容 20芦花鞋【课件出示14】
编芦花鞋
买芦花鞋
芦花鞋卖光了
最后一双芦花鞋
课堂作业新设计【课件出示15、16】
一、给下列加黑字选择正确的读音，用“ ”标出。
搓手（chuō cuō） 葵花(kuí kíu ) 祈求(qí pí) 雪屑(xiè xiào)
二、根据例句仿写句子。
例：青铜一直疑惑着，直到人家一个劲地问他多少钱一双，他才相信他们真的要买这些鞋。
直到……才……
三、本文主要写了青铜一家做了（）双芦花鞋，让（ ）顶着刺骨的寒风去卖芦花鞋，他甚至还把（ ）穿的一双芦花鞋也给卖了，回到家时，他的脚已经冻得通红。
四、本文可以分为（）部分，每个部分的小标题是怎样的？
【答案】
一、 搓手（chuō cuō√） 葵花(kuí√ kíu ) 祈求(qí √ pí) 雪屑(xiè √xiào)
二、直到上课铃声响起后,同学们才急忙忙跑进教室。
三、（101）（青铜）（自己脚上）
四、4 1.编芦花鞋 2.买芦花鞋 3.芦花鞋卖光了 4.最后一双芦花鞋
课后反思
成功之处：
情感是课堂教学的法宝。没有情感的教学是平淡乏味的教学，没有情感的教学是游离文本的教学。学生交流对青铜的印象的过程中，始终贯穿着浓浓的情意。汇报中，学生们或是低沉的诉说，或是强忍的泪花，或是会心的微笑，或是动人的话语，感染了在座每一个人，也将这部作品的人性之美、大爱之美推向了高潮，阅读教学真正走进了学生的精神世界。
整个交流过程中，努力用自己优美的语言创设一个诗意的课堂，带给学生一次精神的旅行和享受，在与学生的平等对话、畅所欲言中，激发他们更大的阅读热情。
不足之处：
对朗读的指导就比较少，在以后的教学中要注意教学时间的合理分配。
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发表于 2019-12-31 16:16:49
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