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七年级英语下册说教材文字稿

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发表于 2020-1-12 11:50:38 | 显示全部楼层 |阅读模式
尊敬的各位领导、老师:

大家好!能在这里和各位领导、老师们一起交流、探讨对于英语教学的一些想法,我感到非常荣幸,不当之处还请大家多多批评指正。

今天我将从四大板块对新目标七年级英语下册教材进行分析。我说教材的流程是:说英语课标---说教材----说教学建议---说说我理想中的英语课堂。

一、 说课标

基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础,文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素,学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。

1. 说课程目标包括:

1) 学习策略:包括:认知策略、调控策略、交际策略和资源策略,

2) 文化意识,包括:文化意识和跨文化交际意识与能力,是得以运用语言的保证。

3) 情感态度:指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野,是影响学生学习和发展的重要因素。

4) 语言知识:包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面,

5) 语言技能:包括听、说、读、写四个方面,

2.说学段目标

对英语学习表现出积极性和初步的自信心。能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题(如学校、家庭生活)交换信息。能读懂小故事及其他文体的简单书面材料。能参照范例或借助图片写出简单的句子。能参与简单的角色扮演等活动。能尝试使用适当的学习方法,克服学习中的困难。能意识到语言交际中存在文化差异。

二、 说教材

1. 教材编写特点

教材特点(一):

采用任务型教学模式,融会话题、交际功能和语言结构,形成了一套循序渐进的生活化的学习程序.

几个转变:

1重语法、词汇,轻实际运用能力----转变为从学生兴趣、阅历、认知水平出发

2注重老师的课堂讲解----转变为注重学生课堂上的体验、实践、参与、合作与交流

3枯燥的记单词学语法---转变为完成一个个有趣味的学习任务

(这是新课改的方向)

教材特点(二):

每个单元相对独立但又决不孤立,各种语言知识线条清晰,由浅入深,循序渐进,环环相扣,循环反复.整合教材,大大提高了教学效率.

教材特点(三):本教材的内容设置使英语课程的五个总体目标之间也实现了相互融合、相互渗透、相互促进

2、编写体例:

每个单元设计分为三部分:Section A.Section B 和Self Check,

sectionA部分主要介绍和学习本单元的基础语言知识(包括语法),通过任务的完成,达到初步运用基础语言知识的目的。

1a能够听说读写四会单词,并放入句中准确运用

1b听力练习,1c 口语练习,2a单词写的训练,2b、2c听力训练,2d口语训练,Grammar focus是语法训练,3a是基础语言知识的运用,3b口语训练。

sectionB部分是知识的扩展和综合的语言运用,培养和发展学生的学习策略 。

1知识的扩展运用, 2a听力训练,2b听和写的训练,3a阅读训练,3b阅读和写作训练,3c写作训练

Self Check是供学生自我检测本单元所学的语言知识之用,

1基础知识的检测, 3写作练习

全书采取任务型语言教学模式,融汇话题、交际功能和语言结构,形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。

它采用“语言的输入——学生的消化吸收——学生的语言输出”为主线编排的。

3、七年级英语下册教材内容

共有12个单元,此外,有两个复习单元,

有五个方面贯穿始终:

1)音标:要求学生认识音标,

2)语音:会读单词,发音争取

3)词汇:掌握450个单词

4)语法:三种时态:一般现在时、现在进行时和一般过去时以及名词、动词、形容词等

5)功能和话题上:会谈论朋友,国家和语言、天气、外貌和规章制度等

4、课堂实例

   下面我将以第二单元Where’s the post office?为例,更深入的了解教材,创道德高效课堂。

教材分析


1、教学内容

1)、 词汇:post office, hotel, bank, supermarket, street, pay phone, avenue, clean, quiet, dirty, busy, left, right, next to, across from, in front of, near, between

2)、 语言结构:A、Where questions                 

B、Affirmative statements

                C、Prepositions of place

                D、There be structure

2、教材的地位及其作用

本单元的教学主要内容是:学习“问路指路”的常用表达方式 ,该话题与学生的日常生活紧密联系在一起,容易唤起学生的学习兴趣,这对于提高学生的综合能力很有帮助,特别是说的能力。

本单元仍在继续学习一般现在时,这是一个生活中离不开的时态,也是最基本的一个时态。新课程标准要求学生重点掌握一般现在时,这在英语中使用频率很高,学好这一时态的用法对以后其他时态的学习和交际有很大的帮助。

二、学生分析


学生现有的能力与已掌握的知识:

学生在上学期已经学过词汇:big, small, old, new,

句型: Where is…?  It’s in / on / under/…   

指路问路对地点特征描述都可以用到上述的词汇和句型。经过上半学期的学习学生已经积累了一定的词汇,掌握了一定的目标语,已经具备了一定的听说读写能力。                        

二、 教学目标


1、语言知识

      词汇:A、重点掌握表示建筑物种类的名词, 如post office, hotel, bank, supermarket, street, pay phone, avenue,

            B、掌握如下描绘性形容词及方位副词,如clean, quiet, dirty, busy, right, left, down, along,

C、方位介词,如next to, across from, in front of, near, between, behind

D、短语,如 turn right, turn left, go down, go straight on, walk along, go along,

重点句型:Is there a bank near here?

          Yes, there is a bank on Center Street.

          Where’s the supermarket?

          It’s next to the library.

          Is there a pay phone in the neighborhood?

          Yes, it’s on Bridge Street on the right.

2、 语言技能


1)、能看着图片说话出建筑物的名称;

2)、能运用一般现在时询问街道上某一场所的位置;

3)、能够运用所学语言为他人指明 某一场所的路线;

4)、能够描述某一场所各建筑物之间的位置关系;

5)、能够利用地图向他人介绍自己所居住的社区;

3、学习策略


1)、利用老师所提供的图片做出简单的判断,学习相关方位介词以及描绘性形容词。

2)、通过与同学交流,学会使用问路指路,对地点特征做出简单描述的句型。

4、情感态度


1)通过各小组的对话练习培养学生的合作精神;

2)通过学习本单元,教会学生礼貌待人,建立和睦的邻里关系;

四、 重点难点

1、Where-句型

2、There be 句型

3、如何问路及指路

五、教学设计

  一、导入设计

  1.教师课前准备一个包,然后指着这个包说: Look! What’s this?    S: It’s a bag.

  2. 教师把包放到桌子上,然后接着说: Where’s the backpack?

  复习:Where-句型

三、 词汇设计

利用图片,生活当中常见的场所来学习生词:如超市等

    四、句型练习

1.以游戏的方式进行对指路方位复习

2、结合生活实际练习

3、采用听力形式

采取同桌表演,一学生走出座位到处问学生的模式表演。

五、效果监测:

1、习题形式     2、表演形式

  七、作业  :  请学生利用所住的地方编写两个对话。

三、建议:

(一)教学建议:

听说课:预习反馈、新知导学、拓展提升、达标检测

              坚持循序渐进的原则,边听边记录

       语法课:导入、新授、练习

                   建立起新、旧知识的联系,系统化、条理化。

     阅读课:整体阅读,整体教学

  目的:注重学生的参与,突出英语学科的特点。

(二)评价建议:

  形成性评价:口头评价,等级评价,学生互评



终结性评价:期末考试、结业考试

评价可以使学生认识自我,树立自信,有助于反思及调整自己的学习过程,评价可采用测验及非测验形式。平时重视形成性评价,对学生学习过程中的表现,及反映的情感、态度、策略等方面进行及时的评价 。测验以学生综合运用能力为目标,侧重于学生理解和获取信息能力,减少客观题,增加主观题,通过评价学生学会分析自己的成绩和不足,明确努力方向

(三)课程资源的开发和利用

  课内资源:英语教材、录音、光盘以及相关学习资料



课外资源;学校图书馆、教学课件、英语学习网站

充分利用教材提供的歌曲图片故事游戏等

引导学生向课外延伸,听英文歌曲看英文读物    -- 兴趣

激发学生学习兴趣调动学生学英语的积极性使学生乐于学,在乐中学

四、理想的英语课堂

教师:从繁重的批改辅导中解放出来,同时收到更好的教学效果



学生:在快乐中学习,并能学以致用

课堂:是学生自主、合作、探究学习的乐园

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