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初中地理老师教学随笔 “关于一棵树的教学”之后的反思

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发表于 2020-1-24 18:31:27 | 显示全部楼层 |阅读模式
今天课间站在走廊里,一个孩子走近我,给我说,“老师我怎么老迷方向呢,你刚才上课问我们咱们能学校的车棚在校园什么方位,厕所在什么方位,我一时都回答不出来了,出去的时候,我也是走着走着都不知道方向了。”听起来很头疼也很为难的样子。

“没什么,我也是一坐车就可能会迷方向的,现在你会说说各个方向吗?”“能,我知道咱么学校朝南,然后找到北,面对北方,左西右东。”似乎又有自信了。

“其实这相当于我们记住熟悉地方的东西南北了,说明还有一些方法没有掌握,特别是一些不熟悉的地方,不确定大门朝南就不好确定了,对不对呢?”

“是的!”“这就是学习地理的意义了。你看,前面那几棵树,长的树冠有什么一样的?”(我们超西面站着,校园有几棵松树和柳树。)“一面相对树冠大,一面相对树冠小,树枝也有侧向偏的。”“看看方向,总结一下告诉我。”

“朝南方向树冠多,朝北方向树冠少!”语气中有些自信了。

“你能结合学过的知识解释一下吗?这和什么有关。”“和太阳照射有关,我们这儿在北回归线以北,所以太阳光是从南方照射过来的。我们以前讲过的。”若有所悟,也更确信了。“真不错,那么你再看看树身有什么不同?看看校门口太阳能板朝向有什么特点?”目之所到,立马有了结果,“哦,树身也是向南凸出的多,太阳能板也是朝南的。”

“我就是这样在迷方向之后找到方向了,这样的方法还有很多,再找找。就不会迷方向了,先准备上课吧。”

孩子走了,我也进班上课了,可是几分钟的讲课就解除了学生了苦恼,可课堂上我通过图片等介绍过多种野外辨方向的方法,怎么学生竟然没掌握呢?

于是,引起了我的思索,为什么课堂上教学效果没有课下这几分钟的教学效果好呢?

我想主要有这样几个问题值得思索:

首先。课堂上虽然我是针对提升学生学以致用提出的,但多是教师主导介绍性的,学生对学习目标不一定认同,也就注意程度大打折扣的,而这次学生是主动的。

其次,课堂中我原本想着开阔学生视野,可心里知道考试不一定会出现,同时也没有认真落实,也就对学生的要求有点儿得过且过,这次就感觉到责任重大了。

第三,课堂上是图片观察,有明显倾向性提问,学生囿于情境,多半是配合老师,并不一定都进行了深入思索,抽象与直观现实也就存在一定距离了。

第四,对于当时课堂学习针对的大班额介绍,也就忽略到学生是否都认真参与、体悟,并且与学生自己生活相关联,认识到位了。现在却是学生觉得生活必须的,也就很自然地与教师引导配合,思维层次上升,融会贯通了。

总之,这就提醒我们,基于学生核心素养培养的教学,何尝不应该如此呢,课堂简约化,宜精不宜多,只有目标最大限度地让学生认同,然后切实参与体验,思索,一步步完成学习内容的生成,举一反三了,也才会真正内化成学生素养的一部分,想办法让自己迷路时不迷方向了。
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