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小学数学磨课心得 教研主题《9加几》感想

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发表于 3 天前 | 显示全部楼层 |阅读模式
在2020年3月5号的,数学组在校长和数学教研组长的带领下,进行一上《9加几》这一课例导入的研磨,校长给出了两个复习导入的范例,如果是你做这节课,你会选第几种(只能选一种):

复习导入1:

10+1=    10+2=   10+3=     …     …    …        10+9=

复习导入2:(分为3步)

①数的组成

②9+1=   

③9+1+1=      9+1+2=    9+1+3=  …   …   …

研磨的过程中,大家各抒己见,当时的我选择的第2种,理由如下:

理由:

1、 导入环节是由之前学过的知识引入要学习的新知识。(体现数学的转化思想)

2、 第2种导入层次更清晰,无形中为孩子理解9加几的算理做了一个很好的铺垫。

3、 第1种导入直接出示10加几的口算题目,目的不明确,孩子不理解为什么要算这些题目。

表达自己建议之后,校长进行了引领,感觉到自己只顾脚下,没有远虑,必有近忧呀!从引领中有以下三点小感悟:

思考1:孩子的思维容量是怎样的?

思考2:备课是不是在就课论课,目光是否长远?

思考3:导入,满足复习的前提下有没有为新课埋下伏笔。

一、思考1:孩子的思维容量是怎样的?

课堂上,我们要教给孩子的不仅仅是目前课堂所要达成的知识与技能,我们要重在过程,孩子过程的体验,教师方法的引导;课堂上教会孩子会问“为什么”多问几个“为什么”;老师需要多问自己几个“怎么样?”数学源于生活,课堂设置一些有关生活的小情景,设置相应的游戏活动,让孩子从活动中进行一定程度的探究活动,苏老说过:“孩子的智慧在孩子的指尖”。孩子的思维容量同时也牵涉到数学老师的课堂引导核心素养的渗透,(数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识、创新意识)需要站在高角度的进行备课,揣摩课表、教参,收集资料为一体。通过环节的设计,细节的处理,及时渗透和引导。对我们老师的层级要求也很高。

二、思考2:备课是不是在就课论课,目光是否长远?

作为一名新老师来说,尤其是作为一名数学老师,由于整个数学的每个知识点之间都有着千丝万缕的区别与联系。这就要求我们数学教师要有全局意识,老师就要深下功夫啦!首先要熟悉小学教育12册书的内容,这仅仅还是不够的,我们要建立知识的脉络,清楚这节课在本册数,甚至是整个小学阶段所处的位置,甚至还要了解课表对不同内容层次的了解,比如:了解、理解、掌握等等。我们要做到瞻前顾后,不能就课论课,明天上哪节课,就只看关于这节课的内容,只顾及脚下。

二、思考3:导入,满足复习的前提下有没有为新课埋下伏笔。

在教研之前、个人只是浅显的认识导入就是一个简单的复习,没有那么高的要求,不、错了,我们可当每个环节都有其精髓,只是我们没有去挖,去感悟,去思考,就只是基于表面,有这些就够了,大错特错,课堂的导入有很多种:情景、复习。在我们大多数人认为,复习导入可能更简单,这只是我们新教师的感受,而真正有意义的导入是:

①时间:有一定的要求的,不能过长(3min)

②内容:复习除了要回顾之前的知识,还要铺垫之前知识与现有新课的联系,也就是还要渗透本节课的重点、难点。

③高层次设计:还要有数学的整体观,要有大模块思想,比如:数与代数这个模块,就要考虑到算理和算法的连贯性。
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 楼主| 发表于 3 天前 | 显示全部楼层
教研主题《9加几》感想

                                   ——徐彤彤
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