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如何做好数学阅读? ——读《数学阅读的教与学》有感

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发表于 6 天前 | 显示全部楼层 |阅读模式
从2015年3月开始,我坚持开设数学阅读课程已经4年半了,阅读材料从《马小跳玩数学》到宋君老师编著的《智慧数学阅读故事》到工作室成员合力编著的《魔力数学》,历经探索与磨砺,功夫不负有心人,现在更有宋老师编著的《数学阅读的教与学》作为指路明灯,我坚持做好数学阅读的信心更足了。

结合开设数学阅读与读《数学阅读的教与学》一书,我有以下感受:

一、开设数学阅读课程的意义

书中首先阐述了小学数学阅读的意义和价值,就我个人的体会来说:阅读,就是积累、沉淀、思考的过程。我比较喜欢读书,所以开设课程顺理成章。

我们为什么要读书?很多人喜欢读书,很多人看见书就打瞌睡。无可厚非,对于成年人来说,这是个人选择和自由。但对于知识积累和成长阶段的小学生来说,阅读就是培养好习惯,积累知识、理解知识甚至运用知识的过程,家长或者学校是必须让儿童阅读的。或许有些家长的教育理念是:孩子想做什么就做什么,只要他快乐。快乐教育是建立在儿童基础学习之上,并非是只要快乐即可。

鉴于此,我所教授的班级一直进行数学阅读,显著效果是在学校各种数学比赛中,我班的各方面都有较好的优势,而且学生对于数学阅读课更感兴趣。因此,我一直开设数学阅读课程。

根据学生的特点合理安排阅读内容

书中第二、三章阐述了小学数学阅读的特点和理论与原则,我的个人感受是:一定要因材施教,切合学生需求来安排阅读内容。

学生的发展是存在个体差异的:2015年,我分别执教四三班和三三班,四三班是年级第一,三三班是年级另一个第一。我安排四年级阅读《马小跳玩数学》第四册,甚至个别同学选择阅读第五册;三三班同学阅读第二册,到第二学期才开始阅读第三册。当然,部分三年级同学阅读第二册会感觉很简单,但这只是少部分,大部分读起来更合适。结合学生特点阅读的效果是:三三班虽然起初感觉很简单,随着阅读的深入,孩子们发现,第二册的内容巩固了二年级的知识,甚至有些闯关题目完成比较吃力,孩子们再也不会轻视第二册,进而在阅读第三册时更轻松。

书中谈到:数学阅读时对数学外来信号进行输入并进行加工、处理的过程,是学生获取知识和发展思维的重要手段,也是学生认识世界的重要途径。因此,教师要因材施教,对学生阅读内容进行恰当合理的安排。

恰当运用阅读策略

书中列举了多项数学阅读的策略,例如:批注、绘制数学连环画、开展数学阅读交流会、组织数学故事展演、进行数学故事的改编和续写、书写读后感。

学生进行数学阅读过程中,既可以运用单项策略,也可以多项策略并用。在课程开设中,我是以上策略都用,运用在不同阶段:批注是只要阅读就要批注,可以批注答案、亦可批注感悟;数学故事的改编和续写以及读后感间或进行,每周一次;故事展演和阅读交流会轮流进行,每月一次;绘制连环画以小组为单位,每学期上交一本。

在实施过程中,批注最容易完成,故事展演其次,绘本也好做,阅读交流会最难。因此,我改变了策略:阅读交流会在故事展演后进行,学生可以依据故事和展演内容进行评价,一组展演一组评价,细化任务,学生做起来既简单又精彩。所以,恰当运用阅读策略,可以使阅读更高效、更有趣。

四、合理使用阅读方法

作为教师,要让孩子享受数学阅读的乐趣,养成阅读的习惯,而不是当成一项作业去做,是需要合理的方法的。书中给出以下建议:

营造良好的数学阅读氛围,激发学生的阅读兴趣;

推荐读物,安排合适的阅读内容;

注重阅读策略,提升阅读品质;

进行读书交流,分享阅读的思考和收获;

措施到位,引领学生爱上阅读;

评价促进深入,在不断完善中深化阅读。

    阅读是一个人进行终身学习的重要手段,阅读能力会对一个人终身的可持续发展产生重要影响,是未来社会一个人必须具备的能力,是未来生活所需的一种技能,并为终身学习奠定良好的基础。因此,做好数学阅读,坚持做好数学阅读,虽然辛苦,但无怨无悔。
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 楼主| 发表于 6 天前 | 显示全部楼层
第一新村小学    张文艳
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