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班主任论坛 如何有效实现小学高年级学生的管理

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发表于 3 天前 | 显示全部楼层 |阅读模式
在学校,常常听到老师说小学高年级学生“古灵精怪”。这个词道出了教育高年级学生并不容易这一实实在在的教育难题。在现今社会,学生接触的新鲜事物又快又多,外界对他们的影响也越来越大,有力地冲击了学校教育。使得现在对学生的教育更加难了,粗暴而又简单的教学方式换来是学生更大的抵触情绪。而这种现象在高年级尤其突出,所以对高年级的学生进行思想教育,一定要改变传统的教育模式。如何对学生进行教育,在这里就我自己的实际工作谈三点意见。
     一、 丢弃老师严厉的面孔,学会倾听学生。
     高年级的学生,自尊心特强,总有一股不服气的劲头,而现代的家庭,对孩子过分的溺爱,过分迁就,使孩子从小就有自以为是的心理,他们容不了对他们的责备。所以对他们只是一味的严厉批评,不但收不到预期的目的,反而使他们的叛逆心理加强。这一点,从我所任教的班级来看,就是一个很好的例子。这个班,我是从五年级开始当他们的数学老师,刚开始时,他们的纪律很差,差不多每天有学生违反纪律,每天都有学生告状,因此我也就自然而然对他们进行严厉的管制,对他们常常是谁违反纪律,谁就必然遭到一顿斥责,这在当时,收到了一定的效果。可这是学生怕我,怕被我的责罚,不敢放肆。到了五年级第二学期,你批评他们,他们摆出一副不在乎的样子,你说你的,他想他的,他做他的,好的学生还做做表面功夫,说明白明白,知道知道。差一点的还顶撞。这样就使得班上的纪律以及学习的风气越来越差。到了六年级,我改变了教育的方式,上活动课,上班会课,多让他们说自己想说的话,多听他们的怨言,放下老师的架子,与他们一起商量如何解决问题。看到他们违纪,我首先让他们说出自己的想法,违纪的原因,再以平和的语气指出他们做错的地方,对于他们的提出的不合理的理由,我依然用心去听,耐心跟他们分析,直到他们认识错误为止。学生由“怕”到“不怕”,凡事都敢提出来,使老师更加及时地了解学生的思想动态,教育他们也真正地做到对症下药。而学生与老师的关系也和谐多了。
     二、 不一手包办,让学生积极参与班级事务。
    高年级的学生,随着年龄的增长,知识的增长,见识也增长了,自我意识也不断增强,他们是极想参与班级事务的。从五年级第二学期让我班学生自己选班干部那股热情足以说明这一点。他们所选出的班干部与老师心目中的班干部有很大的区别,但他们就听那些班干部的话,而老师也因此减少了不少的繁琐事。如果一切的事情都还是班主任说了算,那不但激发不了班级的集体荣誉感,还使学生产生对班集体的冷漠,那老师开展工作起来也麻烦得多了。老师所说的“这么点小事也来跟我说”,就是老师过分管制学生的结果。学生平时得不到实际的操作,遇到问题怎会解决呢?即使懂得,又怕麻烦,干脆告诉老师算了。有的学生并不满意老师所选的班干部,对班干部的话自然也不会听,班干部管不了呢,那只好老师来管。教师又哪有这么多时间去管了。班干部管不了,老师又管不了那么多,最后的结果就是班风越变越差,学生也越来越顽劣,教育学生的难度也就越来越大。所以说,给学生一个自由的空间,让他们多参与班级事务,不但是让学生体现了主人翁精神,增强班集体的凝聚力,还锻炼了学生的办事能力,达到一箭双雕的作用,何乐而不为呢?
      三、 自我批评,身先士卒,尊重学生。
     人无完人,孰能无过。老师只是平平凡凡的人,有时犯错误是不足为奇。当在学生面前犯错时,老师不需要找任何借口为自己掩饰,
敢于承认错误,并不是有失师尊,而是给学生起一个正确的示范。这在高年级显得尤其重要。必竟他们已有了较高的辨别能力,老师的一言一行,他们都非常注意,是非曲直也会判断,老师敢于认错,也就是对学生进行潜移默化的教育,老师不用多说,学生犯错时,自己也会老老实实地承认。同样要学生尊重老师,尊重同学,首先也要老师尊重学生。所谓尊重学生,就是不论学生有多坏,老师也不能挖苦,嘲笑学生,且对任何学生都是一视同仁,找出每个学生的闪光点,以欣赏的目光看待每个学生,用鼓励方式代替批评,使每个学生都有感到老师的真诚,学生必然尊敬老师。而老师对每个学生的尊重,也就是教育了学生同学之间应互相尊重。总的来说,就是以实际行动影响学生胜于整天说尊敬老师,团结学生。
     以上这三点,只是我在工作中的几点深刻体会,面对现在日益复杂的社会影响,家庭教育的严重不足。以往的教育模式已不能适应现今教育的需要,如何适应现今的教育需要,还有待我们不断地在工作中去探索,去积累,去总结。
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