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中学班主任工作论文 班级管理中的“收”与“放”

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发表于 2020-9-4 07:24:05 | 显示全部楼层 |阅读模式
摘要:管理班级不仅是科学,也是一门技艺,什么问题应该由班主任紧紧地抓在手中,什么问题可以放手让学生自主去完成,抓与放的把握在班主任工作中至关重要,本文从抓与放两个方面阐述在班级管理中班主任该如何取舍。

      关键字:班级管理 收与放 自主管理

班主任工作当然要以爱为工作的核心,没有爱的教育一定是机械而生硬的,其实也谈不上是教育,那不过是制造流水线上的毕业生而已。但是,仅仅依靠爱就能做好班主任工作吗?无论我们如何去分析,班主任工作的核心还是要立足于班级管理,爱学生是我们工作的动力和源泉,但是管理工作的技巧与方法才是我们培养班主任工作的重心和核心。

      班主任工作千头万绪,作为一名班主任,我们该如何地去开展我们的工作呢?是事必躬亲还是抓大放大,还是全无头绪,人随事走呢?收与放,对一名中学班主任来说,是一件很值得思索的事情。

一、     抓住班风建设

对于中学生来说,班主任如果事无巨细,样样都管,那么这位班主任一定是一个不怎么讨人喜欢的班主任,原因也很简单,他们虽然还未成年,但是大多都以成人自诩,一个啥事都啰嗦的班主任难免让他们觉得约束。所以作为班主任,一定要抓住最重要的东西,对于班级建设的核心内容要紧紧地收在手中。一个班级,最核心的内容无过于班风的建设了。所以对于班风的建设应该是班主任始终抓在手心中的工作。班级中的纪律建设、学生的思想动态、听课的状态,作业的完成情况,早读情况,这些事务,看起来都是小事务,但是因小见大,都是反映班级学风班风的重要点,作为班主任,对于这些“小”事,千万不能以小而等闲视之,而应该由小见大,自这些小事的观察中发现班级班风、学风建设中的问题,同时,应该亲手过问这些事情的落实与纠正,通过这些小事建设好班风和学风。我在班级管理中,每天上下午放学之后都会留堂五分钟,处理上下午各堂课上学生作业完成情况不佳、听课效果不好的相关事宜,经过一段时间的训练和培养,学生们的学习风气和班级风气逐渐养成。而一个学风班风正的班级,其它的班级管理工作就显得简单多了。

二、     抓住学生思想动态

中学阶段是学生身心发育最迅猛的年龄段,同时也是学生世界观、价值观形成的阶段,是最容易产生思维异动的年纪。由七年级的懵懂的儿童到苦闷烦躁的少年,学生的情绪敏感而多变,而家长们由于专业知识的缺乏,对此并没有太多认识,所以作为中学班主任,对于学生的思想动态一定要认真把握,及时了解,及时化解。班主任老师要熟悉班上每一个学生的性格特点,情绪状况,同时更要仔细观察学生每天的变化特点,要有第一时间发现异常的能力。

班主任老师除了具备敏锐的观察能力之外,还要善于利用现代社交工具,当今社会,QQ群、微信群、百度贴吧几乎是每一个班级必备的社交工具,作为一个合格的班主任,必须要与时俱进,成为其中的一员,因为,只有在这些社交环境下,学生才会真正的敞开心扉,说出平时在学校内不会说的话,表达出平时他们不会表达的情感,灵活地运用这些社交工具,通过观察学生的QQ空间,微信朋友圈,我们能更好地获取他们思想上的变化和情绪上的异动,为我们更好地引导和疏理他们的情绪波动提供帮助。

三、     放手让学生自主管理

班级日常管理该如何做?不能只靠班主任本人,而要依靠全班学生,尤其是班干部,教育和指导学生学会自我管理,使每一个学生既是管理者,又是被管理者。在管理的过程中,充分发挥学生的聪明才智。

班级的管理是烦琐而细致的,班主任的能力再强也不可能面面俱到,对于常规的各项工作,完全可以以班干为主体,学生为辅助的方式展开。像卫生监督、自行车摆放、两操监督、教室保洁、多媒体管理等日常工作,可以完全由学生会自主完成。作为班主任,不宜过多地将精力放在这些学生自己能够很好地完成的工作上,一方面,过于细致的管理不利于学生自主能力的培养,另一方面,老师的精力有限,事无巨细地一把抓,事情反而没有放手交给学生做得好。当然,放也是有限度的,日常工作虽然学生有能力管理,但是班主任也不是一放了之,对于工作的成效还要加以监督,发现学生在自我管理中出现困难,班主任必须要给予帮助。

四、     放手让学生开展班级活动

中学生是活泼的,中学生活肯定也不能仅仅是学习和上课,班级活动是学生生活中必不可少的风景线。如何开展班级活动?是不是完全由班主任来主导?这其实是一个很值得研究的问题。有些年轻的女性班主任本身具有文艺才能,性格活泼,对于很多文艺活动的开展本身就很擅长,但是对于体育运动就完全没有办法了,而另一部分男性理科班主任虽然对于运动很在行,但是一谈到文艺联欢就束手无策了。所以每到运动会或是元旦文艺汇演,就有班主任发愁,不知道如何下手。其实,作为班主任,完全不必在这些事务上费心。每个班级都存在一些文艺尖子和运动健将,他们有热情同时也有能力将这些活动安排好,作为班主任要放心将事情交给他们来安排,班主任和班干部只要做好服务和协调工作就可以了。

五、     放手让学生民主决策

民主是一个很重要的东西,同时也是学生很看重的,中学生尤其看重民主。很多的班级决策不能由班主任一手包办,比如班级公约的制定,班主任一言堂肯定是不行的,最终的结果只能是泡制出一个学生们不太愿意遵守,但又不敢违抗,只能靠班主任权威维持的东西出来,类似的,还有三好学生的人选,优秀学生干部的名额,团员的确定。班主任在这些事务的决策上,只能作为班级一份子,有发言权,有建议权,有指导权,但是没有一票确定的权力。很多班主任担心学生在做这些决策时会出问题,做出一些不太好的决定,这其实还是不敢放手。其实学生的能力和意识比我们想像的要强大得多,当你把权力放手交给他们的时候,他们会非常珍视这种权力,同时也会把这种决策权力用好的,很多时候他们做出的决策远比老师做出的决策明智、有效。在我担任班主任的十几年里,凡是学生自己讨论出的班级公约,其执行力度远比我一手泡制的班级公约有效。所以该放的时候还是应该放手让学生去处理。

总之,如果说“放”是发挥学生的主体作用,那么“收”就是发挥班主任的主导作用;如果说“放”是让学生暴露问题,那么“收”就是要班主任集中解决问题。作为班主任“收放”要有尺度。放要放得开,但不要放得太松,放得太开。收要收得拢,但不要收得太紧,收得太死。

一个班集体就是一只在和煦的阳光下迎风飞舞的风筝,班主任便是那个牵着风筝线的人,在线绳的一收一放间,风筝渐渐飞起,向看自己的目标,越飞越高,而牵绳的手则越来越轻松,愿我们都能做一个“收”“放”自如的管理者!
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