关注阅读，提升教育质量——参加市小学教育质量提升项目活动反思

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金秋时节，伴随着凉爽的秋风，我有幸参加了郑州教育质量提升项目小学语文学科活动的开幕式，听了项目实验区领导致辞、两所项目校校长发言，观看了吴欣歆教授的视频讲话，重点听了苏州大学的管贤强教授的讲座《阅读教学与阅读策略》，很有收获。

管教授主要从三个方面来讲的：一是阅读素养，二是阅读策略，三是策略教学。听了管教授的讲座，我对阅读教学和阅读策略有了全新的认识。

首先，管教授讲了什么是阅读素养，为什么要关注阅读素养，让我知道了关注阅读素养的重要性。阅读素养是为达到个人发展目标，增长知识和发挥个人潜能及参与社会活动而对文本的理解、使用、评价、反思和参与建构文本的能力。从中国学生发展核心素养、语文学科核心素养来看，阅读素养是落实语文核心素养的客观需要，跨媒介时代的阅读时间活动及其阅读素养，通过关注阅读素养的形成，促进学生深入阅，摆脱碎片化阅读带来的负面影响，能够从深度阅读、完整阅读中汲取营养，丰盈心灵。

其次，管教授还重点就阅读策略进行了详细而具体的讲解，我学到了很多很好的阅读策略。单篇阅读时单一的策略：1.预测。2.提问。3.概括。4.联结：（1）和文本联结，如《卖火柴的小女孩》和《海的女儿》有哪些相似之处？（2）和自身联结，“假如你就是这个小女孩，你会怎么做？”（3）和世界联结，“世界上真的有灵魂吗？”5.图像化。6.对照。多重策略则包含交互阅读策略、SQ4R阅读策略等等。书册阅读策略包含内容重构、捕捉闪回、对照阅读、跨界阅读、经典重读等。阅读策略在运用的时候，要根据不同的文体、不同的作者、不同的任务而采用不同的阅读策略。

最后，管教授强调，阅读策略一定要放在阅读活动中去！我们不仅要知道怎么做（技能实践），更需要知道为什么这么做（实践原理）。

开幕式结束前，市教研室连珂主任进行了交流，进一步让我明确了关注阅读、提升教育质量的重要性。

下午听了两节关于整本书阅读的课例，一节是《中国神话传说》推进课，一节是《童年》导读课，从中学到了不少关于阅读教学的方法，比如阅读工具的使用，就能促使学生的阅读提高效率。课后，听了杨教授的点评，我进一步明白了，阅读推进课应依据学生阅读时面临的困惑、问题来设计教学，课堂上能解答他们的困惑，自然能激起他们的兴趣，所以阅读推进课应该是课前搜集问题，归类，总结，然后上课讨论，进一步解释，深化，促进。另外，应让学生在课堂上把书翻一翻，读书看文字，不能只看大屏幕。而阅读导读课，应重点放在激发学生的阅读兴趣上。

一天的活动，安排满满，收获满满。相信郑州市小学教育质量提升项目以后的活动会更加精彩，让我们更有收获！

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互助路小学  时 瑾