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课改路上的“风景” ——导学案之思

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发表于 2020-11-17 07:54:12 | 显示全部楼层 |阅读模式
新的课堂改革在我校已进行了两年了,在这期间,我们每位老师都在努力着,积极投入学习,认真钻研教材,其目的是让我们的课堂更高效,学生的学习不断进步,但在不断的摸索中我们也在反思。

     课改无论怎么改,钻研教材把握教材是我们教师永远的根本。高效课堂的精髓在于体现一个“效”字上,如何“高效”回归本质,还是重在于把握好教材,精心设计我们的导学案,让学生学得轻松,学得快乐,学得高效。导学案的设计是关键,要具有科学性、导引性、实用性。课堂体现“自学——交流——展示——检测”四个基本环节,“教”为“学”服务,教师适时、恰当、巧妙地启发、诱导、点拨,让整堂课“目标——教学——评价”一致,完成检测任务。

一、“教案”和“导学案”的不同内涵

“教案”是教师认真阅读教学大纲和钻研教材后,经过分析、加工、整理而写出的切实可行的有关教学内容、教材组织和讲授方法的案例。“教案”体现的是教师的意志,是为“教师的设计”。它的着眼点和侧重点在于教师讲什么和如何讲。

“导学案”则是在教案的基础上,为了激发学生参与意识,调动其积极性,开启他们的智慧,发展他们的能力,从而设计的在教师引导下,由学生直接参与并完成的一系列的问题探索、要点强化等全程学习活动的案例。“导学案”体现的是“学生的意志”,是为“学生的设计”。 它的着眼点与侧重点在于如何充分调动学生的学习积极性,如何引导学生获取知识、培养能力,求得创新和发展。

二、导学案的“导”一字千金

导学案是课堂教学的总抓手,注重学习兴趣,学习习惯,学习能力的培养。在设计导学案中的问题时,关键是按照学生学的思路来设计教学,注重是否富有启发性,让学生通过自主学习,能够领悟知识的奥妙,培养思维的敏捷性和顿悟性。由于学生的基础不同,在编写时,形式上我们尽量做到丰富多彩,灵活多样,内容上尽量创新,以培养学生的创新思维能力。如:在执教《太阳是大家的》一课时,根据学生的年龄特点,教材的不同(这是一首儿童诗,学生读起来朗朗上口,重点在理解、感悟“太阳是大家的”的寓意)。依据这些我精心设计导学案步骤:1、通过课前的引导感受太阳的大家的朋友,任何事物都离不开太阳。2、选择自己喜欢的段落,想象画面或抓住重点字词朗读,品味课文。3、通过自己的仿写以及说话练习,再次让学生体会太阳是大家的,世界是大家的。总之,导学案为学生学习的一根红线,贯穿课堂的各个环节,我们教师要真正发挥学案的导向作用,不要把自己的意愿强加给学生。

三、课改中教师的作用仍不容忽视

课堂模式的根本转变——教师的教变为学生的学,但教师的作用仍然不容忽视,教师是来唤醒学生思考的。创造力离不开主动学习和质疑。布鲁纳说:“学不是把学生当成图书馆,而是要培养学生参与学习过程。”教学中,教师要大胆放手,更多提高学生参与机会,充分发挥学生各种感官功能,让他们动手、动口、动脑,参与观察思考、讨论,而得出结论,而不是按步就搬琐细分析、讲解,把课本嚼细了喂给学生,使学生的创新失去了展现和培养的空间。语文教师当然不一定是诗人,但她应该具备诗人的气质,语文教师也不一定是作家,但她应该拥有作家的情怀。所以教师的点拨一方面要引导学生解决疑难问题,另一方面要帮助学生总结知识和学习这类知识的最好方法。

四、当堂检测的反馈

长期以来,我们教师对导学案作业的设计比较困惑,如何精心设计作业,提高作业有效性?这是摆在我们教师面前急需解决的重要问题。苏霍姆林斯基曾说:学生如果对课堂毫无兴趣,多上一堂课,就是多受一次折磨,作业亦然。当堂检测要与本节课的学习目标一致,这是非常重要的。作业的反馈,表面上是查缺补缺,实际上是构建知识网络,巩固旧知以建新知:对达标者,引导顺利投入新知学习,未达标者在查明不足后再进行补救。作业设计应多样性、灵活性、启发性、开放性、挑战性和适应性。所以作业练习一定要站在学生的角度在满足设疑、激趣、开发潜能方面多加考虑,正如一位教育家所说“如果伴随学习和思考而来的是兴奋、激动、对发现真理的诧异和产生愉快的体验,那么这种情感就能强化他们的学习活动,促进知识技能的掌握、能力与智力的发展。”新课程理念下的作业设计应立足于课内,联系课外,校内外沟通,学科间融合,让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁,从而实现学生知识的自主建构和个性化发展。

在课改这条路上,我们还会遇到这样或那样的坎坷,但我们只要坚定信念,努力探索实践,相信我们的明天会更加美好!
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