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《找规律-----练习课》基于标准的教学设计

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发表于 2020-11-20 08:54:49 | 显示全部楼层 |阅读模式
教材来源:人教版小学一年级《数学》教科书/人民教育出版社2012版

内容来源:小学一年级《数学(下册)》第7单元—找规律

主题:找规律----练习课

课时:第1课时

授课对象:一年级学生

设计者:崔亚茹

目标确定的依据:

1、课程标准相关要求:《数学课程标准》指出重视教学过程的全新理念,要发挥学生的主观能动性,让学生参与知识的发生发展的全过程。因此,我在本节课中根据学生已有的认知水平,引导学生采取自主探究、合作交流等学习方式。利用大闯关的形式,让学生参与其中,激发学习兴趣,体验感悟规律,给学生充分的思考及表现自己的时间和空间,并从课堂上得到成功的快乐。

2、学情与教材分析:一年级学生年龄小,经验少,但是乐于接受新事物,思维活跃,本节练习课注重把知识层层递进,为学生提供丰富的感性认识,激发他们的学习兴趣。《找规律》是义条数育课程教科书数学(人教版)下册第7单元的内容,是“数与代数”领域内容的一部分,是数学课程教材改革的一个新变化。

一、教学目标

1、使学生通过火眼金睛、最强大脑、动手达人等活动,练习巩固简单的排列规律。

2、培养学生初步的观察能力、分析能力、推理能力和动手操作、合作交流等能力。

3、培养学生探索数学问题的兴趣,以及发现数学美、欣赏数学美的意识,同时体会数学与生活的密切联系。

二、重点难点

教学重点:比较熟练地找出图形或数字之间的变化规律。

教学难点:培养学生的逻辑推理能力和创新意识,让学生自己创造出有规律的排列。

三、教学过程

(1)复习导入

师:同学们好,在开始今天的课之前,老师给大家带来了一些小动物,大家想不想看一看。(出示图片卡)

师:你们能用我们上节课学的知识来说一说这些图片吗?指名说。(圈一圈,说一说,重点引出孩子叙述“以**为一组,在重复排列”)

师:我们发现小熊猫2只,可以记作2;长颈鹿有1只,可以记作1;像这样子一直写下去2、1、2、1、2、1,他们有什么规律呢?(引导学生说出图形有规律,数字相应的也有规律)

师:提到数字宝宝,他们也来了,看!你能找一找这组数中有什么规律吗?

师小结:小动物和数字中引才这么多的规律,规律真是无处不在!

(2)呈现练习

师:请看!这是一座城堡,大家想进去看看吗?(想)可是在通往城堡的路上,被城堡主人设置了三个关卡,想考考大家?大家敢不敢接受挑战?

(大家可真是信心满满,我们一起来看一看第一关,火眼金睛)

1、第一关  火眼金睛

师:想起一位声音最洪亮的同学读题。(谁来说一说,做这道题,我们要分几步?第一步干什么?第二步要干什么?)旨在带领学生深入领悟题意,把握题意。

师:那我们一起来看一看第一小题。(用亮亮的小眼睛观察,我们要划掉谁,圈起来谁)给足够的时间学生思考,指名说。

师:(追问)能分享一下,你是怎么找到出错的呢?(及时评价表扬,表达的清晰,学习数学的高手)

师:第2小题呢?(单独指名说)一起把正确的读一读。

师:美味的水果,这里隐藏什么规律呢?(给时间仔细观察)那爱心呢?那这一排文字中,有规律吗?

师:(追问)这里边那两排的规律是相同的呢?(引导说出规律相同,物体可以不相同)

师:你能用自己喜欢的事物说一组和第二行相同的规律吗?(至少找两个人)

师总结:我们通过读一读,发现规律,解决问题,这是非常棒的做题习惯,让我们带着这种好习惯,继续闯关吧!

2、第二关 最强大脑

师:我邀请全班小男生一起来读题。读完题我们发现,题目要求我们先怎样,再怎样。

师:好,那我们一起来找一找有什么规律?填的数有什么规律?和图形又有什么规律?

师总结:我们发现图形的排列有什么规律,数字排列相应的也有什么规律。

师:咦!这怎么有一只哭泣的小蜜蜂?(帮助小蜜蜂)

同桌互相讨论(说要求:先仔细观察;在于同桌讨论;老师掌声响起要迅速坐端)

师:指名说,说想法。(追问:通过这道题,你想提醒同学们要注意什么?)

静息10秒钟,让我们用更加活跃的思维迎接第三关。

3、第三关  动手达人

首先,我想邀请小女生一起来读题。(可以再邀请男生读一遍)通过读题,要求我们先怎样,再怎样。

师:好!拿出学习单,按照要求,自己动手写一写。结合图形我们可以快速找到规律,只给数字,你可以吗?拿出学习单,动手写一写。(指名说,分享小智慧)

出示“大挑战”自己先思考,然后同桌互相探讨交流。

师总结:在做找规律问题时,要注意什么呢?

师:今天同学们认真听讲,积极思考,展现出最棒的一面,请接收我神秘的礼物吧!

原来城堡主人邀请我们参加舞会呢?用我们动作表示有规律的舞蹈。

四、老师想告诉大家:有规律的事物总能带给我们美的享受,老师希望每位同学都有一双发现美的眼睛,去发现生活中的规律并说给同伴、父母听。
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